高紹水

（章丘市文祖中心小學，山東 濟南 250206）

音樂課程改革背景下的小學音樂教學現(xiàn)狀分析

高紹水

（章丘市文祖中心小學，山東 濟南 250206）

在音樂課程改革工作的實踐背景之下，切實實現(xiàn)對小學階段音樂課程教學工作組織開展現(xiàn)狀的全面充分認識，能夠顯著改善提升小學階段音樂學科教學改革方案的設計科學性，支持實際組織開展的小學階段數(shù)學學科教學改革工作，能夠較為順利地獲得最佳預期效果。本文圍繞音樂課程改革背景下的小學音樂教學現(xiàn)狀，選取兩個具體方面展開了簡要的分析論述。

音樂課程改革；小學音樂教學；現(xiàn)狀分析

最近幾年以來，伴隨著我國小學階段基礎性課程教學改革工作日漸深入的組織開展，以及素質教育基礎理念的深入踐行，音樂教育事業(yè)在培養(yǎng)和改善我國小學教育階段在校學生綜合素養(yǎng)方面的價值，逐步引起了我國基層民眾和基礎教育事業(yè)從業(yè)者的持續(xù)廣泛關注，客觀上導致圍繞小學階段音樂教育事業(yè)的相關學術理論研究工作，逐步引起了廣泛關注。從整體性或者是宏觀性分析視角展開闡釋分析，在小學階段音樂學科教學改革工作日漸深入的實踐背景之下，小學階段音樂學科教學實踐過程中所暴露出的一系列具體問題，也逐漸引起了相關領域基礎研究人員的持續(xù)廣泛關注，鑒于上述研究分析背景，本文將圍繞音樂課程改革背景下的小學音樂教學現(xiàn)狀展開簡要闡釋。

一、音樂課程改革下小學音樂課程教學工作的基本特點

第一，教學內容具備豐富多樣性，提升了小學階段在校學生群體的音樂學科知識內容學習體驗質量。伴隨著新課標課程教學改革工作的日漸深入的組織開展，我國小學階段音樂學科教學內容構成體系，逐步展現(xiàn)出了豐富性和多樣性的動態(tài)變化特征，伴隨著以歌唱、唱游、器樂吹奏以及樂譜識別等為代表的音樂學科教學內容要素接連被引入和呈現(xiàn)到小學階段音樂學科的教學內容體系之中，有效改善和提升了我國小學階段音樂學科在教學內容構成體系層面的豐富性和多樣性，在為目標學生群體構筑和提供類型多元的音樂藝術審美體驗條件背景之下，有效調動和激發(fā)了小學階段在校學生群體的音樂學科知識內容學習參與興趣，為支持和確保小學階段音樂學科知識內容教學實踐工作順利獲得最佳預期效果，做出了不容忽視的支持保障貢獻。

第二，教學方式呈現(xiàn)多樣化特點。在素質教育基礎思想理念的直接性指導干預條件下，在新課標課程教學改革工作的逐漸推進過程中，我國小學階段音樂學科教學工作的組織開展手段逐漸呈現(xiàn)出了表征鮮明的多樣化特征，給一定歷史時期內我國小學階段音樂學科日常教學工作的綜合性組織開展路徑，帶來了顯著且深刻的轉變和變革。在小學階段音樂學科新課標課程教學改革工作的具體的組織推進過程中，小學階段音樂學科任課教師在具體組織開展基礎性課堂教學活動環(huán)節(jié)過程中，本身需要同時面對以歌唱、律動、欣賞、歌表演以及舞蹈藝術等多元化的教學內容要素，而小學階段音樂學科任課教師想要在自身實際參與開展的音樂學科知識內容教學過程中順利獲得最佳預期效果，必須借由對類型多樣的現(xiàn)代化教學手段和輔助性教學設備的運用，為學生組織開展音樂學科基礎理論知識和藝術表達技巧的教學呈現(xiàn)工作環(huán)節(jié)，繼而在為學生構筑提供豐富多樣的音樂知識內容學習體驗條件背景之下，支持和確保小學階段音樂學科教學工作能夠順利獲得最佳預期效果。

第三，現(xiàn)有的小學階段音樂學科教材文本，本身具備著穩(wěn)定且充足的留待開發(fā)與優(yōu)化的實踐潛力。伴隨著小學階音樂學科新課標課程教學改革實踐工作的日漸深入組織開展，新課標版本的小學階段音樂學科教材文本的編寫形成和引入運用，有效突破和解決了我國小學階段音樂學科教學工作在傳統(tǒng)發(fā)展階段單純重視知識技能主線結構的課時安排模式的干預和限制，繼而切實建構形成了具備充分人文性主題背景的小學階段音樂學科知識內容單元式教學安排結構。在具體化組織實施的小學階段音樂學科知識內容教學實踐工作過程中，借由對現(xiàn)有的音樂學科教學內容資源要素的有效且優(yōu)化的設計和整合，能夠確保和支持小學階段音樂學科教材文本切實成為實際開展的課程教學工作實踐過程中的基礎載體，支持和確保了小學階段音樂學科任課教師在自身實際參與開展的日?；n堂教學實踐活動過程中，能夠有效且充分地調發(fā)揮自身的教學自主性，在自由靈活地設置和安排每一個具體課節(jié)的教學內容構成要素條件下，支持和確保小學階段目標學生群體，在具體參與音樂學科知識內容的學習體驗活動過程中，能夠切實獲得愉快且生動的學習體驗。要在充分遵從素質教育基礎思想理念的前提背景之下，結合小學階段在校學生群體的基本情況，針對現(xiàn)有的音樂學科教材內容構成體系展開調整優(yōu)化，支持和確保實際組織開展的小學階段音樂學科教學工作順利獲得最佳預期效果。

二、音樂課程改革下小學音樂課程教學工作的基礎現(xiàn)狀

第一，在傳統(tǒng)的教學工作效能評價方式的影響干預條件下，我國小學階段音樂學科教學工作的組織實踐空間，依然存在著表征鮮明的狹窄性特點。在新課標課程教學改革工作日漸深入組織開展的背景之下，素質教育思想理念的深入貫徹盡管在一定程度上彰顯和突出了音樂學科知識內容教學工作在小學階段學生教學培養(yǎng)工作過程中的重要意義，但卻依然無法撼動我國小學階段在校學生家長群體中根深蒂固的教育工作基礎性綜合效能評價理念。由于現(xiàn)有的升學考試科目構成體系中尚且未能納入和包含有關音樂學科的知識內容，因而在實際組織開展的小學階段日常化學生教學培養(yǎng)工作過程中，音樂學科知識內容的課堂教學工作通常會被擠壓到邊緣性地位，在其原本匹配的課堂教學時間資源要素被升學考試學科隨意占用的實踐背景之下，通常會不可避免地給小學階段音樂學科教學工作的綜合效能獲取狀態(tài)造成明顯的不良影響。

第二，未能實現(xiàn)對小學生群體非智力因素的有效培養(yǎng)發(fā)展。受長期存在的應試教育體制和升學考試壓力的共同影響干預，我國小學階段音樂學科任課教師，在針對學生開展日?；魳氛n程知識內容的教學督導過程中，尚且未能充分重視學生基礎性非智力因素的培養(yǎng)，給學生基礎性藝術審美觀念和成長發(fā)展質量的最終獲取狀態(tài)造成了極其顯著的不良影響。

第三，小學階段音樂學科教學工作，尚且未能實現(xiàn)對音樂學科本身和小學階段在校學生群體的充分關注和深入研究。在素質教育思想理念深入貫徹落實和小學階段音樂學科新課標課程教學改革工作日漸深入的實踐背景之下，我國小學階段音樂學科日常化課堂教學工作盡管獲得了熱鬧繁榮的基礎景象，但卻尚且未能實現(xiàn)基于小學階段音樂學科教學科研工作實踐層面的有效且充分的改善優(yōu)化，在一定歷史時期之內給我國小學階段音樂學科知識要素教學工作最佳預期效果的順利獲取，造成了極其顯著的不良影響。從具體化的教學工作內容構成角度展開闡釋分析，我國小學階段音樂學科任課教師在具體參與實施音樂學科知識內容的課堂教學工作實踐過程中，往往單純針對目標學生群體展開基礎性音樂歌曲作品的呈現(xiàn)和教唱環(huán)節(jié)，未能為學生講解分析基礎性音樂作品所具備的藝術特色，給我國小學階段在校學生基礎性音樂審美修養(yǎng)的發(fā)展優(yōu)化，造成了極其顯著的不良影響。

三、結束語

針對音樂課程改革背景下的小學音樂教學現(xiàn)狀論題，本文選取音樂課程改革下小學音樂課程教學工作的基本特點，以及音樂課程改革下小學音樂課程教學工作的基礎現(xiàn)狀，兩個具體方面展開了簡要的論述分析，旨意為相關領域的基礎研究人員構筑和提供經(jīng)驗性參考借鑒支持條件。

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高紹水（1987—），男，漢族，魯東大學藝術學院教育碩士，學科教學音樂方向，現(xiàn)任章丘市文祖中心小學音樂教師，小學一級教師，齊魯師范音樂學院外聘聲樂教師。