袁文杰

（阿壩師范學(xué)院，四川 阿壩 623002）

論高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化傳承

袁文杰

（阿壩師范學(xué)院，四川 阿壩 623002）

文章通過(guò)簡(jiǎn)要分析高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出高校音樂(lè)教學(xué)中傳承民族音樂(lè)文化的合理措施，以期能夠提高高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

音樂(lè)教學(xué)；民族音樂(lè)文化；現(xiàn)狀；措施

近年來(lái)，隨著文化事業(yè)的繁榮發(fā)展，民族音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，了解民族音樂(lè)文化的發(fā)展情況，合理開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生形成正確的思想觀念，成為推動(dòng)我國(guó)文化事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

一、高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教學(xué)的方式比較單一

目前，在音樂(lè)教學(xué)中，很多高校一般采用試聽、模仿的方式開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式陳舊、單一，缺乏新穎性，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)效率低下[1]。而且，作為一門技能型課程，民族音樂(lè)教學(xué)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)持不懈的恒心，但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多高校音樂(lè)教師一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生充分感受民族音樂(lè)的偉大魅力，難以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)水平不高。

（二）學(xué)生未能深入了解民族音樂(lè)

由于社會(huì)文化、時(shí)代形勢(shì)的不同，當(dāng)前很多高校學(xué)生比較喜歡流行音樂(lè)和網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。與其他基礎(chǔ)理論課程不同，民族音樂(lè)課程不僅需要掌握豐富的樂(lè)理知識(shí)，而且需要了解豐富多樣的音樂(lè)文化，然而，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生音樂(lè)文化知識(shí)體系不完整，未能充分了解民族音樂(lè)文化，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的困擾。

（三）缺乏強(qiáng)大的民族音樂(lè)教師隊(duì)伍

當(dāng)前，在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)方面依然存在著師資力量薄弱、專業(yè)水平不高、教學(xué)質(zhì)量較低的情況。而且由于教學(xué)任務(wù)繁多、培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，很多高校音樂(lè)教師只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的效果較差。

（四）民族音樂(lè)教學(xué)范圍狹窄

目前，在高校音樂(lè)教學(xué)中，很多音樂(lè)教師主要選擇經(jīng)典、常見的民族音樂(lè)曲目來(lái)進(jìn)行講析，沒(méi)有深入挖掘教學(xué)資源，未能合理補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高[2]。而且，在具體的教學(xué)過(guò)程中，很多音樂(lè)教師忽視了民族音樂(lè)教學(xué)的重要性，沒(méi)有適當(dāng)講解民族音樂(lè)文化，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，難以讓學(xué)生有效融合民族音樂(lè)與當(dāng)代音樂(lè)，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)能力不強(qiáng)。

二、高校音樂(lè)教學(xué)中傳承民族音樂(lè)文化的合理措施

（一）借助多媒體技術(shù)，合理滲透民族音樂(lè)文化

民族音樂(lè)文化的傳承離不開教師的宣傳和學(xué)生的創(chuàng)新，所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，高校音樂(lè)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)文化的重要性，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，合理講解民族音樂(lè)文化，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高校音樂(lè)教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分感受到民族音樂(lè)的魅力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。例如，在理論教學(xué)中，高校音樂(lè)教師可以利用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的民族音樂(lè)曲目，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。另外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，高校音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的講座，讓學(xué)生了解民族音樂(lè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和不同展現(xiàn)形式，以增強(qiáng)民族音樂(lè)文化教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，傳承民族音樂(lè)文化

在民族音樂(lè)文化教學(xué)中，一味采用灌輸式的教學(xué)模式，講解理論知識(shí)和文化內(nèi)容，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，高校音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)水平、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、活躍的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以提高音樂(lè)教學(xué)的效率。例如，在賞析民族音樂(lè)時(shí)，高校音樂(lè)教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生一同探討民族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)、旋律特點(diǎn)等，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力[4]。同時(shí)，在教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，以提高音樂(lè)教學(xué)的效果。例如，在講解不同民族音樂(lè)的風(fēng)格時(shí)，高校音樂(lè)教師可以采用表演的形式，讓學(xué)生演唱不同民族的經(jīng)典歌曲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有效融合民族音樂(lè)文化元素

學(xué)生音樂(lè)水平的差異，會(huì)給學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)造成一定的困擾，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，高校音樂(lè)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的需求，合理滲透民族音樂(lè)文化，不斷增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的吸引力，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。高校音樂(lè)教師可以通過(guò)分層布置作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。例如，在教學(xué)中，高校音樂(lè)教師可以科學(xué)選擇民族音樂(lè)曲目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生整體的音樂(lè)水平。

（四）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的傳承意識(shí)

作為音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，民族音樂(lè)文化的傳承需要不斷地吸收和創(chuàng)新，所以，在教學(xué)中，高校音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展情況，合理講解民族音樂(lè)文化，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。例如，高校音樂(lè)教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的音樂(lè)水平和興趣愛好，選擇所喜歡的民族音樂(lè)風(fēng)格，進(jìn)行模仿創(chuàng)作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，高校音樂(lè)教師可以通過(guò)演講的形式，讓學(xué)生表達(dá)一下自己對(duì)民族音樂(lè)文化的理解和認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的傳承意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

總而言之，民族音樂(lè)文化是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的一部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，所以，在教學(xué)活動(dòng)中，高校音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理滲透民族音樂(lè)文化，不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

[1]鄒麗霞.高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化傳承[J].杭州商學(xué)院學(xué)報(bào),2004(01):70-72.

[2]劉也愚.高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化傳承[J].黃河之聲,2015(18):56-58.

[3]唐捷.論高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化傳承[J].戲劇之家,2016(15):79.

[4]管成鋒,欒珍珍.民族音樂(lè)文化傳承與高校音樂(lè)教學(xué)[J].北方音樂(lè),2014(11):198-199.

[5]石黎明.高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化傳承問(wèn)題探討[J].黃河之聲,2015(04):63.