朱小鶴

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院江蘇常州213147）

高職院校校企融合辦學(xué)模式問題與對策研究

朱小鶴

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院江蘇常州213147）

通過對高職院校校企辦學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，得出高職院校校企融合辦學(xué)中的難點，通過分析這些問題，找出解決問題的對策。即拓寬校企合作辦學(xué)的覆蓋面，加強(qiáng)深度融合，構(gòu)建校企融合辦學(xué)新平臺。培養(yǎng)應(yīng)用型人才；進(jìn)一步探索企業(yè)投資教育的機(jī)制，支持學(xué)?；窘ㄔO(shè)等等。

高職院校；校企融合；辦學(xué)模式

校企合作的核心是深度融合?！吧疃热诤稀毙枰疃仍O(shè)計，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展。通過對高職院校校企辦學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，得出高職院校校企融合辦學(xué)中的難點，通過分析這些問題，找出解決問題的對策。即拓寬校企合作辦學(xué)的覆蓋面，加強(qiáng)深度融合，構(gòu)建校企融合辦學(xué)新平臺。

1 高職院校校企融合辦學(xué)存在的問題

1.1 企業(yè)參與高職院校校企合作積極性不高。企業(yè)給高職院校學(xué)生提供實習(xí)崗位，一般都要獲得一些收益，但是企業(yè)付工資給學(xué)生，往往無法獲得符合自己需要的技術(shù)工人，盡管付出了一些人力、財力、物力，但是沒有獲得盈利，有時候還是虧本的。由于高職院校師資力量和專業(yè)設(shè)置脫離社會現(xiàn)實，學(xué)生一般沒什么高技能，無法掌握企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)，也沒有什么工作經(jīng)驗，企業(yè)想要能拿來就用的技術(shù)工人，而學(xué)校卻無法提供。企業(yè)寧愿從社會上直接招聘熟練的技術(shù)工人，不愿意投入大量精力來培訓(xùn)學(xué)生成為熟練工，企業(yè)通過招聘可以立即獲得所需的人才，而對高職院校進(jìn)行大量的投入?yún)s無法在短期內(nèi)得到想要的人才，不能及時滿足企業(yè)的人才需要。

企業(yè)希望通過學(xué)校培養(yǎng)適合自己企業(yè)的技術(shù)人才，但是學(xué)生畢業(yè)之后，企業(yè)一般無法挽留學(xué)生，企業(yè)付出了大量的財力和成本培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才，有時候卻被其他企業(yè)把學(xué)生挖走，自己辛苦培養(yǎng)的人才無法為自己所用，這樣企業(yè)就不愿再投入大量的人力和財力培養(yǎng)高職院校的學(xué)生了，企業(yè)的積極性就會嚴(yán)重受挫。

有的高職院校學(xué)生素質(zhì)不高，缺乏職業(yè)責(zé)任心和專業(yè)水平，在企業(yè)實習(xí)時候會很隨意，比如經(jīng)常脫崗不參加企業(yè)生產(chǎn)，工作時候不認(rèn)真，這樣會影響企業(yè)正常的生產(chǎn)與工作，導(dǎo)致企業(yè)各項工作很難完成，企業(yè)也不愿意再通過高職院校招聘學(xué)生。

1.2 校企融合辦學(xué)的相關(guān)法律法規(guī)制度不夠健全。目前各級政府還沒有完全建立比較權(quán)威、相對完整的校企合作法律準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī)，還沒有建立專門負(fù)責(zé)規(guī)劃、設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)有的校企合作相關(guān)法律法規(guī)沒有明確企業(yè)、高職院校、政府三方在校企融合辦學(xué)中的角色定位和責(zé)任，校企合作相關(guān)的基本制度和運(yùn)行機(jī)制不夠健全。

我國目前尚未制定出臺校企合作深度融合的相關(guān)辦學(xué)法規(guī)和具體配套細(xì)則，還未對技術(shù)工人晉升到注冊工程師制度與工程教育專業(yè)認(rèn)證進(jìn)行有效銜接等，這些勢必對推進(jìn)高職院校工程教育改革帶來困擾，也影響了高職院校和行業(yè)企業(yè)雙邊合作的積極性。雖然出臺一些法律法規(guī)，但沒有對企業(yè)參與校企融合辦學(xué)的權(quán)益進(jìn)行明確，企業(yè)參加了高職院校的校企融合辦學(xué)，希望在減稅和提高競爭力等方面得到政府的法律法規(guī)支持，但是目前的法律法規(guī)沒有對此進(jìn)行明確。

1.3 校企合作辦學(xué)停留在淺層次，不夠深入。當(dāng)前職業(yè)教育仍處于淺層次的校企合作模式，深入合作的項目和單位較少，合作形式創(chuàng)新力度不夠。特別是許多公辦職業(yè)院校，沒有充分認(rèn)識到職業(yè)教育的市場屬性，未在產(chǎn)教融合方面采取有力措施。校企合作僅停留在淺層次上，局限在安排頂崗實習(xí)和就業(yè)上，形式簡單，依賴于信譽(yù)關(guān)系，建立和維持的穩(wěn)固性、責(zé)任性、可持續(xù)性差。主動向企業(yè)界尋求合作伙伴的學(xué)校多，而積極尋找學(xué)校合作的企業(yè)少。目前和企業(yè)合作只是停留在訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合上，并沒有真正與企業(yè)融合辦學(xué)，沒有讓企業(yè)真正參與到高職院校高技能人才的培養(yǎng)中來，高職院校與企業(yè)建立的關(guān)系不夠緊密，很難達(dá)到預(yù)期的目的。

2 高職院校校企融合辦學(xué)的對策研究

2.1 拓寬校企合作辦學(xué)的覆蓋面。重視市場調(diào)研工作，及時了解用人單位對職業(yè)崗位或崗位群的技能要求與變化趨勢，不斷應(yīng)對市場變化，尋求校企合作結(jié)合點，開發(fā)新的實訓(xùn)項目，提高學(xué)生的專業(yè)水平、專業(yè)能力和職業(yè)崗位的任職要求，力爭做到無縫對接。

理清有合作關(guān)系的企業(yè)(清理現(xiàn)有的合作單位，具體內(nèi)容有：協(xié)議是否到期，是否續(xù)簽，是否繼續(xù)跟蹤，應(yīng)做哪些工作怎樣做，哪些企業(yè)需要進(jìn)行深度合作，哪些需要淘汰，新的合作單位有哪些)，挑選其中合作較密切、經(jīng)濟(jì)效益好、技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、條件比較成熟、位于核心區(qū)域的企業(yè)，按照“校企合作”的新模式進(jìn)行深度合作。利用優(yōu)勢專業(yè)做好試點，以點帶面，待試點成功后全面推廣。實現(xiàn)每一個專業(yè)或?qū)I(yè)方向都有一個實實在在的、合作密切的、高質(zhì)量的、具有專業(yè)特色的、按照新的校企合作模式進(jìn)行深度合作的企業(yè)。利用畢業(yè)生供需見面會，日常招聘挑選適合我院并具備條件的企業(yè)進(jìn)行及時跟蹤、緊密聯(lián)系，逐步地發(fā)展成為深度的合作關(guān)系。成熟一家合作一家，要循序漸進(jìn)，保證質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)深度融合，構(gòu)建校企融合辦學(xué)新平臺?！吧疃热诤稀毙枰疃仍O(shè)計，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展。不論是哪種合作方式，最重要的是行動，并在行動中深入探索合作內(nèi)容，提升合作效果。這其中，雙方共贏是基礎(chǔ)，共同發(fā)展是出路，人才培養(yǎng)是根本，深度融合是核心。我們要進(jìn)一步探索員工培訓(xùn)機(jī)制，使雙方職工不斷提高業(yè)務(wù)能力，成為合作的受益者和高素質(zhì)建設(shè)者；進(jìn)一步探索共建研發(fā)平臺、聯(lián)合攻關(guān)機(jī)制，緊密結(jié)合產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新和事業(yè)改革確立橫向課題，通過合作攻關(guān)提高生產(chǎn)效率和事業(yè)發(fā)展水平；進(jìn)一步探索專業(yè)共建機(jī)制，以加快應(yīng)用人才培養(yǎng)，尤其是企業(yè)參與培養(yǎng)方案制訂和教育教學(xué)過程，甚至是開展訂單培養(yǎng)與共建專門學(xué)院；進(jìn)一步探索“教導(dǎo)學(xué)做研”培養(yǎng)機(jī)制，通過雙導(dǎo)師制和校企合作，引入企業(yè)的專家學(xué)者和行家里手，直接參與教育教學(xué)工作，并引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)應(yīng)用型人才；進(jìn)一步探索企業(yè)投資教育的機(jī)制，支持學(xué)?；窘ㄔO(shè)等等。

2.3 推行工學(xué)結(jié)合，突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化；積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，推行項目式的研究性學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，各專業(yè)要保證學(xué)生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。積極開展校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)實踐，切實做好與用人單位在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面的合作，針對職業(yè)崗位需求，共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。

[1]苗淑杰，康維新，李偉.校企合作培養(yǎng)應(yīng)用性人才辦學(xué)模式的研究[J].中國科技信息，2007(09)：27.

[2]李芹，譚輝平.政府在高職產(chǎn)學(xué)合作教育中的角色分析[J].中國高教研究，2006(2)：31.

[3]張勝軍.職業(yè)教育校企合作的理想模式[J].教育與職業(yè)，2010(5)：47.

[4]許士群，黃志純.高等教育政行校企合作辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新與實踐[J].黑龍江高教研究，2011(12)：34.

[5]張元成.校企合作工學(xué)結(jié)合是彰顯高職特色的重要抓手[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(2)：12.

[6]洪杰.創(chuàng)新校企深度合作的探索[J].職業(yè)與教育，2011(12)：20.