學(xué)科知識
- 學(xué)術(shù)共同體視角下職業(yè)技術(shù)教育學(xué)培育學(xué)科文化的邏輯與路向
共建中國特色學(xué)科知識體系，積蓄學(xué)科文化底蘊；要積極強化學(xué)科組織建設(shè)，塑造學(xué)科文化形象；要營造有利于共同體可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)環(huán)境，傳遞學(xué)科文化力量，從而不斷增強身份認(rèn)同和文化認(rèn)同。［關(guān)鍵詞］職業(yè)技術(shù)教育學(xué)；學(xué)科文化；學(xué)術(shù)共同體；學(xué)科知識；學(xué)科組織［作者簡介］杜劍濤（1994- ），男，廣東梅州人，天津大學(xué)教育學(xué)院在讀博士。（天津? 300350）［基金項目］本文系2021年新文科綜合改革類項目“新時代綜合性大學(xué)教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索”（項目編號：20211
教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- 小學(xué)低年級“四葉草”主題式整合課程研究
有機整合，將學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與主題活動學(xué)習(xí)的基本過程、技能和方法相融合。借助體驗式、探究式和游戲化的多學(xué)科融合學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生對自我、社會和自然的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、科學(xué)意識、問題意識和實踐能力，促進他們逐步形成良好的個性和健全的人格。廣東省廣州市天河區(qū)奧體東小學(xué)經(jīng)過實踐與探索，構(gòu)建出了低年級“四葉草”主題式整合課程的范式和實施流程。文章對該范式和實施流程進行了歸納與提煉，供其他學(xué)校借鑒與參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；“四葉草”主題式整合課；學(xué)科知識；
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 高校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)模式研究
，高校圖書館學(xué)科知識信息化正在不斷完善，使學(xué)校內(nèi)的學(xué)科知識服務(wù)模式更加專業(yè)化。根據(jù)高校師生的不同閱讀需求，進一步借助學(xué)科知識服務(wù)信息平臺，收集不同的知識服務(wù)需求，將其反饋至不同學(xué)科的圖書管理員處，為其提供差異化的知識服務(wù)。通過這種不同的需求，圖書館員可以針對性地為其提供學(xué)科知識服務(wù)，而完整的學(xué)科知識服務(wù)體系要求，在找到信息后并不意味著知識服務(wù)已經(jīng)完成，還需要相關(guān)人員進行信息記錄，將信息反饋至知識服務(wù)管理中心的平臺，進一步使知識服務(wù)管理更加科學(xué)化。這種信息化
參花（上） 2023年2期2023-03-06
- 實現(xiàn)從知識掌握到能力運用的轉(zhuǎn)換
練習(xí)，中考，學(xué)科知識，能力轉(zhuǎn)換初中語文統(tǒng)編教材的練習(xí)分為“思考探究”“拓展積累”兩個板塊。據(jù)《教師教學(xué)用書》的“編寫說明”介紹，設(shè)計這兩個板塊的目的是：重點落實單元的語文能力要點，并體現(xiàn)思維的漸進性以及由課內(nèi)到課外的延伸拓展，即由理解把握文本、積累梳理語言材料到內(nèi)化為語文素養(yǎng)的過程。教材設(shè)置練習(xí)是為了落實課文的學(xué)習(xí)要點，也是促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要途徑。關(guān)注練習(xí)設(shè)計，探索教材練習(xí)與中考試題之間的密切聯(lián)系，可以在“教”與“考”之間形成自然關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生告
語文建設(shè) 2022年6期2022-07-08
- “雙減”政策下課堂新樣態(tài)的思考與實踐
教學(xué)通道，把學(xué)科知識轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)。學(xué)校是教育的主陣地，課堂追求的是師生學(xué)有所獲，只有把專業(yè)有難度的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的知識，學(xué)生才能有獲得感。學(xué)科教師要對中小學(xué)教材內(nèi)容進行學(xué)科知識的教育學(xué)轉(zhuǎn)化，以期在課堂上實現(xiàn)生本化表達。[關(guān)鍵詞] 學(xué)科知識;核心素養(yǎng);生本化隨著教育改革的進一步深化和“雙減”政策的落地，教育形勢發(fā)生了很大變化，教學(xué)的目標(biāo)要求也在不斷發(fā)展變化。從最初的“雙基”到“三維目標(biāo)”再到現(xiàn)在的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，學(xué)校和教師面臨很多選擇?！半p減”政策
教師博覽·科研版 2022年10期2022-07-05
- 淺談初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合
高效率地掌握學(xué)科知識。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科知識;教學(xué)效率引言受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，很多教師并沒有認(rèn)識到信息技術(shù)的教學(xué)本質(zhì)，容易采取灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維單一，沒有形成創(chuàng)新的思維，并且對知識點的運用不足。這些都使得教育目標(biāo)產(chǎn)生錯誤的理解。教師并沒有真正貫徹國家相應(yīng)精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然采取傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。因此通過信息技術(shù)對原本的教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供教學(xué)空間，凸顯出教學(xué)的重要性。利用信息技術(shù)能夠在更宏觀角度彌補傳統(tǒng)教育的不足，將知識、理論、
科教創(chuàng)新與實踐 2022年11期2022-06-26
- 實現(xiàn)從知識掌握到能力運用的轉(zhuǎn)換
練習(xí)，中考，學(xué)科知識，能力轉(zhuǎn)換初中語文統(tǒng)編教材的練習(xí)分為“思考探究”“拓展積累”兩個板塊。據(jù)《教師教學(xué)用書》的“編寫說明”介紹，設(shè)計這兩個板塊的目的是：重點落實單元的語文能力要點，并體現(xiàn)思維的漸進性以及由課內(nèi)到課外的延伸拓展，即由理解把握文本、積累梳理語言材料到內(nèi)化為語文素養(yǎng)的過程。教材設(shè)置練習(xí)是為了落實課文的學(xué)習(xí)要點，也是促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要途徑。關(guān)注練習(xí)設(shè)計，探索教材練習(xí)與中考試題之間的密切聯(lián)系，可以在“教”與“考”之間形成自然關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生告
語文建設(shè)·上 2022年6期2022-05-30
- 基于語文核心素養(yǎng)的課程評價
;教學(xué)情境;學(xué)科知識;語文核心素養(yǎng)【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）09-008-03【本文著錄格式】李雪梅.基于語文核心素養(yǎng)的課程評價[J].課外語文，2022，21（09）：8-10.一、語文課程評價體系的建構(gòu)語文核心素養(yǎng)帶來了語文課程的改革，與之相適應(yīng)的課程評價也發(fā)生了巨大改變，以往課程評價關(guān)注的是學(xué)生知識的獲得，語文核心素養(yǎng)下的新課程評價更
課外語文·下 2022年3期2022-04-15
- 小學(xué)班主任管理工作中滲透思想政治教育的對策研究
;管理目標(biāo);學(xué)科知識;個人權(quán)益中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A在面對不同的班級管理問題的時候，教師都需要積極主動的與班主任進行合理有效的探究，而且能讓班主任對于自身的管理手段進行合理有效的完善，然后問題可以得到妥善的解決，所以教師在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，才能從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，對于自己的教學(xué)方式進行合理的反思，也能更新自己的教學(xué)視角，班主任在對于自己的管理思想進行合理有效運用的時候，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)視角下突出學(xué)生講課當(dāng)中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能為學(xué)生
小作家報·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- 結(jié)構(gòu)化視野下的學(xué)生思維能力培養(yǎng)例談
學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)科知識，如何讓學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，如何設(shè)計真實地指向思維的學(xué)習(xí)活動。旨在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化;思維能力;學(xué)科知識;轉(zhuǎn)化素養(yǎng) 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的“傳授和學(xué)習(xí)”知識的過程，而是促進學(xué)生全面發(fā)展的過程，尤其是思維能力的發(fā)展。提升學(xué)生的思維能力，我們就需要思考學(xué)生的思維是怎樣產(chǎn)生的，即他是怎么想問題的。想問題的基礎(chǔ)，必須依托學(xué)生積累的基本原理、核心概念。而這些來源于學(xué)生在教師引導(dǎo)下的對知識的理
黑龍江教育·小學(xué) 2022年3期2022-03-24
- 結(jié)構(gòu)化視野下的學(xué)生思維能力培養(yǎng)例談
學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)科知識，如何讓學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，如何設(shè)計真實地指向思維的學(xué)習(xí)活動。旨在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化;思維能力;學(xué)科知識;轉(zhuǎn)化素養(yǎng) 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的“傳授和學(xué)習(xí)”知識的過程，而是促進學(xué)生全面發(fā)展的過程，尤其是思維能力的發(fā)展。提升學(xué)生的思維能力，我們就需要思考學(xué)生的思維是怎樣產(chǎn)生的，即他是怎么想問題的。想問題的基礎(chǔ)，必須依托學(xué)生積累的基本原理、核心概念。而這些來源于學(xué)生在教師引導(dǎo)下的對知識的理
黑龍江教育·中學(xué) 2022年3期2022-03-24
- 不該被遺忘的學(xué)科知識
體性知識，即學(xué)科知識，因為曾經(jīng)學(xué)過而擁有一份“自信”，根本未加注意，直至慢慢遺忘卻不自覺。教師學(xué)科知識的缺失、學(xué)科教學(xué)的膚淺、教學(xué)行為的封閉，帶來的是學(xué)生發(fā)展的受限。作為教師，需要時時追問自己，需要對自己的學(xué)科知識保持自我監(jiān)控與反省。關(guān)鍵詞：教師知識結(jié)構(gòu);學(xué)科知識;條件性知識;實踐性知識這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“平行四邊形的面積”。在學(xué)生掌握了平行四邊形的面積公式“底×高”之后，教師提問：“計算平行四邊形的面積，能否用相鄰的兩條邊相乘？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年2期2022-03-15
- 高校交叉學(xué)科發(fā)展困境及破解蠡測
”思想因關(guān)注學(xué)科知識和學(xué)科文化特征的差異而彰顯了其獨特性。基于這一研究視角認(rèn)為，“學(xué)術(shù)部落化”是學(xué)者群體、學(xué)科知識和學(xué)科文化在動態(tài)發(fā)展過程中相互影響和作用的產(chǎn)物。從學(xué)科知識和學(xué)科文化特征差異的角度深入分析高校交叉學(xué)科發(fā)展困境，主要表現(xiàn)為：源學(xué)科范式發(fā)展水平差異帶來的合法性不足，源學(xué)科規(guī)訓(xùn)迥異帶來的學(xué)術(shù)制度缺失，源學(xué)科思維和價值取向分野帶來的學(xué)術(shù)交流隔閡及源學(xué)科行為體系偏差帶來的學(xué)術(shù)氛圍淡化。而交叉學(xué)科困境的破解是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，主要包括規(guī)劃布局與凝練特
高教探索 2022年1期2022-03-11
- 基于創(chuàng)新角度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的探析
：小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)科知識，實踐探究。中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A小學(xué)數(shù)學(xué)教育非常重要，其是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要階段，可以增長學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。然而，目前受應(yīng)試教育等觀念的影響，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)教學(xué)模式存在著諸多問題，小學(xué)教師往往采用單方面灌輸式的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生身陷思想的困境，很難真正促進其數(shù)學(xué)方面的有效發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須順應(yīng)新課標(biāo)改革的趨勢，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，按照素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生提供高質(zhì)量
小作家報·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 音樂與小學(xué)新課標(biāo)學(xué)科知識融合模式探討
學(xué)音樂和其他學(xué)科知識的充分融合，除了可以更好地滿足培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)之外，還有益于他們對這門學(xué)科的相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，以此激發(fā)他們的求知欲望，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。如何將音樂和小學(xué)新課標(biāo)學(xué)科知識融為一體，也成為現(xiàn)階段值得深思的課題?！娟P(guān)鍵詞】音樂;小學(xué)新課標(biāo);學(xué)科知識;融合模式將小學(xué)音樂和其他學(xué)科融為一體有顯著的效果，不僅可以促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，還可以持續(xù)提高他們的綜合素養(yǎng)，與當(dāng)代需求相吻合，成為高素質(zhì)人才。一、音樂與美術(shù)學(xué)科的融合第一，對美術(shù)
文理導(dǎo)航 2021年36期2021-12-16
- 淺談小數(shù)數(shù)學(xué)與農(nóng)場勞動相整合的策略
：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科知識;學(xué)科素養(yǎng);農(nóng)場勞動教育小學(xué)階段是思想品德發(fā)展的重要階段，隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步、經(jīng)濟水平的不斷提高，城市化不斷擴大，很多孩子很少參與農(nóng)場實踐勞動，在農(nóng)場勞動活動經(jīng)驗方面非常匱乏，學(xué)生對各種農(nóng)作物以及蔬果青菜認(rèn)識不清，對它們的種植過程更是不了解。但黨的十八大以來，勞動教育愈發(fā)受到重視。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“中小學(xué)要鼓勵學(xué)生積極參加形式多樣的課外實踐活動，培養(yǎng)動手能力”。 校園農(nóng)場的開展讓學(xué)
文學(xué)天地 2021年9期2021-11-10
- “三個維度”構(gòu)建議題式活動型思政課堂
詞：議題式;學(xué)科知識;學(xué)生;教師【正文】教育根本任務(wù)的歸真和升級，要求教育理念和教學(xué)方式也必須與時俱進。課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)方式變革的具體落實。議題式活動型課堂教學(xué)是當(dāng)前高中思政課課堂教學(xué)改革的重要方向和關(guān)鍵抓手。議題式活動型課堂的構(gòu)建，可以更精準(zhǔn)的把握和遵循教育教學(xué)規(guī)律;可以改變以往政治學(xué)科重知識而忽略人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)體驗的狀況;可以提升政治學(xué)科智育功能和德育功能的全面發(fā)揮;可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達成高階思維和做出正確的行為選擇等等。學(xué)科知識、學(xué)生和教師是課
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年10期2021-10-13
- 通向?qū)W科育人的學(xué)科知識觀
要方式是借助學(xué)科知識教學(xué)，這是學(xué)科育人最重要的依托。當(dāng)然，如果只是將學(xué)科知識視作應(yīng)試的儲備，則可能會與育人的旨向漸行漸遠，這是當(dāng)下學(xué)科育人亟須調(diào)整之處，關(guān)涉學(xué)科育人中學(xué)科知識觀的調(diào)整。實際上，這一調(diào)整的方向在于學(xué)科育人需要秉持一種厚實的知識觀。厚實知識觀是相對于單薄知識觀而言的，所謂單薄知識觀是僅將知識視作由靜止的符號所組成的內(nèi)容。簡言之，知識只具有內(nèi)容之義。而厚實知識觀不但將知識視作符號體系，還將知識所內(nèi)蘊的能力和態(tài)度之義納入。其實，相比單薄知識觀，厚實
中小學(xué)班主任 2021年18期2021-09-24
- 綜合實踐活動課融入相關(guān)學(xué)科知識芻探
掘?qū)嵺`活動與學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生對實踐活動更樂于參與、更便于掌握，從而降低知識的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課;實踐教學(xué);學(xué)科知識;能力培養(yǎng)中圖分類號：G633.98 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0126-02近幾年，各地學(xué)校開展課后服務(wù)工作，學(xué)校增設(shè)豐富多彩的實踐活動課程，解決家長們的后顧之憂，這是改善民生、增強教育服務(wù)能力的重要舉措。隨著課后延時服務(wù)的深入，綜合實踐活動課程如雨后春筍般蓬勃發(fā)
成才之路 2021年28期2021-09-22
- 品讀
教師不是學(xué)科知識的簡單傳遞者，而是學(xué)科知識的重要激活者?！魏谓處熢趯W(xué)校中都不能離開學(xué)科而存在，學(xué)科知識是每個教師都應(yīng)具備的。華東師范大學(xué)終身教授葉瀾說道，教師不是學(xué)科知識的簡單傳遞者，而是學(xué)科知識的重要激活者;不是學(xué)科技能的機械訓(xùn)練者，而是學(xué)科育人價值的開發(fā)者。教師的智慧就在于把學(xué)科知識激活，讓學(xué)科內(nèi)在的生命能量呈現(xiàn)出來。教師的能力就是讓學(xué)生得到活的知識，看到知識創(chuàng)建的過程，懂得知識對于人類、個體的價值與意義。
江蘇教育·教師發(fā)展 2021年6期2021-08-11
- 捕捉培根鑄魂的靈光
德育應(yīng)根植于學(xué)科知識的意蘊之中，將德育的著力點放在學(xué)科知識的內(nèi)在意蘊與外在意蘊的開發(fā)與運用上。教師備課要充分挖掘學(xué)科知識意蘊，教學(xué)要充分理解學(xué)科知識的意蘊，活動中要運用學(xué)科知識的意蘊來指導(dǎo)自身的行動，唯有此才利于將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時代學(xué)子?！絷P(guān)鍵詞：學(xué)科德育;學(xué)科知識;內(nèi)在意蘊;外在意蘊語文學(xué)科對學(xué)生的教育價值，既有語言文學(xué)修養(yǎng)的因素，又有思想品德教育的因素。同時，新課標(biāo)明確指出：“注重學(xué)生素質(zhì)的深層建構(gòu)和整體提高，變‘教書為‘鑄魂。教師
速讀·中旬 2021年7期2021-08-05
- 國外理科教師學(xué)科知識的研究述評
國外理科教師學(xué)科知識（SMK）研究的最新進展，包括SMK的理論研究、SMK的測查研究、SMK與教學(xué)實踐的關(guān)系;據(jù)此探討SMK對我國化學(xué)教育研究的啟示，以期對我國化學(xué)教師SMK的研究以及化學(xué)教師教育提供有益借鑒。關(guān)鍵詞：學(xué)科知識;SMK;PCK;教師教育;理科教師文章編號：1005-6629（2021）04-0014-07 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B1問題的提出20世紀(jì)80年代，舒爾曼（Shulman）質(zhì)疑北美教師教育缺乏明顯的學(xué)科知識（Sub
化學(xué)教學(xué) 2021年4期2021-06-08
- 來華留學(xué)生科技漢語教材建設(shè)探索
;語言形式;學(xué)科知識;科技詞匯[中圖分類號]G642? ?[文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 04-0074-03來華學(xué)歷留學(xué)生，特別是理工科學(xué)歷生，在入系學(xué)習(xí)后，要用漢語閱讀教材、聽課、完成作業(yè)、完成畢業(yè)論文。怎樣使其漢語水平滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，是值得思考的問題。科技漢語課能幫助學(xué)生們掃除專業(yè)學(xué)習(xí)的語言障礙，而作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的科技漢語教材，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。與通用漢語教材相比，科
教書育人·高教論壇 2021年4期2021-05-08
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)知識探究
】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科知識;表現(xiàn)特點;關(guān)系中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0032-02A Probe into the Subject Teaching Knowledge of Primary School Mathematics Teachers（No. 2 Primary School of Luomen Town， Wushan County， Gansu Province
家長·中 2021年4期2021-04-29
- 不該被遺忘的學(xué)科知識
體性知識，即學(xué)科知識，因為曾經(jīng)學(xué)過而擁有一份“自信”，根本未加注意，直至慢慢遺忘卻不自覺。教師學(xué)科知識的缺失、學(xué)科教學(xué)的膚淺、教學(xué)行為的封閉，帶來的是學(xué)生發(fā)展的受限。作為教師，需要時時追問自己，需要對自己的學(xué)科知識保持自我監(jiān)控與反省。關(guān)鍵詞：教師知識結(jié)構(gòu);學(xué)科知識;條件性知識;實踐性知識這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“平行四邊形的面積”。在學(xué)生掌握了平行四邊形的面積公式“底×高”之后，教師提問：“計算平行四邊形的面積，能否用相鄰的兩條邊相乘？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年12期2021-03-17
- 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)科溯源： 化學(xué)史的視角
了化學(xué)教育的學(xué)科知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)，是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性與基礎(chǔ)性來源，并限定了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容范圍與作用載體，與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有一種對應(yīng)關(guān)系。關(guān)鍵詞： 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng); 學(xué)科溯源; 化學(xué)史; 學(xué)科知識文章編號： 1005-6629（2020）11-0003-05中圖分類號： G633.8文獻標(biāo)識碼： B2018年新修訂高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，標(biāo)志著我國化學(xué)教育已進入學(xué)科核心素養(yǎng)時代[1]。課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是其實施前提。通過近代以來化學(xué)發(fā)展歷程的
化學(xué)教學(xué) 2020年11期2020-12-07
- 學(xué)科知識與初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)的實踐
信息化時代，學(xué)科知識與初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)成為了教育信息化的重中之重。本文從學(xué)科知識與信息技術(shù)課程融合教學(xué)的動力邏輯、各學(xué)科在信息技術(shù)課程中的教學(xué)設(shè)計、學(xué)科知識在信息技術(shù)課程中的運用價值等方面，探究學(xué)科知識與初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，分析價值并提出建議?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)科知識? 初中信息技術(shù)課程? 融合教學(xué)引言：初中的信息技術(shù)課程是一門注重實踐與創(chuàng)新、立足于科學(xué)、高度綜合、提高學(xué)生信息化素養(yǎng)的課程，在初中的教學(xué)過程中，以信息技術(shù)為主要手段的教學(xué)
考試與評價 2020年10期2020-11-30
- 格物致知：學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究
鍵詞：物理;學(xué)科知識;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑中圖分類號：G633.7 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：2095-5995（2020）04-0062-02教育的使命就是要培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，如何充分發(fā)揮物理學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)是一線物理教師的責(zé)任。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任和科學(xué)探究能力是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度[1]，基于此，物理教師必須充分挖掘物理學(xué)科的價值魅力，積極順應(yīng)新課程改革的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知和身心成長規(guī)律，不
教師教育論壇（普教版） 2020年2期2020-11-25
- 探究英語教學(xué)大賽中優(yōu)秀英語專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)在課堂中的滲透
;專業(yè)素養(yǎng);學(xué)科知識;教學(xué)能力;職業(yè)道德【作者簡介】王琳歌，山東師范大學(xué)?！净痦椖俊可綎|師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，項目編號：201910445429。一、英語專業(yè)師范生的專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵為了明確英語專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)的各方面在教學(xué)實踐中的體現(xiàn)，首先要確定專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。目前，對于什么是英語師范生專業(yè)素養(yǎng)的研究仍在比較青澀的階段，尚無一個官方權(quán)威的定義。因此，可以通過借鑒教師的專業(yè)素養(yǎng)、英語師范生核心素養(yǎng)、師范生專業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)概念加以概括。比如，吳
校園英語·上旬 2020年7期2020-09-15
- 信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用
常廣泛，隨著學(xué)科知識的更新，信息技術(shù)也慢慢的應(yīng)用到課堂之中。當(dāng)下非常流行的微課教育其實就是使用了信息技術(shù)，當(dāng)然當(dāng)下很多物理實驗都不需要到實驗室進行，電腦中也可以進行。因此，本文將從“信息技術(shù)改變物理課堂”“信息技術(shù)改變物理實驗”“信息技術(shù)改變課后練習(xí)”三個角度對信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用進行簡單的闡述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;學(xué)科知識引言：高中物理學(xué)科是學(xué)生比較難學(xué)的科目，物理學(xué)科的邏輯思維能力以及空間想象能力要求比數(shù)學(xué)學(xué)科高的多。確實傳統(tǒng)的教學(xué)方式
高考·下 2020年8期2020-09-10
- 高中化學(xué)課堂學(xué)科知識融合拓展教學(xué)實踐淺析
了豐富的人文學(xué)科知識。從1901年首次頒布諾貝爾化學(xué)獎至今，共計頒獎109次，其中有近一半的研究成果中，涉及的內(nèi)容并不只含有化學(xué)知識，同時還包括了物理、生物等領(lǐng)域的知識。在我國高中階段，現(xiàn)在普遍實行分科教學(xué)，學(xué)科知識必然受到限制。因此，為了能夠使學(xué)生綜合發(fā)展，就需要我們教師在教學(xué)中不斷融合其它學(xué)科的知識和方法，從根本上改變文理分科、思維固化的現(xiàn)象，實現(xiàn)文理融合，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂 學(xué)科知識 融合拓展教學(xué)為了解高中化學(xué)教學(xué)中融合其他學(xué)
數(shù)理報（學(xué)習(xí)實踐） 2020年32期2020-09-10
- 學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略
：高中化學(xué);學(xué)科知識;核心素養(yǎng)高中化學(xué)課堂是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)“落地生根”的主陣地，學(xué)科知識和活動是素養(yǎng)形成的主要載體和途徑。知識的學(xué)習(xí)，素養(yǎng)的培育，始終離不開問題的解決。教師可以圍繞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以適切的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)連貫性的問題情境，開展多樣化的教學(xué)活動，充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生開展問題解決學(xué)習(xí)，以問題的解決和任務(wù)的完成來實現(xiàn)知識的建構(gòu)和素養(yǎng)的提升。1 高中化學(xué)核心素養(yǎng)概念高中階段的化學(xué)核心素養(yǎng)主要包含：形成化學(xué)思維、具備自主
數(shù)理報（學(xué)習(xí)實踐） 2020年33期2020-09-10
- 高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略
;高中物理;學(xué)科知識;培養(yǎng)策略1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在高中物理學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要是在三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上所形成的一種能力，其主要是將三維教學(xué)目標(biāo)進行延伸，從而所形成的一種綜合能力。根據(jù)高中物理學(xué)科特點，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為以下四方面：（1）物理學(xué)觀念物理是人們在歷史發(fā)展進程中認(rèn)識自然、總結(jié)規(guī)律所形成的一門學(xué)科。物理知識是人們在不斷探索中通過對事物進行抽象理解和分析，了解事物本質(zhì)原理，然后所形成的一種規(guī)律。從物理學(xué)的角度進行分析，比如說我們經(jīng)常所提到的
高考·上 2020年12期2020-09-10
- 一種學(xué)科知識的知識量計算方法
[摘 要] 學(xué)科知識是一些相互關(guān)聯(lián)的知識對象所構(gòu)成的系統(tǒng)。類比社會必要勞動時間決定商品價值的經(jīng)濟學(xué)理論，提出了一種基于學(xué)習(xí)時間的知識量計算方法，該方法以達到社會平均合格成績所需要的社會平均學(xué)習(xí)時間作為計量依據(jù)，可以定量的表達知識所含的信息量大小。最后，通過實例對計算方法進行了說明。[關(guān)鍵詞] 學(xué)科知識;知識量;社會平均學(xué)習(xí)時間[基金項目] 2019年度北京市屬高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費資助項目“智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)研究”（110052971921/024）[作者
教育教學(xué)論壇 2020年34期2020-09-10
- 學(xué)科知識與初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)的實踐探索
中信息技術(shù)與學(xué)科知識融合教學(xué)的三點問題進行了探討，最后從學(xué)科知識與初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)的實踐措施方面給出了三點建議。關(guān)鍵詞：學(xué)科知識;初中信息技術(shù);融合教學(xué)實踐探索一、融合教學(xué)的實踐意義融合教育思想成為現(xiàn)代教育中的重要思想，跨界融合理論研究和實踐探索也已逐步邁開步伐。這一發(fā)展趨勢是由融合教育優(yōu)勢所決定的。學(xué)科知識和初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)正是融合教育思想下的產(chǎn)物，它體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的多重價值[1]。二、初中信息技術(shù)與學(xué)科知識融合教學(xué)的問題（一）信息技術(shù)專
教育周報·教育論壇 2020年29期2020-08-14
- 有機整合學(xué)科知識，有效開展綜合實踐活動
戰(zhàn)。學(xué)?？蓮?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)科知識整合入手，探索妥善處理綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域關(guān)系的策略，促進學(xué)校、教師和學(xué)生共同發(fā)展。[關(guān)鍵詞]綜合實踐活動;學(xué)科知識;整合[中圖分類號] G623.9[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0073-03綜合實踐活動課程是為了改革中國教育弊端而提出來的一種新型課程，是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。對應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程;對應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗課程
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年8期2020-07-29
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識研究綜述
師與新教師的學(xué)科知識水平上的差異引起，故如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科專業(yè)知識水平以提升其教學(xué)水平成為了迫在眉睫的問題。在本篇文章中，我們通過搜尋過往的資料以探尋提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識水平的途徑。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)科知識 ?MKT ?MPCK【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0131-02一、數(shù)學(xué)學(xué)科知識研究歷程21世紀(jì)初，美國數(shù)學(xué)家巴斯（Hyman Bass）和數(shù)學(xué)教育家鮑爾（Deborah
課程教育研究 2020年8期2020-07-04
- 新工科背景下的科技俄語教學(xué)研究
言基礎(chǔ)、拓展學(xué)科知識、熟悉科技俄語和運用科技手段。哈工大的俄語教學(xué)特色鮮明，強調(diào)將俄語知識與理工科知識相結(jié)合，把俄語學(xué)習(xí)與國家的人才需求緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)既通曉俄語專業(yè)知識、又具備一定工科素養(yǎng)的專業(yè)復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞：語言基礎(chǔ);學(xué)科知識;科技俄語;科技手段;復(fù)合型人才中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0046-022017年2月20日，教育部頒布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，呼吁
成才之路 2020年18期2020-07-04
- 高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識優(yōu)化的策略研究
須優(yōu)化自身的學(xué)科知識。我國教師知識的研究還比較薄弱，相關(guān)研究只是散見于一些教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論的著作或期刊論文中，知識結(jié)構(gòu)的研究不夠具體化，缺乏學(xué)科化。本文將以高中數(shù)學(xué)教師為研究對象，研究其學(xué)科知識優(yōu)化的目的意義以及相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教師;學(xué)科知識;優(yōu)化;策略引言：高中數(shù)學(xué)教師職業(yè)要求其具備必要的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。但隨著新一輪課程改革的推進和數(shù)學(xué)自身的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)面臨著需要重組和優(yōu)化。就高中數(shù)學(xué)教師而言，他們有必要提高自己
大眾科學(xué)·上旬 2020年7期2020-06-29
- 初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)壓力成因及緩解策略
一步學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識的效果，甚至心生心理問題，影響他們身心健康發(fā)展。因此，如何才能有效地緩解初中生在物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)中的壓力值得深入探討。一、初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)壓力的成因分析1.學(xué)生本身缺乏信心初中物理學(xué)科中涉及光學(xué)、電學(xué)等許多方面的知識點，并且本身不僅僅是涉及表層淺顯的知識，同樣包含許多對思維廣度和深度具有較高要求的知識點。而由于初中生本身在進入初中階段之后才開始接觸物理學(xué)科知識，這時候他們當(dāng)中許多人會覺得物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)起來比較困難，逐步喪失了學(xué)習(xí)物理學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年31期2020-04-07
- 高二數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)科教學(xué)知識的研究
：高中數(shù)學(xué);學(xué)科知識;教學(xué)探究引言在新課改逐步推進與落實的驅(qū)動下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重發(fā)生一定變化，即由基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng)，逐漸發(fā)展為學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。受此影響，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，需要從新的思維視角出發(fā)，思考數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、課堂教學(xué)影響這三者之間的聯(lián)系。因此，學(xué)科教學(xué)知識作為教師教學(xué)認(rèn)知的主體，其在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與發(fā)展途徑，成為相關(guān)教師當(dāng)下重點關(guān)注的問題。一、基于學(xué)科教學(xué)知識，構(gòu)建豐富學(xué)習(xí)情境處于高中學(xué)段的學(xué)生，已經(jīng)具備比較明顯的學(xué)習(xí)偏
學(xué)生之友 2020年8期2020-03-17
- 議析化學(xué)學(xué)科理解與提升教學(xué)能力
教學(xué)能力; 學(xué)科知識; 學(xué)科素養(yǎng); 學(xué)科育人文章編號： 10056629（2020）01000804中圖分類號： G633.8文獻標(biāo)識碼： B素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)是當(dāng)下教師面臨的新挑戰(zhàn)，《普通高中化學(xué)課程課標(biāo)（2017版）》明確提出要“增進化學(xué)學(xué)科理解，提升課堂教學(xué)能力”[1]?；瘜W(xué)學(xué)科理解的內(nèi)涵是什么？如何基于化學(xué)學(xué)科理解提升課堂教學(xué)能力？本文就此問題談?wù)剛€人思考。1 素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)學(xué)科理解《普通高中化學(xué)課程課標(biāo)（2017版）》指出，化學(xué)學(xué)科理解是指教師對
化學(xué)教學(xué) 2020年1期2020-03-07
- 論高中思想政治實行生活化教學(xué)的模式探討
想政治教育;學(xué)科知識;生活化教學(xué)模式我國進入新時代，國家教育體系不斷改革與發(fā)展，生活化的教學(xué)模式也逐漸進入我們的視野，并逐漸深入到教學(xué)實踐中。在中學(xué)生受教育的過程中，高中思想政治教育對學(xué)生們的整個的生涯教育是非常重要的，對學(xué)生的素質(zhì)教育以及對其價值觀的形成也是極其重要的。本文就是主要闡述高中思想政治實行生活化教學(xué)模式的探討。一、高中思想政治實行生活化教學(xué)模式探討的背景和意義進入新時代，我國的教育體系在不斷的改革和發(fā)展，我們的學(xué)前教育、小學(xué)教育以及初中教育的
文理導(dǎo)航 2020年4期2020-03-02
- 高中生物學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方略的研究分析
建立更全面的學(xué)科知識體系，構(gòu)筑更符合現(xiàn)代社會與企業(yè)需求的教育系統(tǒng)。為此，本文結(jié)合當(dāng)前高中生物學(xué)知識內(nèi)容，就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建現(xiàn)代生物學(xué)課堂而進行了策略分析與研究，力求挖掘人才潛能，助力生物學(xué)科發(fā)展與教育發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】? 高中生物 學(xué)科知識 自主學(xué)習(xí)【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-105-010高中生物學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年3期2020-02-19
- 大學(xué)知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型及其對學(xué)科建設(shè)的啟示
的分散性，對學(xué)科知識、學(xué)科組織、學(xué)科研究范式等進行深刻變革，以此回應(yīng)知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需要。關(guān)鍵詞： 知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型;學(xué)科知識;學(xué)科組織;研究范式20世紀(jì)70年代以來，隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，社會對人才的數(shù)量與類型日漸多樣，推動了高等教育規(guī)模的日益擴大，大學(xué)、科研機構(gòu)等知識生產(chǎn)組織進一步分化和擴張，始現(xiàn)于生產(chǎn)領(lǐng)域的實用性知識邏輯向大學(xué)學(xué)科知識領(lǐng)域滲透，大學(xué)知識生產(chǎn)服務(wù)社會的職能進一步強化，進而影響了其自身的生產(chǎn)模式，呈現(xiàn)出知識生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用性、跨學(xué)科
高教探索 2020年12期2020-01-05
- 例談化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)理解
摘要：對化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)理解是科學(xué)素養(yǎng)具體落實在化學(xué)課堂的前提基礎(chǔ)。化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)理解包括對知識的本身是什么和具有什么教育價值及教到什么程度的理解。從初中化學(xué)的角度，結(jié)合具體教學(xué)案例，提出形成化學(xué)學(xué)科知識理解的策略途徑。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);科學(xué)素養(yǎng);學(xué)科知識;教學(xué)理解文章編號：1008-0546（2019）12-0002-03 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.12.00120
化學(xué)教與學(xué) 2019年12期2019-12-23
- 試論大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展策略與路徑
非智力因素，學(xué)科知識因素，以及職業(yè)經(jīng)驗積累。關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展，智力因素非智力因素，學(xué)科知識，職業(yè)經(jīng)驗“教育興則國家興，教育強則國家強。”黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育問題，習(xí)近平總書記在不同場合多次強調(diào)發(fā)展教育的重要意義，為教育強國的建設(shè)指明了方向。2018年5月2日，習(xí)主席在北京大學(xué)師生座談會上更加強調(diào)，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。當(dāng)前我國高等教育辦學(xué)規(guī)模和年畢業(yè)人數(shù)已居世界首位，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國
科學(xué)與財富 2019年25期2019-10-21
- 芻議趣味性教學(xué)在小學(xué)語文中的運用
對于學(xué)生其余學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)也將會起到一定的促進效果。關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)語文;學(xué)科知識;應(yīng)用分析興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)語文學(xué)科教育的過程中實現(xiàn)趣味性教學(xué)最為主要的內(nèi)涵就是實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)，但是就當(dāng)前小學(xué)階段的語文學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，部分教師并沒有對教學(xué)過程中的趣味性予以足夠的重視，這種教學(xué)現(xiàn)狀足以為我國當(dāng)前小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)性教學(xué)帶來最為直接的打擊，對于學(xué)生的整體發(fā)展也極為不利。一、結(jié)合文章內(nèi)容實現(xiàn)延伸性學(xué)習(xí)實現(xiàn)文章內(nèi)容的延伸，最
家長·中 2019年12期2019-10-19
- 歷史核心素養(yǎng)視域下學(xué)科知識的教學(xué)研究
養(yǎng)的培養(yǎng)需以學(xué)科知識的教學(xué)為基礎(chǔ)，因此深入研究學(xué)科知識，特別是厘清學(xué)生的一些認(rèn)識誤區(qū)具有重要意義。以唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)這一知識點的教學(xué)為例，學(xué)生中存在著將藩鎮(zhèn)等同于藩鎮(zhèn)割據(jù)、夸大安史之亂對藩鎮(zhèn)割據(jù)的影響等問題。教師要認(rèn)真分析上述認(rèn)識誤區(qū)出現(xiàn)的原因，運用嚴(yán)密的思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞瑤椭鷮W(xué)生排除認(rèn)識上的誤區(qū)，最終使學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下對歷史形成相對客觀正確的認(rèn)識。[關(guān)鍵詞]歷史核心素養(yǎng);學(xué)科知識;認(rèn)識誤區(qū);藩鎮(zhèn)割據(jù);安史之亂[中圖分類號]? ? G633.51? ?
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2019年8期2019-10-14
- 高校圖書館學(xué)科知識共享服務(wù)模式的優(yōu)化研究
高校圖書館;學(xué)科知識;共享服務(wù);優(yōu)化措施摘 要：隨著學(xué)科知識的不斷發(fā)展和完善，高校圖書館學(xué)科知識服務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)了本質(zhì)上的變化，開始從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)共享模式，有效提升了圖書館的知識服務(wù)效益。文章從學(xué)科知識服務(wù)的內(nèi)容出發(fā)，研究了高校圖書館學(xué)科知識的共享原則、共享方式等，對知識共享服務(wù)模式進行了完善，以期在一定程度上實現(xiàn)高校圖書館服務(wù)效益的優(yōu)化。中圖分類號：G258.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2019）08-0055-031 學(xué)科知識共享服
河南圖書館學(xué)刊 2019年8期2019-09-17
- 如何培養(yǎng)學(xué)生在高中地理學(xué)科中的邏輯思維能力
：高中地理，學(xué)科知識，邏輯思維前言：邏輯思維力一般包含推理能力、記憶能力以及空間能力，高中地理學(xué)科對于邏輯思維力的要求非常之高，原因在于高中地理學(xué)科中存在著很多難以理解的專用名詞。地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展是高中地理學(xué)科中一塊非常重要的知識點，這塊知識點主要講述人類的地理環(huán)境對區(qū)域的影響以及地理環(huán)境的差異對區(qū)域的影響，這一課時的內(nèi)容對學(xué)生的邏輯思維力要求非常的高。一、了解專用詞定義，夯實地理基礎(chǔ)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科時，首先要抓住一些地理專用名詞的定義，了解這
高考·下 2019年6期2019-09-10
- 在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透思想教育
才。關(guān)鍵詞：學(xué)科知識;密切關(guān)系;滲透思想教育說起小學(xué)語文教學(xué)，對于我們教育者來說，都會告訴學(xué)生要學(xué)好語文，因為它是學(xué)好其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，語文學(xué)科不僅具有工具性，而且還具有很強的思想性，在小學(xué)語文教材中闡述了老一輩革命英雄人物的高尚品質(zhì)，頌揚了勞動人民的智慧才干，描寫了祖國的大好河山，展示了祖國的悠久歷史和現(xiàn)代的科技文化……在教材中，每一位作者都把自己真實的情感流露于作品之中。因此，我要借助六年12冊教材——這個龐大的素材庫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文知識的同時教育
速讀·中旬 2019年10期2019-09-10
- 從學(xué)科知識到核心素養(yǎng)
的。認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科知識的價值與作用，基于對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的重構(gòu)，基于對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前瞻結(jié)果應(yīng)當(dāng)是：數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程，將會在核心素養(yǎng)的視野之下進行重構(gòu)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科知識;核心素養(yǎng);前瞻性思考盡管面向小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)還沒有正式公布，但是正如著名課程專家于文森所說，“對學(xué)科核心素養(yǎng)的研制與提煉，義務(wù)教育階段和高中階段在出發(fā)點和大方向上是一致的。義務(wù)教育學(xué)段的學(xué)科核心素養(yǎng)，不可能拋開高中階段的學(xué)科核心素養(yǎng)而另起爐灶
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2019年7期2019-09-09
- 2012~2018年國家教師資格考試數(shù)學(xué)學(xué)科知識分析
資格考試數(shù)學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力真題卷中與數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程知識直接相關(guān)的試題為研究對象，從試題題型、考查要點、命題背景三個方面分析了試題特點，并提出了備考復(fù)習(xí)建議.【關(guān)鍵詞】教師資格考試;數(shù)學(xué);學(xué)科知識;分析【基金項目】教育部本科教學(xué)工程內(nèi)江師范學(xué)院“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革試點”項目（ZG0464）、四川省“西部卓越中學(xué)數(shù)學(xué)教師協(xié)同培養(yǎng)計劃”項目（ZY16001）.國家教師資格考試是由國家建立考試標(biāo)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年12期2019-08-07
- 高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識發(fā)展研究
，老師豐富的學(xué)科知識將對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響。雖然提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，但是老師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)其實就大大影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。而老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在了老師具備的專業(yè)的學(xué)科知識上，因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，必須對數(shù)學(xué)知識有深刻的理解，以便幫助學(xué)生理解和提高他們的數(shù)學(xué)能力。隨著新數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展，教師的學(xué)科知識和教師教育將面臨新的問題和挑戰(zhàn)，教師的學(xué)科知識發(fā)展也越來越受到重視。本文主要討論高中數(shù)學(xué)老師的學(xué)科知識發(fā)展
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年10期2019-07-25
- 試論如何把高學(xué)歷學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力
詞 高學(xué)歷 學(xué)科知識 教學(xué)能力中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A1研究背景20世紀(jì)30年代時任哈佛大學(xué)校長科南特說：“一個學(xué)校要站得住，教師一定要出名”，教師的水平是高校水平的關(guān)鍵影響因素之一，教師教學(xué)發(fā)展在一定程度上確保了高校的持續(xù)發(fā)展。因此教師的能力在一定程度上決定了教育發(fā)展的高度。隨著我國教育大眾化進程的加快，許多研究生以上學(xué)歷的高學(xué)歷教師躋身高中，承擔(dān)起教學(xué)與科研的重任，成為師資隊伍的中堅力量。然而，當(dāng)前大多青年教師畢業(yè)于綜合性大學(xué)，并沒有接受過系
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年15期2019-07-19
- 從學(xué)科知識到核心素養(yǎng)
意義上說，從學(xué)科知識到核心素養(yǎng)的演變、轉(zhuǎn)化，其根本旨趣就在于讓數(shù)學(xué)教學(xué)超越傳統(tǒng)“雙基”的桎梏，用學(xué)科思想或價值觀來引領(lǐng)教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生活動。在這個過程中，教師要超越“冰冷的知識”，激活學(xué)生“火熱的思考”。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成過程是數(shù)學(xué)學(xué)科知識被重新發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、批判、思想的過程。關(guān)鍵詞：學(xué)科知識;核心素養(yǎng);學(xué)科教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)下課程與教學(xué)改革的總的方向。面對信息社會的挑戰(zhàn)，以學(xué)科知識為核心、為邏輯的課程與教學(xué)正越來越困窘、越來越尷尬?！皬?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)科知識到核心素
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2019年4期2019-06-21
- 教師專業(yè)發(fā)展新思維：學(xué)科知識的三次轉(zhuǎn)化
——以數(shù)學(xué)教師為例
程實質(zhì)上就是學(xué)科知識轉(zhuǎn)化不斷強化的過程。那么，教師是如何促進學(xué)科知識轉(zhuǎn)化的？本文將由此入手，探討教師促進學(xué)科知識轉(zhuǎn)化的規(guī)律。一、教師學(xué)科知識三次轉(zhuǎn)化理論的探索(一)學(xué)科教學(xué)知識的來源除教科書及教學(xué)參考書外，教學(xué)經(jīng)驗以及與同事交流是教師學(xué)科教學(xué)知識的主要來源，教師學(xué)科知識是學(xué)科教學(xué)知識的重要來源。很多學(xué)者包括童莉、柳笛、格羅斯曼也都認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展需要以深厚的學(xué)科知識為基礎(chǔ)，因此，教學(xué)反思與學(xué)科知識是學(xué)科教學(xué)知識的重要來源，也是學(xué)科知識轉(zhuǎn)化的重要影響因
師道(教研) 2019年3期2019-02-21
- 學(xué)校德育要植根于學(xué)科知識的意蘊之中
德育要植根于學(xué)科知識的意蘊之中，是指學(xué)校德育的著力點要放在學(xué)校教育的主渠道即學(xué)科教學(xué)之中，放在學(xué)科教學(xué)中的學(xué)科知識意蘊的開發(fā)與運用之中。學(xué)科知識的意蘊指的是學(xué)科知識內(nèi)容所體現(xiàn)的意蘊，即學(xué)科知識的內(nèi)容意蘊。學(xué)科知識的內(nèi)容意蘊包括學(xué)科知識內(nèi)容的內(nèi)在意蘊和學(xué)科知識內(nèi)容的外在意蘊兩個方面。學(xué)科知識內(nèi)容的內(nèi)在意蘊指的是學(xué)科知識所具有的人文價值。這種人文價值是指學(xué)科知識是人智慧的結(jié)晶、情感的交融、思想的體現(xiàn)和人格力量的外化。也可以說，學(xué)科知識內(nèi)容的內(nèi)在意蘊是由智慧、情
中國德育 2017年17期2017-09-15