韓晉寧

（中北大學(xué)，山西 太原 030051）

普通高校多元化音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建與思考*
——以山西省為例

韓晉寧

（中北大學(xué)，山西 太原 030051）

社會(huì)需求的多樣性使傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生既要掌握一定的樂(lè)理知識(shí)，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，既要熟知西方音樂(lè)文化，又要懂得本土地方音樂(lè)，多角度多維度全面開(kāi)拓自己的知識(shí)領(lǐng)域，提升音樂(lè)素養(yǎng)，努力將自己打造成為新時(shí)代應(yīng)用綜合型的音樂(lè)人才。本文首先闡述了我國(guó)普通高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，在指出存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合山西省教學(xué)實(shí)例，對(duì)高校多元化音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建提出了自己的看法。

高校；音樂(lè)教育；多元化教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)人才愈加受到重視，在我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用，呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)趨勢(shì)，許多高校尤其是綜合類(lèi)高校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，用以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的巨大需求。然而現(xiàn)階段我國(guó)高校的音樂(lè)教學(xué)模式較為落后，普遍表現(xiàn)為觀念滯后、師資力量不足以及教學(xué)模式單一，為了全面提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，將他們打造成為新時(shí)代應(yīng)用綜合型的音樂(lè)人才，我們有必要針對(duì)多元化音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行一番思考和探索。

一、山西省普通高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校相比較，普通高校的人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有所不同，普通高校更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，以及音樂(lè)鑒賞能力的提升。盡管如此，受歷史原因和傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)普通高校的音樂(lè)教育現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，下面以山西省為代表進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)觀念滯后

音樂(lè)是美育的重要途徑，有助于大學(xué)生開(kāi)拓視野、陶冶情操和完善個(gè)人素質(zhì)，但是很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)甚至部分高校教師對(duì)于音樂(lè)教育的認(rèn)知僅停留在唱歌、跳舞的基礎(chǔ)上，識(shí)譜、懂得簡(jiǎn)單的演奏技巧就算合格的畢業(yè)生了，音樂(lè)教育本質(zhì)的認(rèn)知缺乏，導(dǎo)致教學(xué)觀念的滯后，與西方國(guó)家相比，我國(guó)還有很長(zhǎng)的路要走。

（二）師資力量不足

師資力量不足是普通高校音樂(lè)教育未能達(dá)到預(yù)期目的的另一個(gè)重要原因，以山西省為例，音樂(lè)教育主要包括藝術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育和非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育方面，普通高校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)少，無(wú)論是教師人數(shù)還是質(zhì)量又或是器材設(shè)備都無(wú)法與山西大學(xué)音樂(lè)學(xué)院等同類(lèi)院校相比，一方面年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面年長(zhǎng)教師不熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用，因而學(xué)生的音樂(lè)才能無(wú)法被發(fā)掘。

（三）教學(xué)模式單一

對(duì)于普通高校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)主要有：音樂(lè)公選課、音樂(lè)活動(dòng)和自主欣賞，其中只有音樂(lè)公選課是較為系統(tǒng)的訓(xùn)練課程，但仍然擺脫不了湊學(xué)分的命運(yùn)，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間不足以保證學(xué)生掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和技能，我們不能指望間歇舉辦的音樂(lè)活動(dòng)能帶給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)是一項(xiàng)藝術(shù)，需要從多維來(lái)發(fā)現(xiàn)它的美，現(xiàn)有的教學(xué)模式更多的是引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的角度來(lái)理解音樂(lè)，音樂(lè)不僅需要感性更需要理性，所以只有多元化的音樂(lè)教學(xué)模式才能滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于音樂(lè)人才的多樣需求。

二、多元化音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）引入本土音樂(lè)，拓展音樂(lè)類(lèi)型

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和新生代的快速崛起，使各種各樣的音樂(lè)元素相互交融，音樂(lè)藝術(shù)儼然進(jìn)入了一個(gè)百花齊放的發(fā)展時(shí)代，現(xiàn)在的大學(xué)生多為90后，從小接觸的音樂(lè)以流行音樂(lè)、電子音樂(lè)居多，而對(duì)于傳統(tǒng)的民歌了解甚少，我國(guó)幅員遼闊，歷史文化悠久，僅山西省就存在著眾多本土音樂(lè)，民歌有號(hào)子、山歌、小調(diào)、秧歌、套曲五大類(lèi)，說(shuō)唱有快板快書(shū)、鼓書(shū)、琴書(shū)、牌子曲四大類(lèi)，戲曲有“四大梆子”民樂(lè)以嗩吶為代表，學(xué)習(xí)本土音樂(lè)，不僅打破了西方音樂(lè)文化的壟斷，更是對(duì)地方傳統(tǒng)文化的傳承，從音樂(lè)的角度重新認(rèn)識(shí)山西，故將本土音樂(lè)引入高校課堂，積極拓展音樂(lè)類(lèi)型已成為普通高校音樂(lè)教育當(dāng)務(wù)之急。

（二）鼓勵(lì)多元教學(xué)方法

音樂(lè)不同于文化課程，死板的說(shuō)教無(wú)法讓學(xué)生近距離感受音樂(lè)，它需要充分的互動(dòng)與實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高度發(fā)達(dá)，使我們采用教學(xué)方法時(shí)有了更多的選擇。首先，針對(duì)某一話(huà)題，比如“如何提高山西梆子的時(shí)代性”，教師可以邀請(qǐng)一些領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家或者藝術(shù)家前來(lái)授課；其次，可以建立相關(guān)的音樂(lè)社區(qū)，結(jié)合作業(yè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)內(nèi)對(duì)這一話(huà)題積極討論，教師輔助糾正；最后可以不定期舉辦藝術(shù)活動(dòng)，穿插音樂(lè)知識(shí)研討和校園覆蓋，在鑒賞音樂(lè)的同時(shí)，還能加深大學(xué)生對(duì)于山西梆子理論的認(rèn)知，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（三）教學(xué)內(nèi)容選材多元化

新世紀(jì)可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)空間里存在著大量的音樂(lè)資源，盡管有些不適合大學(xué)生，這就需要教師和學(xué)生具備一定的辨別能力，取之精華，棄其糟粕。近年來(lái)，各種晚會(huì)、文藝活動(dòng)層不出窮，包括一些演唱新人自己改編的歌曲，比一些教科書(shū)更具研究潛力，與此同時(shí)，相關(guān)學(xué)科，如舞蹈、戲劇、電影中經(jīng)常會(huì)穿插一些音樂(lè)，如《倩女幽魂》、《天若有情》中的主題曲，傳唱至今，高校有必要利用這些資源，結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，從而逐漸提升鑒賞水平。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是一種多變的藝術(shù)形式，所以高校音樂(lè)教育也應(yīng)該是多元化的，它需要在充分的互動(dòng)與實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵的情感，只有高校深刻認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式才有可能。

[1] 夏艷明.普通高校多元化音樂(lè)教育模式構(gòu)建的探析[J].中國(guó)校外教育,2013,22:154.

[2] 康曉丹.探索在高校音樂(lè)教學(xué)中納入地方音樂(lè)的策略[J].藝術(shù)科技, 2016,06:398.

[3] 靳瑛.本土音樂(lè)融入地方高校的教學(xué)改革探索[J].北方音樂(lè),2015, 22:176-177.

2015年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目《綜合類(lèi)大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)藝術(shù)管理課程教學(xué)的改革》研究成果（J2015152）

韓晉寧，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。