楊雯涵

( 內(nèi)蒙古赤峰學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂的傳承

楊雯涵

( 內(nèi)蒙古赤峰學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

高校音樂教育在弘揚我國傳統(tǒng)音樂方面具有天然的優(yōu)勢，理應承擔起傳承傳統(tǒng)音樂的責任，但實際情況卻不盡人意。本文從分析我國高校音樂教育傳承中國傳統(tǒng)音樂的現(xiàn)狀出發(fā)，簡單論述了強化高校音樂教育傳承傳統(tǒng)音樂的策略。

高校；音樂教育；傳統(tǒng)音樂；傳承

中國傳統(tǒng)音樂是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，向來以深厚的文化底蘊和豐富的人文內(nèi)涵聞名于世。高校作為我國培養(yǎng)高素質音樂人才的主陣地，理應承擔起傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)音樂文化的重任，然而在現(xiàn)實中，西方音樂憑借當今歐美國家綜合國力和文化方面的優(yōu)勢，在我國樂壇大行其道，在音樂教育領域大有蓋過傳統(tǒng)音樂的勢頭，為我國傳統(tǒng)音樂的傳承帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，研究高校音樂教育在傳承中國傳統(tǒng)音樂中的作用，為我國傳統(tǒng)音樂傳承找到新的路徑和策略，就成為一個亟需解決的課題。

一、高校音樂教育傳承中國傳統(tǒng)音樂的現(xiàn)狀

各類普通高等院校開設的音樂類專業(yè)課程，是我國高校音樂教育的主要形式，高校中的音樂專業(yè)學生群體，普遍具有較為扎實的音樂理論修養(yǎng)和音樂表演基本功，是我國音樂人才的后備軍，他們所受到的音樂教育對傳承我國傳統(tǒng)音樂有著舉足輕重的作用。雖然在我國高校音樂教育領域，各類傳統(tǒng)音樂藝術形式一直都是主要教學內(nèi)容之一，傳統(tǒng)音樂也廣受高校音樂專業(yè)師生的歡迎，但相對而言，西方音樂藝術形式在高校音樂教育領域更加強勢。究其原因，一方面是由于西方音樂本身具有強大的藝術魅力，尤其是西方音樂在理論研究以及演唱（發(fā)聲）技巧、樂器彈奏技法的科學化探索等層面確實有先進之處，使得很多音樂專業(yè)的教師和學生趨之若鶩；另一方面則是部分音樂藝術領域的專家學者和教師沒有以正確的心態(tài)面對西方音樂與中國傳統(tǒng)音樂的差異，沒有清醒認識到東西方音樂在創(chuàng)作思維、目的、形式、表現(xiàn)等方面的本質區(qū)別，片面地認為西方音樂更加“科學”，低估中國傳統(tǒng)音樂的藝術價值。在這些內(nèi)外部、主客觀因素的共同作用下，很多高校在進行音樂理論教學時，一味引用西方的藝術理念；在分析音樂作品時，全盤采用西方藝術思維和分析方法；在音樂技巧和實踐上，幾乎完全以西方的音樂研究成果為基礎。這就使得高校音樂教育在傳承我國傳統(tǒng)音樂方面的作用趨于弱化，讓學生逐漸喪失了真正領悟中國傳統(tǒng)音樂精髓的機會和能力，客觀上導致了高校音樂教育與我國傳統(tǒng)音樂傳承在一定程度上的脫節(jié)。

二、促進高校音樂教育傳承我國傳統(tǒng)音樂的策略

（一）更新音樂教育理念

傳統(tǒng)文化是中華民族的文化之根，傳統(tǒng)音樂則是中華民族的音樂之根，我國的音樂藝術要生生不息地發(fā)展，不斷贏得世界人民的欣賞和尊重，就必須以中國傳統(tǒng)音樂為根本來進行音樂藝術的創(chuàng)新和發(fā)展，否則，中國音樂將逐漸失去內(nèi)涵和特色，成為沒有靈魂的“花架子”。高校音樂教育的管理者和一線教師，要切實樹立起以中國音樂為本的教育思想，在繼承傳統(tǒng)音樂的基礎上批判地借鑒、吸收西方音樂的優(yōu)秀成果，而不能本末倒置，一味地以西方的理論、理念、標準、方法來分析看待中華民族的傳統(tǒng)音樂。在教學實踐中，高校音樂教師要懂得以中國傳統(tǒng)文化中蘊含的思想和思維方式來解析傳統(tǒng)音樂，讓學生實實在在、原汁原味地體會到中國傳統(tǒng)音樂之美。

（二）加強理論研究

西方音樂之所以在我國音樂教育領域獲得優(yōu)勢，最重要的原因之一就是其理論系統(tǒng)完備，研究深入細致，邏輯清晰，容易理解。不論是教師還是學生，通過西方音樂理論和方法的指導，都能很快發(fā)現(xiàn)自身的不足，并能有章可循地進行訓練，取得進步。反觀我國的傳統(tǒng)音樂，不論在理論上還是實踐上都顯得寬泛、模糊，有很多意識和技巧層面的東西需要學生反復練習揣摩，依靠“意會”來領略，這就為教師的教學和學生的學習帶來了困難。因此，高校音樂教師要加強對中國傳統(tǒng)音樂的理論研究，用現(xiàn)代社會學生更容易接受和理解的語言、邏輯、思維來教授傳統(tǒng)音樂。

（三）變革教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教學過程的基礎，什么樣的教學內(nèi)容決定著學生能學到什么。要在高校音樂教育實踐中傳承中國傳統(tǒng)音樂，就必須增加傳統(tǒng)音樂在教學內(nèi)容中的比重，只有這樣才能讓學生重視中國傳統(tǒng)音樂，努力學習傳統(tǒng)音樂?，F(xiàn)階段我國的高校音樂專業(yè)教材中關于傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容相對西方音樂內(nèi)容而言明顯偏少，這對傳統(tǒng)音樂的傳承是十分不利的，亟需進行改革。一方面，從事高校音樂教育的專家學者和教師應立足于傳統(tǒng)音樂教育的現(xiàn)狀，開發(fā)適合高校音樂教育實際而又能夠有效激發(fā)師生研究、學習傳統(tǒng)音樂興趣的音樂專業(yè)教材，為傳統(tǒng)音樂在高校中的傳承創(chuàng)造條件；另一方面，高校音樂教師要自覺樹立起傳承我國傳統(tǒng)音樂的責任感、使命感，在教學實踐中盡量多采用傳統(tǒng)音樂的素材和內(nèi)容，想方設法培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)音樂的興趣。

三、結束語

高校的音樂教育對傳承我國傳統(tǒng)音樂有重要意義，不論是高校音樂教育的管理者、教師還是學生，都應當樹立起主動、積極地學習、傳承、發(fā)揚我國傳統(tǒng)音樂的意識，通過自身的努力讓中國傳統(tǒng)音樂在新的時代獲得更強大的藝術魅力和生命力。

[1]周景春.高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂的傳承[J].集美大學學報(教育科學版),2014(04):85-89.

[2]李曉春.試論高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂的傳承[J].通俗歌曲,2016(09):142-143.

[3]游姣婧.高校音樂教育中中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承[J].鴨綠江(下半月版),2016(01):293.

楊雯涵，單位：內(nèi)蒙古赤峰學院，研究方向：音樂教育。