淺議提高唱歌教學(xué)的實(shí)效性

陳 瑩

（廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)小瀝小學(xué)，廣東 中山 528400）

淺議提高唱歌教學(xué)的實(shí)效性

陳 瑩

（廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)小瀝小學(xué)，廣東 中山 528400）

唱歌教學(xué)是我們音樂教師一直需要探索的教學(xué)范疇，上述，我只是淺談了自己在唱歌教學(xué)中的一些感悟，當(dāng)然，靜聽、節(jié)奏、旋律，是各位音樂教師都了解也知道要解決的問題。但在實(shí)踐當(dāng)中要操作，需要我們教師更深入去探尋適合自己學(xué)生實(shí)際的方式方法，方然，最終的目的，也是要為我們的唱歌教學(xué)服務(wù)。

唱歌教學(xué)；實(shí)效性；習(xí)慣

唱歌教學(xué)是我們音樂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，占教學(xué)內(nèi)容的三分之一。所以提高唱歌教學(xué)的實(shí)效性對提高音樂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，現(xiàn)在，環(huán)看當(dāng)今的唱歌教學(xué)，許多教師都習(xí)慣于把課堂用多種的教學(xué)形式填滿，使唱歌教學(xué)變得更豐富。但就唱歌教學(xué)而言，最實(shí)在的還是讓學(xué)生把歌學(xué)會(huì)、把歌唱好。在此過程中，我們教師要做的就是如何以最有效的方式、最快的方法教會(huì)學(xué)生唱歌。而我本人認(rèn)為要提高唱歌教學(xué)的實(shí)效性要從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生。

一、培養(yǎng)學(xué)生“靜聽”的習(xí)慣

我們的學(xué)生常用的學(xué)習(xí)的方法是“聽唱”，所以我們教師也常用“跟唱”法讓學(xué)生學(xué)唱歌曲。有時(shí)，我們會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)一開始，教師導(dǎo)入完就跟唱歌曲，但我認(rèn)為，這樣的做法存在弊端：在學(xué)生對歌曲還沒有整體感受的時(shí)候，就讓學(xué)生跟唱，在跟唱過程中，學(xué)生的歌聲本身對學(xué)生的聽覺產(chǎn)生影響，所以，學(xué)生所聆聽到的歌曲不是最佳效果，教學(xué)效果不理想。我建議，要讓學(xué)生多靜聽歌曲，在對歌曲有一定整體的感受后再讓學(xué)生進(jìn)行跟唱。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)靜聽，是學(xué)習(xí)音樂的必要習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科有很大的幫助。

培養(yǎng)靜聽，我們可以嘗試一些又能達(dá)到聽的效果，又能對歌曲進(jìn)一步熟悉的教學(xué)方法。如讓學(xué)生做“嘴型”，不發(fā)出聲音進(jìn)行默唱；又如用小指頭在膝蓋上點(diǎn)出節(jié)奏，力求不發(fā)出聲音去感受歌曲的節(jié)奏。在靜聽的過程中，我們教師都可以融入一些較為簡單，便于學(xué)生操作的方式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)歌曲。千萬要避免的是所選擇的方式會(huì)發(fā)出聲音，干擾到學(xué)生，也要避免太復(fù)雜的活動(dòng)，讓學(xué)生無法靜心去欣賞歌曲。因此，培養(yǎng)學(xué)生靜聽的習(xí)慣，還是要在細(xì)節(jié)的地方多花心思。

二、把握好歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的歌曲多以單旋律為主，而一首歌曲，主要的組成部分是節(jié)奏、節(jié)拍和旋律。所以，讓學(xué)生把握好歌曲的節(jié)奏是學(xué)好歌曲的重要一環(huán)。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些歌曲的節(jié)奏感較強(qiáng)，學(xué)生掌握就更快。對于節(jié)奏感不那么明顯的樂曲，我們更需要把握好節(jié)奏。我曾嘗試用拍擊節(jié)奏、有節(jié)奏地讀歌詞等方法?？偠灾?，掌握歌曲的節(jié)奏有許多教學(xué)方法，只要行之有效都可以嘗試，但要注意不能花時(shí)間過多，因?yàn)樗皇歉枨鷮W(xué)習(xí)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。記得聽過的一些音樂課，面對較復(fù)雜的節(jié)奏，都花大力氣去解決，但有時(shí)取得的效果卻是不佳。因?yàn)椋艺J(rèn)為把握好歌曲的節(jié)奏所選擇的方式方法也是可以避重就輕的，所以，我們的教師一定要對歌曲進(jìn)行深入的剖析，更好地解決節(jié)奏難點(diǎn)。

節(jié)拍也是學(xué)習(xí)歌曲的一個(gè)重要內(nèi)容，它直接影響到學(xué)生對歌曲表達(dá)的感覺，例如一首三拍子的歌曲，如果強(qiáng)弱弱的拍子特點(diǎn)沒表現(xiàn)出來，那歌曲的掌握不算全面。又如進(jìn)行曲式的歌曲，行進(jìn)的節(jié)拍感很強(qiáng)，一定要讓學(xué)生明確，并掌握好，這樣，才能使學(xué)生真正把握好歌曲的韻味。

三、明確樂曲旋律的走向

節(jié)奏是架子，旋律就是外面華麗的外衣，要學(xué)會(huì)歌曲，唱準(zhǔn)旋律是關(guān)鍵。有時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)不行，其實(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生對歌曲的旋律走向不明確。把音的高低唱準(zhǔn)，自然就可以唱好歌，然而，要明確樂曲的旋律必須加入生動(dòng)的方式，才能讓學(xué)生對抽象的音高概念有所感悟。為此，我曾嘗試，以音階為立體的音高定位，讓學(xué)生看我用手來比劃出歌曲的旋律走向，從而解決了一定的音準(zhǔn)問題。

明確樂曲旋律走向還可以通過識(shí)譜來達(dá)成，識(shí)譜教學(xué)一直是我們音樂教師的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。樂譜可以立體地體現(xiàn)音高與旋律的起伏，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

唱歌教學(xué)是我們音樂教師一直需要探索的教學(xué)范疇，上述，我只是淺談了自己在唱歌教學(xué)中的一些感悟，當(dāng)然，靜聽、節(jié)奏、旋律，是各位音樂教師都了解也知道要解決的問題。但在實(shí)踐當(dāng)中要操作，需要我們教師更深入去探尋適合自己學(xué)生實(shí)際的方式方法，方然，最終的目的，也是要為我們的唱歌教學(xué)服務(wù)。

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