楊 雪

（武漢市儀表電子學(xué)校，湖北 武漢 430000）

試析如何在中職音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)

楊 雪

（武漢市儀表電子學(xué)校，湖北 武漢 430000）

音樂(lè)是一種可以宣泄和調(diào)節(jié)心情的工具，通過(guò)音樂(lè)我們可以了解人文素養(yǎng)、民族文化甚至愛(ài)國(guó)情結(jié)。而民族音樂(lè)指的是生活、繁衍在我國(guó)境內(nèi)的五十六個(gè)民族，古往今來(lái)具有民族特色，能夠體現(xiàn)民族文化和精神的音樂(lè)。當(dāng)今社會(huì)，在流行音樂(lè)逐漸發(fā)展壯大的情況下，如何將民族音樂(lè)深化到音樂(lè)教學(xué)中，成為中職教師較為棘手的一個(gè)難題，本文就中職音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一些解決的辦法僅供參考。

中職音樂(lè)教學(xué)；民族音樂(lè)；現(xiàn)狀；解決辦法

音樂(lè)是一門藝術(shù)學(xué)科。而民族音樂(lè)是一種體現(xiàn)民族特色﹑民族文化和民族精神的音樂(lè)，擁有著久遠(yuǎn)的歷史，而且民族音樂(lè)大多都是以載歌載舞的形式呈現(xiàn)的，但是如今，大多數(shù)的中職學(xué)生只追捧旋律好聽(tīng)節(jié)奏動(dòng)感的流行音樂(lè)，而忽略了民族音樂(lè)傳承千年的文化精神[1]。為了讓民族音樂(lè)能得以繼續(xù)傳承，讓學(xué)生能夠增加愛(ài)國(guó)思想，我們必須想到有效可行的辦法才行，加強(qiáng)民族音樂(lè)在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。因?yàn)樯罨褡逡魳?lè)教學(xué)在中職音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以弘揚(yáng)民族文化，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)傳播的責(zé)任感。

一、目前民族音樂(lè)在中職音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，中職院校音樂(lè)教學(xué)只注重教學(xué)成績(jī)，從而忽略民族音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，忽視民族音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)民族精神﹑審美觀以及促進(jìn)對(duì)中國(guó)文化吸收的作用。甚至，部分中職音樂(lè)教學(xué)逐漸被流行音樂(lè)教學(xué)而取代，忽視了民族音樂(lè)的精髓，從而使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)逐漸失去了興趣；另外，教師本身沒(méi)有重視民族音樂(lè)的教學(xué)，降低了民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)效率；再則教師沒(méi)有深入了解學(xué)生的心理需求，只是一味以自我為中心向?qū)W生灌輸民族精神和文化，從而忽略學(xué)生的接受能力，降低學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的教學(xué)無(wú)所適從。正是因?yàn)檫@些原因的存在，導(dǎo)致民族音樂(lè)教學(xué)逐漸被淡化，無(wú)法深入到音樂(lè)教學(xué)中去。

二、如何深化民族音樂(lè)在中職院校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)興趣為主，講解知識(shí)為輔

在很多教育稿件中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一句話“興趣是最好的老師”，同樣這句話在這里送給中職院校的音樂(lè)教師們[2]，興趣是一切的開(kāi)始，我們從牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就對(duì)一切的事物開(kāi)始感興趣，產(chǎn)生求知欲。所以要想讓民族音樂(lè)深入到中職院校的音樂(lè)教學(xué)中，首先就必須讓學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)充滿好奇心。比如說(shuō)鳳凰傳奇大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)組合，其中女主唱就是內(nèi)蒙古人，很多人都喜歡他們的歌曲，例如《我從草原來(lái)》一歌，就可以通過(guò)鳳凰傳奇作為媒介，講解內(nèi)蒙古大草原人們敢愛(ài)敢恨的性格，講解那里人民的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生們都喜歡明星，通過(guò)明星唱的歌曲，也就提起了他們想了解歌曲的興趣，從而進(jìn)一步講解民族音樂(lè)的特色。

（二）采用多種教學(xué)方式

我們都聽(tīng)過(guò)載歌載舞一詞，歌與舞是永遠(yuǎn)不可分割的，不同民族的音樂(lè)，舞蹈的跳法也是不一樣的，首先，教師可以通過(guò)給學(xué)生放一段舞蹈視頻或者自己給學(xué)生展示一段民族舞，讓學(xué)生猜這段舞蹈是屬于哪個(gè)民族的，然后通過(guò)教學(xué)舞蹈講解民族舞蹈的特色，以此引出民族音樂(lè)的特色[3]；其次，我們也可以通過(guò)民族樂(lè)器來(lái)講解民族音樂(lè)的特點(diǎn)。比方說(shuō)“打溜子”這個(gè)樂(lè)器，我們?nèi)绻皇钦f(shuō)“打溜子”，可能沒(méi)有學(xué)生知道是樂(lè)器的名字，在吸引了學(xué)生的注意力以后，我們?cè)俑嬷且环N土家族獨(dú)特的樂(lè)器。如果有知道的就要問(wèn)他，音樂(lè)的特點(diǎn)，然后通過(guò)播放“打溜子”樂(lè)器演奏的音樂(lè)，講解該音樂(lè)具有的特點(diǎn)；最后，可以通過(guò)探討的方法，比方說(shuō)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，探討一下“如果我們用上述的樂(lè)器演奏別的民族的音樂(lè)，同時(shí)再配合另一個(gè)民族的舞蹈，會(huì)是什么效果”這樣的課題，如此不僅可以勾起學(xué)生的求知欲而且還能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，他們會(huì)為了找到答案自己主動(dòng)動(dòng)手去了解﹑查找甚至研究，通過(guò)這樣的教學(xué)方式加深民族音樂(lè)的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的認(rèn)知，達(dá)到異曲同工的效果。

（三）建立課后考核評(píng)分制

通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)知識(shí)了解民族音樂(lè)的不同之后，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，我們可以定期進(jìn)行民族文化知識(shí)的考核，比方說(shuō)提前準(zhǔn)備好不同的民族音樂(lè)，采取提問(wèn)的方式考核民族音樂(lè)所屬的民族﹑所用的演奏方法﹑是什么樣的語(yǔ)調(diào)音調(diào)等等；又或者通過(guò)判斷對(duì)錯(cuò)的方式，故意說(shuō)錯(cuò)民族音樂(lè)的所屬地，甚至說(shuō)錯(cuò)民族文化，然后在說(shuō)完之后，提問(wèn)學(xué)生找出錯(cuò)誤，根據(jù)學(xué)生指出錯(cuò)誤的多少給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并且在期末考試中加入。這樣不僅加深了中職學(xué)生對(duì)民族知識(shí)文化的吸收，而且還加深了民族音樂(lè)在中職音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，還能“強(qiáng)制性”地加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的鑒賞能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感。

在中職音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)的教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)民族文化知識(shí)的認(rèn)知程度，而且還能讓中職院校學(xué)生感受到不同民族的氣息，增加自豪感，同時(shí)提高學(xué)生的文化素質(zhì)，使民族文化得到更有效的傳承。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)確實(shí)不容易，尤其現(xiàn)在的中職學(xué)生大多都是“90后”或者“00后”群體，本身就對(duì)民族音樂(lè)非常陌生，然而民族音樂(lè)又具備著提升審美和鑒賞的能力[4]。所以，針對(duì)如何深化民族音樂(lè)教學(xué)，我認(rèn)為可以采取將民族音樂(lè)與流行音樂(lè)相結(jié)合的方式，采用多種教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，改變民族音樂(lè)教學(xué)枯燥無(wú)味的老舊方式，從根本上改變民族音樂(lè)教學(xué)在中職音樂(lè)教學(xué)中的地位。這樣一來(lái)不僅可以弘揚(yáng)民族文化，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)傳播與傳承的責(zé)任感。

[1]袁方.在高中音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)[J].新課程(中學(xué)),2016(11):40+42.

[2]方樂(lè).關(guān)于高中音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)的探究[J].通俗歌曲,2016(09):178.

[3]鹿培培.高中音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)教學(xué)深化分析[J].藝術(shù)科技,2016(11):391.

[4]陳萬(wàn)紫.中職民族民間音樂(lè)欣賞教學(xué)研究[J].新課程研究(中旬刊),2014(02):96-98.

G623

A

楊雪，大學(xué)本科，初級(jí)職稱，武漢市儀表電子學(xué)校。