有關聲樂教學評價標準體系研究的思考

孫樹敏

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

有關聲樂教學評價標準體系研究的思考

孫樹敏

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

在音樂藝術中，聲樂不僅是重要的表演形式之一，同時也是組成藝術美學的重要部分。對于聲樂來說，它在表演中通常是由表演者結(jié)合自己的感受和體驗，運用藝術的形式將音樂創(chuàng)作人員的審美意識充分的展現(xiàn)出來，從而和欣賞者在情感上達成共鳴。目前，在聲樂課堂教學中，怎樣更好地建立聲樂教學評價標準體系是必須要盡快解決的關鍵問題。筆者將根據(jù)聲樂教學課程的基本模式，分析并研究關于聲樂教學評價標準體系的原則和評價方法。

聲樂教學；評價標準體系

一、聲樂教學課型的基本模式

在實踐研究中可以了解到，采用個別課﹑小組課﹑實踐課等各種模式的研究教學課程，不僅可以充分調(diào)動學生的學習積極性，還能夠在一定程度上達到很好的教學效果。

（一）聲樂個別課

該教學模式具有很強的針對性，可以很好地將學生的個性特點充分的發(fā)揮出來，真正做到因材施教，提高學生的聲樂能力。這種教學模式需要教師在教學時對每一位學生進行深入分析，制定出詳細的培養(yǎng)計劃，找尋出學生個人最合適的音區(qū)，從而引導他們將最完美的聲音展現(xiàn)出來。

（二）聲樂小組課

聲樂小組課主要是按照學生不同的學習程度進行分組教學，在分組過程中將聲樂基礎與唱法相近的學生編排在一起，這樣不但可以保留聲樂個別課專業(yè)性強的特點，還能夠?qū)⒙晿方虒W的特點很好的體現(xiàn)出來。具體表現(xiàn)在以下四個方面，第一，既豐富了學習內(nèi)容，又節(jié)省了教學資源。第二，增強了學生的學習積極性，對教和學起到了一定的互補作用。第三，對學生樹立良好的競爭意識十分有利，提高課堂的學習效率。第四，能夠讓學生更好的掌握歌唱技巧，提高他們的歌唱能力。

（三）聲樂理論課

這種教學模式主要以集體的形式出現(xiàn)。具體學習內(nèi)容包括很多種，比如聲樂理論﹑教學心理﹑多媒體教學等等，這些內(nèi)容完全可以促使學生對歌唱技巧進行自主學習，在提高他們學習效率的同時，為他們進一步的學習和思考打下堅實的理論基礎。教師在理論課堂中要重點講授學習聲樂所必須具備和掌握的相關能力，給學生播放國內(nèi)外優(yōu)秀的聲樂表演，拓寬學生的視野，讓學生了解一些比較前沿的發(fā)聲方法。與此同時，教師還可運用多媒體設備，對學生的演唱過程進行錄像，讓他們了解自己與專業(yè)水平之間的差距，將他們的學習熱情完全激發(fā)出來。

（四）聲樂實踐課

聲樂實踐課通常以15-20人為好，教學的目的主要包括兩個方面，第一是提高學生的藝術修養(yǎng)，第二是提高學生的歌唱能力。在集體發(fā)聲演練過程中，培養(yǎng)他們集體歌唱的意識及藝術修養(yǎng)與感受能力。除此之外，還要以培養(yǎng)目標及教育教學要求為根本出發(fā)點，讓學生更好的了解并掌握歌唱訓練的基本步驟，并運用各種歌唱及訓練形式，培養(yǎng)學生的樂感，增強他們的心理素質(zhì)，從而更好地解決他們在演唱過程中的緊張心理。

二、建立聲樂教學評價標準體系的原則

（一）實踐性原則

我們都知道，聲樂專業(yè)的實踐性很強，音樂的能力及水平只有在音樂活動過程中才能夠得到很好的體現(xiàn)，因此教師在進行聲樂專業(yè)教學時一定要注重聲樂的實踐性，無論是對教師教學的評價還是對學生學習的評價都必須要在實踐中進行。除此之外，聲樂還是一門語言藝術，教師和學生之間都要對聲樂加以評價，在評價中認識到演唱是否準確，然后再與演唱的效果結(jié)合在一起，從而提高演唱人員的演唱能力。在演唱過程中還必須要伴隨著聽眾，這樣教師和學生之間就能夠相互觀察演唱過程中的狀態(tài)和特征。作為一個聲樂專業(yè)學習人員來說，動覺評價可以讓整個演唱得到控制，從而使演唱更加順利的進行。與此同時，在掌握歌唱最為基本的要領時還要格外注重對歌曲的情感表達，此時演唱人員的肢體動作就顯得格外重要了。總而言之，聲樂專業(yè)的教學評價一定要在實踐中進行，因為評價是在技能教學和學習中進行的。

（二）可操作性原則

除了實踐性之外，聲樂教學的評價還應具有一定的科學性，這種科學性是聲樂教學評價的前提和基礎?？茖W性評價的內(nèi)容主要有評價方式﹑評價體系﹑實踐操作等，這些評價內(nèi)容一定要和聲樂教學的客觀規(guī)律相符合，對于所選擇的評價方法及評價標準也必須要和該專業(yè)教學的實際情況相符合。除此之外，聲樂專業(yè)的教學評價體系不但是教學的一種標準體系，更是該專業(yè)的教學體系，因此在建立該體系時一定要具有一定的可操作性。我們知道，對于聲樂專業(yè)教學來說，其評價體系的科學性與可操作性有著相輔相成的關系，科學性是該專業(yè)教學評價的前提，而可操作性則是該專業(yè)教學評價的基礎。該專業(yè)的教學評價只有在保證科學﹑合理的基礎上才能夠得到具體的操作，從而實現(xiàn)該專業(yè)教學的評價目標。

三、聲樂專業(yè)教學的評價方法

（一）形成性評價

形成性評價主要是指在聲樂專業(yè)教學期間，每一節(jié)課程完成后都要對學生進行評價。無論是聲樂專業(yè)的教也好，還是該專業(yè)的學也好，它們都是一個復雜而漫長的過程，全面掌握聲樂專業(yè)的技術要領﹑創(chuàng)新聲樂教學都與教師和學生之間的相互配合是分不開的。學生要不定時的對教師進行反饋自己在學習期間所獲得的收獲及需要解決的問題，不斷掌握新的學習方法，從而進入到一個新的聲樂專業(yè)學習階段。而教師則要對教學期間所存在的問題進行思考，從而找到更好的解決方法。

（二）總結(jié)性評價

總結(jié)性評價主要是學生在進行各階段考試后所進行的總體評價。在整個評價過程中，教師和學生都要對教學方法進行總結(jié)，不能只片面地考慮怎樣才能取得好成績。與此同時，教師還要對學生每一階段的聲樂考試進行綜合評價，綜合評價的方式主要有三種，第一，觀察。觀察就是在日常課堂教學時觀察學生的學習狀態(tài)，并進行有針對性的指導。第二，調(diào)查。向其他聲樂教師調(diào)查學生的學習情況，并結(jié)合其他教師對學生的評價，制定更好的教學方法。第三，考試。考試是綜合評價中最為主要的方法。學生通過考試可以更好地找到自身的問題，教師也可以在考試中了解自己教學中所存在的問題，全面了解學生的特長和不足，從而運用新的教學模式加以完善。

[1] 雷曉蘭.論聲樂課堂對教學語言的要求[J].教育與職業(yè),2011(14).

[2] 馬寶艷.淺議表現(xiàn)性評價方法在音樂課程評價中的應用[J].科教導刊(中旬刊),2010(04).

J616

A

此文是集寧師范學院2015年教學改革與研究課題研究課題成果。課題名稱：對音樂系聲樂分層教學評價體系建構(gòu)的探究（課題編號：JGKT2015053）。