在音樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的嘗試

程東凱

（江蘇省新沂市青少年活動中心，江蘇 新沂 221400）

在音樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的嘗試

程東凱

（江蘇省新沂市青少年活動中心，江蘇 新沂 221400）

在基礎(chǔ)教育階段，音樂學(xué)科能夠直接影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，同其他學(xué)科相比，音樂學(xué)科對天賦的要求更高，學(xué)習(xí)的難度也更大，為提升中學(xué)生音樂能力與水平，需要對學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提升。

音樂教學(xué)；音樂核心素養(yǎng)；學(xué)生

對于基礎(chǔ)階段的音樂學(xué)習(xí)而言，學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成非常重要，其對音樂學(xué)習(xí)的意識、技巧以及方法都有著重要影響，有效助推學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果與水平。文章將結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，就音樂教學(xué)中如何提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提出相關(guān)看法，以期為音樂學(xué)科的教育工作者提供有價(jià)值的參考意見。

一、提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要意義

所謂的提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，指的是在當(dāng)前我國音樂教學(xué)基礎(chǔ)上去重新建立符合當(dāng)代學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的學(xué)生正襟危坐聽音樂、看表演、看教材的“聽課式”音樂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生真正參與、體驗(yàn)的“活動式”教學(xué)，讓學(xué)生的身心在音樂當(dāng)中去感悟感知，促使音樂教學(xué)成為綜合藝術(shù)的音樂教學(xué)體驗(yàn)活動[1]。

二、音樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）加強(qiáng)理論教學(xué)指導(dǎo)

在針對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，有效的理論學(xué)習(xí)是不可缺失的組成。作為音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有堅(jiān)實(shí)的理論支撐，才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行實(shí)踐。有效的理論學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解音樂藝術(shù)作品的本質(zhì)，進(jìn)而對音樂這門藝術(shù)學(xué)科有了更深層次的認(rèn)識。從實(shí)際的音樂課堂教學(xué)情況來看，許多教師為了讓學(xué)生盡快考級或者趕進(jìn)度，一味地重視學(xué)生的音樂實(shí)踐技巧，而忽視了對學(xué)生理論與素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在音樂課中學(xué)習(xí)到的僅僅是會唱一首歌或是會彈一首曲子，但由于缺乏音樂理論的學(xué)習(xí)，對音樂作品沒有深刻的認(rèn)識，無法從系統(tǒng)與規(guī)律方面去體會樂理，這種不完整的教學(xué)活動不利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。所以，教師要加強(qiáng)音樂理論的指導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中更理解音樂，喜歡音樂，對其終身學(xué)習(xí)音樂有著極大的幫助。

（二）采取多樣化的教學(xué)方法

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在音樂課堂教學(xué)中，教師的真正目的并不局限于教會學(xué)生如何去彈琴和唱歌，而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，而藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)則應(yīng)遵從藝術(shù)規(guī)律，突破傳統(tǒng)藝術(shù)教育的模式與局限，對課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式進(jìn)一步完善。因此，教師在音樂教學(xué)活動中，要充分結(jié)合學(xué)生的能力水平與興趣愛好，圍繞教材內(nèi)容去制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，堅(jiān)持以學(xué)生為本的因材施教方法，體現(xiàn)出藝術(shù)教育的自由性[2]。倘若將課堂教學(xué)視作為教育的主陣地，那么課外活動也便是教育的拓展地，所以教師可積極組織合唱、合奏、舞蹈等集體活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)，去促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作精神與集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成，進(jìn)而培養(yǎng)并提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。此外，教師還可選用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，作為現(xiàn)代教育中的新型教輔工具，多媒體具有視聽一體化的傳播功能，將其融入到音樂教學(xué)中能夠讓學(xué)生更好地欣賞音樂。比如在音樂教學(xué)中可用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，對多媒體所播出的圖片畫面進(jìn)行欣賞，使得更學(xué)生對歌曲的創(chuàng)作意圖與背景有更深的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂感知能力和創(chuàng)造能力。這樣一來，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的灌輸式模式，讓學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)中，通過自己的親身體驗(yàn)去促進(jìn)音樂核心素養(yǎng)的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生欣賞健康音樂

從不同形式的藝術(shù)種類來看，音樂是能夠最為直接快速激發(fā)人們情感與情緒的一種藝術(shù)形式，其作為聲音的藝術(shù)，在人們的日常生活中發(fā)揮著重要的作用。好的音樂能夠陶冶情操、凈化心靈，助人積極向上，同時(shí)還能夠提升人們的審美意識與精神境界，啟發(fā)人們的想象，振奮人們的精神，讓人們對美好生活有了更深的向往。鑒于此，教學(xué)在音樂教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生欣賞積極健康的音樂，用優(yōu)美、高尚的音樂及其富含的精神去促進(jìn)學(xué)生品格的完善，使其能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與審美觀，在生活中能夠善于發(fā)現(xiàn)積極健康的美，對音樂藝術(shù)有獨(dú)到見解，有效提升自己的音樂核心素養(yǎng)。

（四）提升音樂教師素質(zhì)

學(xué)校所開展的一切教學(xué)活動，都與教師的引導(dǎo)息息相關(guān)，在音樂教學(xué)活動中提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，同樣對教師的認(rèn)知水平與音樂修養(yǎng)有著非常高的要求。作為一名合格的教師，要能夠靈活運(yùn)動不同形式的教學(xué)方法去針對性的提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，能夠在工作中不斷提升自我，加強(qiáng)學(xué)習(xí)去不斷完善自己的教學(xué)方法，在一次次的實(shí)踐中去尋求與學(xué)生最相符的教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。

隨著素質(zhì)教育的大力推行，對于音樂教師的素質(zhì)要求也逐步提升。首先作為一名人民教師，一定要有良好的道德品質(zhì)，只有在此基礎(chǔ)上才能形成良好的職業(yè)道德；其次，要不斷提升音樂教學(xué)的職業(yè)道德素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)敬業(yè)精神的形成；再次，音樂教師要保持良好的心態(tài)與儀表，以積極正面的形象去影響學(xué)生[3]。音樂教師在教學(xué)過程中也不能放松自己的學(xué)習(xí)腳步，要不斷提升自己在音樂藝術(shù)方面的造詣，通過有效的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其音樂核心素養(yǎng)。

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大力推行之下，中學(xué)音樂課堂需要采取針對性的措施去提高音樂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

[1]楊敬娟.淺析如何在音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)[J].黃河之聲,2016(18):52.

[2]蔣欽華.課堂教學(xué)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2016(12):115-116.

[3]韓宏.論學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升[J].音樂天地,2016(05):14-21.

G633.951

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