李威

（江漢大學(xué)文理學(xué)院 湖北 武漢 430056）

民辦高校病原生物與人類健康公選課教學(xué)改革的探索

李威

（江漢大學(xué)文理學(xué)院 湖北 武漢 430056）

本文以民辦高校公選課病原生物與人類健康為例探索公選課教學(xué)改革，在實際教學(xué)中取得了較好的效果。

民辦高校；病原生物與人類健康；公選課；教學(xué)改革

近年來，在大力提倡素質(zhì)教育的前提下，各高等院校紛紛進行課程教學(xué)改革，鼓勵廣大教師根據(jù)自己的專業(yè)背景及個人特長開設(shè)公共選修課程，旨在拓寬學(xué)生視野和知識層面、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的科學(xué)和文化素養(yǎng)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力[1]。但相對于公辦高等院校而言，民辦高校辦學(xué)經(jīng)驗不足，學(xué)生底子薄，受辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)資源及師資隊伍等影響，大多數(shù)民辦高校公選課的開設(shè)隨意性較大，教學(xué)管理和效果不盡如人意。病原生物與人類健康課程是一門交叉性綜合學(xué)科，作為全校公選健康教育課程，旨在以科學(xué)與人文探索的精神和學(xué)生們共同探討病原生物學(xué)的重要領(lǐng)域和民生熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生以實際行動關(guān)注健康，關(guān)愛社會[2]。為了達(dá)到培養(yǎng)實用型人才和提升教學(xué)效果的目的，筆者對該門課程的定位理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、考核模式等內(nèi)容進行了探索。

1 明確課程設(shè)計理念

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)健康教育體系中，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)和醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的關(guān)系十分密切，將兩者有效整合是目前課程教學(xué)改革的重點方向。因受到傳統(tǒng)教育思想的影響，依托前述兩門專業(yè)課程的病原生物與人類健康的公選課沒有一個明確的課程定位，主要表現(xiàn)在注重學(xué)科的專業(yè)和系統(tǒng)性，而忽略以職業(yè)活動為導(dǎo)向的實用性；注重學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)性，而忽略人文素養(yǎng)性；注重理論知識的傳授，而忽略學(xué)生整體素質(zhì)和實踐動手能力的培養(yǎng)。目前，公選課普遍缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和進度，在教學(xué)過程中，教師自行設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和大綱，教學(xué)內(nèi)容也由教師自由組織，其知識面很難做到后續(xù)為社會和實踐服務(wù)。本課程應(yīng)將健康教育和社會服務(wù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)作為根本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線，重新設(shè)計教學(xué)方案，將科學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)始終貫穿于教學(xué)課程中[3]。

2 合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是一門課程的重要組成，但該門課程沒有合適的統(tǒng)編教材和教學(xué)大綱，因此，開設(shè)該門公選課的很多高校教學(xué)內(nèi)容大相徑庭。筆者選取具有普遍教育意義的病原生物學(xué)領(lǐng)域重要的傳染病和學(xué)生普遍關(guān)注的醫(yī)學(xué)熱點問題，廣泛收集各種相關(guān)的人文教育素材資料，內(nèi)容安排上以實用為原則，淡化學(xué)科和專業(yè)意識。開展教學(xué)時，強化人格和職業(yè)素質(zhì)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容緊跟時代前沿和社會熱點變化。教學(xué)和實踐相輔相成，通過實踐教學(xué)補充課堂教學(xué)內(nèi)容，完善公選課的教學(xué)內(nèi)容體系。

3 改進教學(xué)手段和方法

公選課的教學(xué)應(yīng)汲取先進教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生潛能，科學(xué)區(qū)分學(xué)生專業(yè)差異，注重學(xué)生的有效“最近發(fā)展區(qū)”。PBL項目教學(xué)法能讓學(xué)生迅速深入到課程體系結(jié)構(gòu)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)公選課的興趣，還能讓其在課外合作實踐過程中主動擴展知識和提高團隊協(xié)作能力，讓學(xué)習(xí)變得輕松有效。目前，民辦高校教育和網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式基本以文本教育為主導(dǎo)，未來的教學(xué)體系中，教師更應(yīng)善于運用超文本的視頻教育表達(dá)自己的教學(xué)意圖。這樣，病原生物通過清晰的flash動畫、3D動畫等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，很好地吸引學(xué)生的注意力。

4 改善單一的傳統(tǒng)考核模式

當(dāng)前公選課的考核多采用學(xué)生撰寫期末論文或者參加開卷考試的方式進行，過于注重量化的弊端，難以為公選課的研究和改革創(chuàng)新提供有效信息。筆者在采用傳統(tǒng)量化考核的基礎(chǔ)上，還引入了非課堂因素的定性評價內(nèi)容，主要包括基于PBL項目教學(xué)法的課外合作實踐活動后的反饋成果和來自于服務(wù)對象的社會性評價。這樣，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)獲得滿意成績的同時，還完成了良好的自我展示和自我評價。

總之，通過對病原生物與人類健康公選課的教學(xué)改革，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了民辦高校學(xué)生個性特征的培養(yǎng)，強化了學(xué)生自身的思維發(fā)展。與此同時，構(gòu)造科學(xué)合理的課程體系，對相關(guān)的教學(xué)模式進行改革，也能提升公選課的教學(xué)質(zhì)量，進一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和民辦高校的綜合實力。

[1]潘君.民辦高校公共選修課面臨的困境及改進措施[J].新西部，2012(10)：46.

[2]邵紅霞.病原生物與人類 [DB/OL].https://wenku. baidu.com/view/418c527cc8d376eeafaa313f.html.

[3]邵紅霞，江騰，李萌萌，等.課外合作實踐在病原生物與人類通識教育課程中的應(yīng)用 [J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014(1)：64～65.