如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念

林煒木

摘 要：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。”也就是說，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念是課程價(jià)值的體現(xiàn)，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，為了提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更為了幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，通過組織多種活動(dòng)來幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生在高效的物理課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；科學(xué)觀念；問題探究；實(shí)驗(yàn)操作；開放環(huán)境

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，一線物理教師過分地看重學(xué)生對(duì)物理基本知識(shí)的掌握，導(dǎo)致很多學(xué)生在看不到物理學(xué)習(xí)價(jià)值的過程中淪為考試的機(jī)器。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了發(fā)揮物理課程的價(jià)值，在課改下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，通過多種活動(dòng)的組織來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在物理課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念進(jìn)行

論述。

一、在問題探究中培養(yǎng)科學(xué)觀念

問題探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念的基礎(chǔ)，是鍛煉學(xué)生探究能

力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。也就是說，在初中物理教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生留出思考和探究的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦去利用知識(shí)解決問題，這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成也有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要結(jié)合教材來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在交流和探究中掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

例如：在教學(xué)“做功了嗎”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，也為了鍛煉學(xué)生的問題探究能力，更為了確保初中物理課程教學(xué)目標(biāo)最大化的實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)問題進(jìn)行了思考：

（1）什么是做功？

（2）一個(gè)人推著一個(gè)重箱子移動(dòng)了一段距離屬于做功嗎？

（3）一個(gè)人推一個(gè)重箱子，箱子沒有移動(dòng)，思考，這個(gè)人是否做功了？

（4）啞鈴被舉起來，請(qǐng)問是否有做功？

……

組織學(xué)生以小組為單位對(duì)上述問題進(jìn)行思考，并從自己的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)這些問題進(jìn)行解答，以促使學(xué)生快速地投入到課堂活動(dòng)中?？梢?，在這樣的問題探究過程中，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的概念，進(jìn)而確保高效物理課堂順利實(shí)現(xiàn)。

二、在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)科學(xué)觀念

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念、鍛煉學(xué)生操作能力的有效活動(dòng)環(huán)節(jié)。但是，在應(yīng)試教育下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們采取的都是“背實(shí)驗(yàn)”的方法，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生根本看不到實(shí)驗(yàn)的存在價(jià)值，參與的積極性自然也會(huì)降低。所以，為了幫助學(xué)生形成科學(xué)的觀念，也為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，使學(xué)生在動(dòng)手操作和體驗(yàn)中感受知識(shí)的形成過程，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

例如：在教學(xué)“科學(xué)探究：電流做功與哪些因素有關(guān)”時(shí)，為了展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的魅力和價(jià)值，也為了幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電流做功的影響因素給出假設(shè)，比如：電壓、電流的大小等因素有關(guān)，之后再組織學(xué)生自主選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如：研究與電壓有關(guān)時(shí)，學(xué)生可以選擇“開關(guān)、電池組、小燈泡、電壓表”等，引導(dǎo)學(xué)生自主連接電路，自主根據(jù)電壓表示數(shù)的變化來分析電流做功是否與電壓有關(guān)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立起真正的科學(xué)觀念。

三、在開放環(huán)境中培養(yǎng)科學(xué)觀念

開放是相對(duì)于封閉來說的，開放的環(huán)境不僅能夠發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，而且對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念的形成也有著密切的聯(lián)系。所以，在初中物理教學(xué)時(shí)，教師要通過開放題的思考和練習(xí)以及開放問題的討論等來營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高做好保障性工作。

例如：在某實(shí)驗(yàn)中，教師給學(xué)生提供了下面的一些實(shí)驗(yàn)器材，如：小礦石和鹽水、一小卷細(xì)銅線、一塊不規(guī)則但厚度均勻的金屬板、細(xì)線、鉛筆、燒杯、水槽（有水）、刻度尺、彈簧秤、鉛筆。要求學(xué)生自選器材和物品，完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（用天平、彈簧秤測(cè)質(zhì)量除外），并寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)所用器材、實(shí)驗(yàn)主要步驟、被測(cè)物理量的表達(dá)式。

這是一道開放性試題，在解答時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，切記不能因?yàn)轭}目比較難而放棄解答，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生克服困難進(jìn)行解答，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)靈活應(yīng)用中掌握基本的物理知識(shí)，鍛煉能力。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地凸顯學(xué)生的課堂主體性，要通過組織多種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，使學(xué)生在主動(dòng)求知、主動(dòng)探究中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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