淺談高中政治課堂的情境教學(xué)法

李大金

（河北省興隆縣第一中學(xué) 河北 興隆 067300）

淺談高中政治課堂的情境教學(xué)法

李大金

（河北省興隆縣第一中學(xué) 河北 興隆 067300）

本文專門針對(duì)高中政治課堂的情境教學(xué)法進(jìn)行了詳細(xì)的研究，從而有利于高中政治教育課教學(xué)質(zhì)量的提高。

高中；政治課堂；情境教學(xué)法

由于教育對(duì)象和環(huán)境的改變，要求高中政治教育課教學(xué)模式必須要適應(yīng)當(dāng)前這種新的教育對(duì)象和教育環(huán)境，這就應(yīng)當(dāng)改變以往那種非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然后對(duì)于情境教學(xué)法進(jìn)行充分運(yùn)用，使教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提升。

1 傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)模式存在的不足

1.1 教學(xué)模式單一化。從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，以往的高中政治課通常都是把教師作為課堂的主角，整個(gè)課堂多數(shù)教師都采用給學(xué)生一味講解的教學(xué)模式，教師在對(duì)學(xué)生傳授政治知識(shí)的時(shí)候，往往與學(xué)生之間互動(dòng)比較少，還有一部分教師基本不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，政治教學(xué)模式非常的單一化，讓學(xué)生感覺(jué)整個(gè)課堂非?？菰锓ξ叮瑥亩荒軌虬褜W(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。而且從目前實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)高中教師在政治課堂上只注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，而在培養(yǎng)學(xué)生思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面卻不太重視，這樣就使得學(xué)生在政治課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際不能夠有效的聯(lián)系在一起，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不具備實(shí)效性。學(xué)校開(kāi)展政治課程的目的是讓學(xué)生將政治理論能夠與實(shí)際聯(lián)系在一起，但當(dāng)前情況是高中政治課具有比較強(qiáng)的理論性，教師在教學(xué)的過(guò)程中與實(shí)際所脫離，而成為了一種政治理論課，從而就會(huì)使得政治課的預(yù)期效果無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。

1.3 課堂不能夠?qū)嵤┒嘣虒W(xué)模式。由于學(xué)生人數(shù)在不斷地增多，但是卻沒(méi)有增加政治課的教師人數(shù)，這樣教師在很短的時(shí)間里就需要把非常繁重的教學(xué)任務(wù)完成，數(shù)量有限的教師想要實(shí)施多元化的教學(xué)模式是相當(dāng)不容易的，所以就在一定程度上對(duì)教學(xué)效果造成了影響。所以，大多數(shù)學(xué)校為了使這個(gè)問(wèn)題得到有效解決，就把政治課交給了輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員不僅需要完成政治課教學(xué)，而且還需要在平時(shí)的日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育工作?？墒谴蠖鄶?shù)輔導(dǎo)員沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，從根本上使得高中政治課堂的教學(xué)效果受到了影響。

2 情境教學(xué)法在高中政治課堂中的運(yùn)用

2.1 在高中政治課堂中通過(guò)新聞創(chuàng)設(shè)情境。這種情境教學(xué)法主要是通過(guò)引用最新的文字材料和圖片以及視頻來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行展示新聞事件，運(yùn)用具有特定主題的一些新聞事件給學(xué)生們創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)氣氛。除了可以鍛煉學(xué)生的思考能力之外，而且還可以使得學(xué)生們從根本上認(rèn)識(shí)到政治課的實(shí)際應(yīng)用性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在給學(xué)生們講解 《政治生活》第八課第一框“國(guó)際社會(huì)的主要成員：主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織”這一課內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，可以對(duì)于目前受到很大關(guān)注的國(guó)際事件的新聞材料進(jìn)行引用，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行理性思考，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在高中政治課堂中通過(guò)實(shí)物演示情境。這種情境教學(xué)法就是把實(shí)物作為一個(gè)中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成整體之后對(duì)情境再進(jìn)行演示。通常情況下，人們對(duì)事物的認(rèn)知都是根據(jù)自己的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，如果想要形成感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)客觀對(duì)象就有一定的要求，在政治課堂當(dāng)中通過(guò)實(shí)物來(lái)給學(xué)生們演示情境，也就是對(duì)學(xué)生的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行增強(qiáng)的一個(gè)過(guò)程。例如，教師在給學(xué)生們講解 《經(jīng)濟(jì)生活》當(dāng)中“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一課內(nèi)容的時(shí)候，可以給學(xué)生進(jìn)行展示計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一些產(chǎn)物，比如布票和糧票等，然后給學(xué)生們簡(jiǎn)單地分析這些產(chǎn)物，這樣學(xué)生們就能夠?qū)τ谀吧挠?jì)劃經(jīng)濟(jì)進(jìn)行深刻了解。

2.3 在高中政治課堂中通過(guò)生活展現(xiàn)情境。這種情境教學(xué)法就是把學(xué)生們帶入到日常生活當(dāng)中，從生活當(dāng)中選擇一個(gè)具有代表性的場(chǎng)景，然后把這一場(chǎng)景作為學(xué)生們進(jìn)行觀察的客體，再加上教師地語(yǔ)言描繪，給學(xué)生們把場(chǎng)景鮮明地展現(xiàn)出來(lái)。由于高中政治課程具備了生活化這一特點(diǎn)，所以教師在給學(xué)生們傳授知識(shí)的時(shí)候必須有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生們把書本當(dāng)中的內(nèi)容和人們的日常生活相互聯(lián)系在一起。

總而言之，情境教學(xué)法就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的豐富與發(fā)展。高中政治課堂的情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的感知能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，在今后的政治課教學(xué)中必然會(huì)發(fā)揮它不可代替的作用。

[1]石曉琴.淺析情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2015(15)：63.

[2]趙元舉.淺析高中政治中的情境教學(xué) [J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014(16)：33.