中等藝術(shù)學(xué)校視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革建議

齊 琴

（新疆藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830000）

中等藝術(shù)學(xué)校視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革建議

齊 琴

（新疆藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830000）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，家長們的思想逐漸開放，選擇就讀中職院校的孩子日益增多。藝術(shù)類中職學(xué)院作為業(yè)余學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過渡時(shí)期，它的教學(xué)顯得尤為重要。本文意從中等藝術(shù)學(xué)校音樂專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀做以分析，從課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)理念及教學(xué)方法等方面提出改革意見。

中職院校；視唱練耳；現(xiàn)狀；改革

“視唱練耳課程的學(xué)習(xí)是音樂專業(yè)一門技術(shù)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其它音樂專業(yè)技能的基礎(chǔ)”[1]；視唱練耳作為一門基礎(chǔ)而核心的課程主要通過聽覺訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練及音樂分析來組織和發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的將聽覺運(yùn)用到創(chuàng)作及表演實(shí)踐當(dāng)中。下面我對(duì)中等藝術(shù)學(xué)校音樂專業(yè)的視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀做以分析，并提出一些改革意見。

一、中等藝術(shù)學(xué)校視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

報(bào)考中職院校的學(xué)生小部分是從小學(xué)習(xí)某器樂專業(yè)，父母對(duì)其的專業(yè)定位很早就建立好了，這些孩子的專業(yè)素養(yǎng)都還不錯(cuò)的；另一部分則是文化課學(xué)習(xí)一般，父母臨時(shí)決定來中職院校，尋找就業(yè)出路，這部分孩子的音樂素養(yǎng)就偏低一些，甚至五音不全，由于招生壓力，這些孩子不得不招收進(jìn)來。當(dāng)然全國發(fā)達(dá)地區(qū)的中職院校音樂專業(yè)的學(xué)生音樂素養(yǎng)普遍較高，有的孩子專業(yè)水平甚至高于本科學(xué)生，但對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的中職院校以上情況較普遍。

（二）學(xué)生對(duì)視唱練耳課程不夠重視

很多中職學(xué)生認(rèn)為只需要練好自己的小專業(yè)，對(duì)于這些理論公共課學(xué)不學(xué)無所謂。這種理解是錯(cuò)誤的，視唱練耳課程是訓(xùn)練學(xué)生音樂聽覺的一門音樂基礎(chǔ)學(xué)科，它的素養(yǎng)高低可以直接影響器樂、聲樂、作曲等小專業(yè)的成績，若一個(gè)學(xué)生連自己演奏演唱或創(chuàng)作的作品都不能準(zhǔn)確的聽辨與分析，那么何來提升？

（三）教學(xué)方法單一，不足以引起學(xué)生的興趣

教師在上課過程中，過于重視技術(shù)技巧練習(xí)，且每節(jié)課教學(xué)程序都一樣，使得學(xué)生對(duì)視唱練耳課程提不起興趣。

（四）教學(xué)大綱不明確

雖說每個(gè)中職院校各專業(yè)都有相應(yīng)的教學(xué)大綱，但由于每年入校學(xué)生水平不一，真正隨著大綱進(jìn)行授課的教師寥寥無幾，使得推課較困難，課程銜接不是很通順。

（五）授課教師專業(yè)不一，自身素質(zhì)參差不齊

據(jù)調(diào)查研究顯示，全國中等藝術(shù)學(xué)校除了發(fā)達(dá)地區(qū)的視唱練耳課由該專業(yè)畢業(yè)的老師來授課外，偏遠(yuǎn)地區(qū)的課程授課教師都是由鋼琴、小提琴、作曲專業(yè)畢業(yè)的教師來授課，這樣也會(huì)影響課程發(fā)展。

二、課程教學(xué)改革建議

（一）課程設(shè)計(jì)方面

1.明確課程的目的與任務(wù)。視唱練耳課程的目的不是單一的只用鋼琴來聽單音，音程，和弦，節(jié)奏與旋律，也不是單一的只唱準(zhǔn)音高及節(jié)奏，而是通過各項(xiàng)訓(xùn)練能夠真正理解音樂，分析音樂，創(chuàng)作音樂。要讓學(xué)生“明確學(xué)習(xí)視唱練耳的目的，提高學(xué)生對(duì)視唱練耳課的重視，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)視唱練耳課中走出來?！盵2]

2.合理的制定教學(xué)大綱。由于各地區(qū)生源質(zhì)量不一，一個(gè)學(xué)校也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)對(duì)象能力參差不齊的現(xiàn)象，若想有效的提高教學(xué)質(zhì)量，必須分地區(qū)，分年級(jí)，分階段的教學(xué)大綱。

3.多元化選擇教材。中職視唱練耳課程教材應(yīng)多選用中國特色的試唱教材，如：中國音樂學(xué)院作曲教研室編寫的視唱練耳練耳教材就非常好，內(nèi)容不僅涉及全國各地及各民族的經(jīng)典民歌，還涉及到各國各民族的經(jīng)典民歌。在新疆藝術(shù)學(xué)院附中，由沈毅老師編寫了一本新疆地區(qū)民歌視唱練耳教材，非常適用與當(dāng)?shù)刂新毥虒W(xué)。

（二）教學(xué)理念方面

1.多學(xué)科相融合的教學(xué)理念。視唱練耳學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)綜合樂理、曲式分析、和聲學(xué)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行授課；譬如在視唱過程中，首先應(yīng)先對(duì)視唱曲目進(jìn)行調(diào)式、分句、和聲進(jìn)行、節(jié)奏型提煉、難度較高跳進(jìn)音的單獨(dú)練習(xí)、最后對(duì)整首視唱曲進(jìn)行情感線條的梳理，運(yùn)用表情術(shù)語的表現(xiàn)提升音樂情感。

2.用多媒介來進(jìn)行練耳訓(xùn)練。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)只是通過鋼琴來對(duì)學(xué)生音樂聽辨進(jìn)行訓(xùn)練，事實(shí)上，視唱練耳的最終目的是通過訓(xùn)練達(dá)到感知音樂，理解音樂，創(chuàng)作音樂的，若只通過鋼琴是很難達(dá)到此目的。所以應(yīng)注入多媒介來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如用小提琴來演奏音階、小提琴演奏音程、非洲鼓演奏節(jié)奏、長號(hào)來演奏旋律等等。最后再播放交響樂片段，由學(xué)生回答及填寫相應(yīng)題目。

3.多聲部思維訓(xùn)練的必要性。中職藝術(shù)院校的視唱練耳教學(xué)中，教師基于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，不會(huì)介入多聲部思維訓(xùn)練，在本人看來多聲部訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的積極性，也能使學(xué)生主動(dòng)尋求音準(zhǔn)，節(jié)奏，最終還能促使學(xué)生相互合作，相互團(tuán)結(jié)的德育目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法方面

中職藝術(shù)院校視唱練耳課程在教學(xué)方法方面，一是可以把多聲思維貫穿音階、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的練習(xí)；二是可以嘗試加入游戲介入法，通過游戲?qū)W習(xí)聽辨；三是需要積極開展開展多聲部試唱音樂會(huì)；四是可以嘗試肢體打擊節(jié)奏介入，讓學(xué)生都動(dòng)起來，通過肢體運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生肢體記憶，從而反作用于大腦對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

視唱練耳教學(xué)剛開始會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)難度，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中分解并逐步解決每一個(gè)難點(diǎn)，一方面有效提高了音樂基本素質(zhì)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)他們樂觀自信的心態(tài)。

三、結(jié)語

學(xué)好視唱練耳意義重大。目前中等藝術(shù)學(xué)校視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀存在不少問題，亟待進(jìn)一步的改革。院校教學(xué)管理部門、教學(xué)研究部門應(yīng)該進(jìn)一步重視起來，加大力度做好視唱練耳教學(xué)工作?！?/p>

[1] 肖瑾.論視唱練耳課程中的多聲部教學(xué)[D].湖南師范大學(xué),2012

[2] 陳宇飛.高師學(xué)前專業(yè)視唱練耳教學(xué)方法研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2013.