□覃桂燕 中國(guó)觀瀾版畫博物館

兒童階段是人成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)期內(nèi)對(duì)兒童實(shí)施積極有效的素質(zhì)教育指導(dǎo)，能夠深化兒童的思想認(rèn)知，促進(jìn)兒童整體發(fā)育水平的全面提升，為兒童的未來發(fā)展提供有效的支持。對(duì)于兒童版畫教學(xué)而言，在實(shí)際組織開展教學(xué)活動(dòng)過程中，能夠?yàn)閮和瘎?chuàng)造更為廣闊的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間，提高教育教學(xué)活動(dòng)的整體效果，為兒童的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前兒童版畫教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

在對(duì)兒童版畫教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)雖然在素質(zhì)教育理念的影響下，基于兒童綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求的兒童版畫教學(xué)日漸受到重視，并且逐漸取得理想的發(fā)展成果，在促進(jìn)兒童優(yōu)化發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，為兒童的未來發(fā)展提供了有效的支持和輔助，但是從兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)角度進(jìn)行分析，由于兒童年齡相對(duì)較小，視覺和觸覺感官一般都處于發(fā)展階段，并且在兒童人生閱歷日漸增多的情況下，兒童在不同階段觀察物品的情況也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化。在版畫教學(xué)中，只有結(jié)合兒童的不同成長(zhǎng)階段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，才能夠促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升，保障兒童版畫教學(xué)作用的系統(tǒng)發(fā)揮。但是在實(shí)際兒童版畫教學(xué)活動(dòng)中，卻發(fā)現(xiàn)它更多地將教學(xué)重點(diǎn)局限在傳統(tǒng)版畫教學(xué)思想中，通過展示一幅作品，讓兒童跟著教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)存在明顯的局限性，更為重視知識(shí)的傳授，教學(xué)拓展內(nèi)容相對(duì)較少。如果脫離教師的指導(dǎo)，兒童很難獨(dú)立完成版畫創(chuàng)作任務(wù)，這會(huì)制約兒童學(xué)習(xí)效果，不利于兒童綜合素質(zhì)水平的提升[1]。同時(shí)，從教師角度進(jìn)行分析，部分教師在實(shí)際組織開展版畫教學(xué)過程中，忽視了自身引導(dǎo)對(duì)兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要作用，沒有從自身入手對(duì)兒童的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行強(qiáng)化，也會(huì)對(duì)教學(xué)組織效果產(chǎn)生不良影響。因此，在正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前兒童版畫教學(xué)基本情況的基礎(chǔ)上，要想真正發(fā)揮出兒童版畫教學(xué)的重要作用，就應(yīng)該突破兒童的思維定式，制定更加科學(xué)的教學(xué)組織活動(dòng)形式，促進(jìn)兒童創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力作用的發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)質(zhì)量的提升，確保兒童版畫教學(xué)的作用能夠得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮。

二、兒童版畫教學(xué)中對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新的措施

研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前兒童版畫教學(xué)實(shí)踐中還存在明顯的問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和兒童版畫藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，也會(huì)對(duì)兒童版畫學(xué)習(xí)活動(dòng)造成嚴(yán)重的制約，不利于兒童版畫教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)化，對(duì)版畫教學(xué)工作整體質(zhì)量的提升造成嚴(yán)重的阻礙。

1.靈活使用課堂教學(xué)基本材料

在傳統(tǒng)兒童版畫教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段的多樣性，并且從引導(dǎo)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性入手，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，使兒童可以在賞析自己創(chuàng)作作品的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)版畫學(xué)習(xí)的基本要求形成更加明確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)整體教學(xué)組織效果的全面提升。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師要對(duì)課堂教學(xué)的基本材料進(jìn)行明確系統(tǒng)的分析，在實(shí)際教學(xué)組織活動(dòng)中，高度重視課堂教學(xué)材料選擇的靈活性和實(shí)用性。如果出現(xiàn)了硬紙板、油墨和滾筒工具不足的情況，教師也可以盡量選擇使用其他工具代替教學(xué)材料，避免教學(xué)材料的制約對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響[2]。例如，對(duì)于油印中的滾筒，就可以組織兒童自己制作小布錘來替代，在模拓工具不足的情況下，也可以使用光滑的圓珠筆筆殼來替代，確?？梢灾鸩綄?shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)材料的靈活應(yīng)用，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)組織活動(dòng)的系統(tǒng)優(yōu)化，全面提升教學(xué)活動(dòng)的整體效果，為課堂教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)提升創(chuàng)造理想化的條件。

2.全面增強(qiáng)版畫教學(xué)的科學(xué)性

教師在對(duì)兒童版畫教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，還應(yīng)該從科學(xué)教學(xué)理念入手對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，高度重視教學(xué)活動(dòng)和兒童生活實(shí)際之間的聯(lián)系，在對(duì)兒童實(shí)施積極有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性，確保版畫教學(xué)的作用能夠得到系統(tǒng)體現(xiàn)[3]。如果在教學(xué)組織活動(dòng)中按照教材內(nèi)容教師可以結(jié)合不同兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求對(duì)他們實(shí)施積極有效的指導(dǎo)，并且在對(duì)本地區(qū)教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘的基礎(chǔ)上，基于因材施教的原則創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣能夠確保將理論教學(xué)和實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合在一起，彰顯教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，有效提高版畫教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和實(shí)踐效果，促進(jìn)版畫教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

3.增強(qiáng)版畫教學(xué)的游戲性

在版畫教學(xué)組織活動(dòng)中，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)游戲的重要性。只有對(duì)版畫教學(xué)的游戲性進(jìn)行挖掘，彰顯教學(xué)活動(dòng)對(duì)兒童的吸引力，才能真正發(fā)揮出版畫教學(xué)的重要作用。在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，兒童版畫教師要把握兒童的興趣愛好特點(diǎn)對(duì)版畫教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，并對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，可以更快地進(jìn)入教學(xué)主題活動(dòng)，提高兒童對(duì)版畫學(xué)習(xí)的接受度，強(qiáng)化兒童學(xué)習(xí)效果[4]。例如，教師在組織兒童參與到拓印水果版畫創(chuàng)作的過程中，為了增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)兒童的吸引力，可以引入故事情境作為教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，讓幼兒在故事情境中對(duì)水果本身所具有的鮮明色彩形成更為明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而結(jié)合自身對(duì)不同水果顏色和形象的認(rèn)識(shí)完成版畫創(chuàng)作，確保兒童在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中可以真正發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，激發(fā)兒童的綜合學(xué)習(xí)成效，全面提升教學(xué)組織活動(dòng)的整體效果。

4.對(duì)版畫教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸

兒童版畫教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出兒童的特點(diǎn)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，為了培養(yǎng)兒童對(duì)于版畫學(xué)習(xí)的興趣，拓展兒童的眼界，豐富兒童的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)該對(duì)兒童版畫教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤瑢⑻嵘齼和木C合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤_保在教學(xué)組織活動(dòng)中可以真正按照兒童的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，使版畫教學(xué)與兒童的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，保證兒童在學(xué)習(xí)版畫方面知識(shí)的過程中可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[5]。在此基礎(chǔ)上，教師也可以將兒童創(chuàng)作的版畫作品收集和整理起來，選取優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽和講評(píng)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積極性，循序漸進(jìn)地改善兒童版畫教學(xué)基本情況，為兒童版畫教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

綜上所述，兒童版畫教學(xué)與兒童的成長(zhǎng)發(fā)育存在緊密的聯(lián)系，結(jié)合兒童教育工作基本需求，積極探索兒童版畫教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)新，能夠逐步改善兒童版畫教學(xué)基本情況，促進(jìn)兒童版畫教學(xué)作用的全面發(fā)揮，力求為兒童版畫教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的整體性提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 李如芳.淺析兒童版畫教學(xué)存在的問題及策略[J].學(xué)周刊,2018(6):38-39.

[2] 習(xí)惠.兒童版畫教學(xué)探析[J].新課程·小學(xué),2013(10):98-98,99.

[3] 趙海賓.如何打造兒童版畫教學(xué)特色的研究與探索[J].課程教育研究,2017(9):193.

[4] 彭瑩.美術(shù)教育的新出路——兒童版畫教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2017(1):233.

[5] 葛海洋.觸摸、創(chuàng)造、樂趣——挖掘地方資源豐富兒童版畫教學(xué)[J].美術(shù)教育研究,2014(22):161-161.