曹 婧

（山西運城學院，山西 運城 044000）

淺談名作欣賞課的教學特點
——以19世紀意大利浪漫主義音樂歌劇為例

曹 婧

（山西運城學院，山西 運城 044000）

近些年來，越來越多的人開始喜歡音樂歌劇，在這些音樂歌劇中，最有名的就是19世紀的意大利音樂歌劇，意大利音樂歌劇不管是在聲樂教育事業(yè)還是演藝事業(yè)中都扮演著十分重要的角色，所表現(xiàn)出來的主題也因為時代背景的差異而存在巨大差異。

名作欣賞課；19世紀意大利；浪漫主義；音樂歌??；教學方式-

一、本次名作欣賞課的選題的原因

在意大利音樂歌劇的歷史上，浪漫主義音樂歌劇一直都占據(jù)著很重要的地位。意大利的統(tǒng)一相對于歐洲其他國家來說，是歷時比較長，過程最為艱難的，也是變數(shù)最多的。所以這一時期的音樂歌劇，反映了整個意大利的精神文化水平和人們的心理狀態(tài)，以及整個社會的發(fā)展形勢。19世紀的意大利，歌劇已經成為音樂教學中不可缺少的一部分，不管是處于高層次的音樂家還是初學音樂的學生甚至是普通的平民百姓，大家都很喜歡通過音樂歌劇來感受這時期的音樂特點和音樂風格，在這一時期的音樂歌劇主要是作為政治軍事改革或者是道德改革運動的伴奏曲，就比如說著名作曲家威爾第的英雄音樂，都是愛國主義者的民族戰(zhàn)歌，鼓舞著他們?yōu)榱嗣褡褰y(tǒng)一而努力。因此把這段時期的音樂歌劇作為名作欣賞課來進行展示可以說既是對歷史的追溯，又是可以充分的讓學生感受到這時期的音樂歌劇。作為名作欣賞課既是對音樂歷史的追溯，同時也是對音樂風格和音樂特點的欣賞，對于現(xiàn)代的學生來說首先要增強學生的歷史文化知識，才能更好地培養(yǎng)學生的音樂情感與音樂素養(yǎng)，而本次的名作欣賞課選擇19世紀的意大利音樂歌劇為主，更多的是為了給學生展示國外愛國歌曲﹑戰(zhàn)隊序曲﹑浪漫主義音樂等內容，同時也是可以通過更多更豐富的曲目欣賞，使學生對這個時期的音樂有更加詳細的理解。

二、名作欣賞課中對音樂歌劇的曲目選擇

在教學中為了更好的對這時期地音樂歷史進行展示欣賞，需要有針對性地選擇一些有代表性的音樂歌劇進行欣賞。因此我在課堂中分別選擇羅西尼的《唐克雷蒂》巴爾扎克的《摩西與法老》貝利尼在《諾爾瑪》來欣賞，這三部音樂分別代表著這一時期的不同主義與不同的音樂風格。

意大利19世紀時期的音樂歌劇，大部分都是體現(xiàn)人們對民族獨立和解放的渴望與追求。首先第一個選擇欣賞羅西尼的《唐克雷蒂》音樂歌劇，在這個歌劇中描寫的是唐克雷蒂用自己生命來挽救祖國的故事，傳達出了創(chuàng)作者炙熱而濃烈的愛國情感，音樂歌劇中主人公為國犧牲時候的悲壯場面為意大利音樂歌劇帶來了戰(zhàn)斗性這一新元素。作者時時刻刻都銘記著自己作為一個創(chuàng)作家應創(chuàng)造出具有愛國情懷作品的職責。

《摩西與法老》這一描寫猶太民族解放的音樂歌劇中，當巴爾扎克聽到劇中人們詠唱祈禱的音樂歌劇時，他覺得自己就像是在意大利的解放運動中一樣，創(chuàng)作者用音樂歌劇這種表現(xiàn)方式，傳達了當時意大利人民的共同期盼。這個時期的音樂歌劇呈現(xiàn)出一種以民族大義，愛國思想為主要思想內容的英雄浪漫主義，給浪漫主義音樂歌劇的全面蓬勃發(fā)展提供了新的契機。愛國進行曲最早是在羅西尼音樂歌劇中出現(xiàn)的，多是以愛國者合唱的形式來進行。

此后，這一做法得到創(chuàng)造者的普遍認可和推廣，意大利音樂歌劇中的合唱曲目無一例外都在詮釋著革命精神。最后選擇欣賞杰出的代表作是貝利尼在《諾爾瑪》的音樂歌劇中讓一群狂熱的戰(zhàn)士一起合唱《戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭》這首反抗羅馬統(tǒng)治者的仇恨之歌，這樣的合唱給人們帶來了一種全新的視聽感受。并且在意大利的米蘭，佛羅倫薩，威尼斯，羅馬等不同的城市得到廣泛的推廣和傳唱，使意大利整個國家不同地方的文化和政治經濟更好更全面的融合到一起，有利于整個意大利國家的統(tǒng)一。通過這之組名片的欣賞，可以有效提高學生的學習能力，并且使學生對這個時期的歷史有一定了解，在觀看的過程中還對該時期的音樂風格﹑歌劇特點﹑藝術家個人特點也都進行了深入的學習，不但可以在課程中增加學生的學習興趣，還在浪漫主義愛國情結中增強了學生的德育精神培養(yǎng)。

三、名作欣賞課教學中的多樣性需求

音樂歌劇題材中，愛國主義題材可以給學生帶來精神上的振奮和鼓舞。然而在現(xiàn)實教學中，不可能僅僅是只有這些振奮人心的愛國主義題材音樂歌劇。還有一些以日常生活為主題的趣味性輕松的喜劇音樂。典型代表作有《賽維利亞的理發(fā)師》，該音樂歌劇采用一種輕快明麗，活潑幽默的詼諧風格，使用歡快的旋律，描寫了社會底層人們，對他們在現(xiàn)實生活中所表現(xiàn)出來的聰明機智和積極樂觀的心態(tài)進行了詳細的詮釋，具有很強的現(xiàn)實意義。被譽為是“壓倒以前所有喜歌劇的典型喜音樂”，可見它在喜音樂劇歷史上非同一般的地位。在音樂欣賞課的教學中我們更應該對音樂進行多方位的展現(xiàn)，把不同的音樂種類都向學生進行展示。比如音樂歌劇《諾爾瑪》﹑《夢游女》和《拉美莫爾的露契亞》，在這些音樂歌劇中，人們可以從女主角身上感受到炙熱的感情和強烈的沖動，柴可夫斯基非常喜歡貝利尼的音樂歌劇，他經常被貝利尼的音樂歌劇感動得熱淚盈眶。在創(chuàng)作手法上，他們更加注重浪漫的新聲音，除了對音樂歌劇內容幽默有趣的追求之外，學生對流行音樂歌劇中的音樂處理方式和創(chuàng)作手法也頗為感興趣。所以說對于音樂欣賞課來說，教師可以有針對性的選擇一個時期﹑一個國家進行展示，并在展示中增加這一時期的具體特點和音樂的風格，使得學生更加有興趣地進行學習。

[1]孫佳淥.淺析大學音樂欣賞課的教學[J].浙江國際海運職業(yè)技術學院學報,2010(01).

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曹婧（1988—），女，洛陽，運城學院，助教，長笛教師，研究方向：音樂學。