淺談我的物理教學(xué)

石穎飛

根據(jù)教育部2011年修訂的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中物理教育教學(xué)工作的方法與策略也有相應(yīng)的改變。為了開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與實(shí)際、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，凸顯物理學(xué)科特點(diǎn)，我不斷地摸索、創(chuàng)新。現(xiàn)將這幾年的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

如下。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，是教師取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。對(duì)于剛接觸物理的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們首先要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，第一堂課就很重要，教材的第一堂課是《科學(xué)之旅》，由引言部分的“停止沸騰的水，澆上冷水后會(huì)怎樣？”“小人為什么會(huì)隨著音樂(lè)起舞？”“乒乓球會(huì)下落嗎？”幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物理是很神秘有趣的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；并在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些具體的實(shí)際例子，來(lái)突出物理在社會(huì)發(fā)展中的重要性，充分體現(xiàn)“物理是從生活中來(lái)到生活中去的學(xué)科”。

另外，在日常教學(xué)中通過(guò)生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在研究《杠桿平衡條件》時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：菜市場(chǎng)的小商販用的桿秤，他們通過(guò)一些手段達(dá)到缺斤短兩來(lái)賺取黑心錢(qián)，你知道他們用的是什么方法嗎？這樣一下就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，也可以用一些事例或是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在研究《大氣壓強(qiáng)》時(shí)課前我就表演了個(gè)“小魔術(shù)”——瓶吞雞蛋。學(xué)生都覺(jué)得非常震驚，學(xué)生有好奇心就會(huì)產(chǎn)生求知欲，學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。

二、運(yùn)用《導(dǎo)學(xué)案》把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在講新知識(shí)之前就把《導(dǎo)學(xué)案》發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成“提綱引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)”的部分，既做到以教材為依據(jù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生只有在感知教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能提出自己的預(yù)習(xí)感受和疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又提高了課堂效率，有助于構(gòu)建高效課堂。另外，《導(dǎo)學(xué)案》能引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，理解教材，自己提煉、梳理知識(shí)點(diǎn)?！秾?dǎo)學(xué)案》中“互教合作，點(diǎn)撥新知”中教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，提高了學(xué)生的思維高度，使學(xué)生跳一跳就能達(dá)到理想的思維境界。物理教學(xué)中《五步教學(xué)法》的實(shí)施，真正做到了將課堂還給學(xué)生，提高了學(xué)生的能力。

三、開(kāi)展小組合作探究

“小組合作探究”給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言、知識(shí)、精神的交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。在各小組中優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生合理搭配，按各自能力與專長(zhǎng)進(jìn)行分工合作。在合作探究的過(guò)程中，我會(huì)在通過(guò)《導(dǎo)學(xué)案》布置完任務(wù)后，穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣使學(xué)習(xí)氛圍顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助。在小組合作探究中學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，相同問(wèn)題形成的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到輕松愉悅的情感體驗(yàn)。

四、重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材幾乎所有的新課都安排了實(shí)驗(yàn)，并且有時(shí)我們?yōu)榱烁玫剡_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)增加和改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有配備的，我們就自己動(dòng)手制作教具，并且也讓學(xué)生參與其中，他們?cè)谔岣邉?dòng)手能力的同時(shí)，也掌握了新知識(shí)。如，在《探究二力平衡的條件》的實(shí)驗(yàn)中，各小組自己利用鐵架臺(tái)、細(xì)線、硬紙片、鉤碼等自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)用具，并討論我們自制的實(shí)驗(yàn)器材與教材的實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，這樣的改進(jìn)有什么好處（硬紙片質(zhì)量小可忽略自身重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，利用鐵架臺(tái)可減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響）。在研究《影響重力勢(shì)能大小的因素》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在我的指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)教具設(shè)計(jì)，并討論應(yīng)用轉(zhuǎn)換法把重力勢(shì)能轉(zhuǎn)換成壓力桌陷入沙盆的深淺，逐步提高學(xué)生思維能力。

在課堂教學(xué)中，能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的絕不用講解代替，能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的絕不用演示實(shí)驗(yàn)代替。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)作為教師的我們要扮演引導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)生進(jìn)行小組探究，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷探究過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流，相互評(píng)價(jià)，真正地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，探究、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，并從中體會(huì)科學(xué)的研究方法。結(jié)合生活中各種現(xiàn)象體會(huì)其中蘊(yùn)含的物理道理，真正地做到從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。讓學(xué)生在參觀、認(rèn)識(shí)物理世界這個(gè)廣闊、絢麗的科學(xué)殿堂上，學(xué)到科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)的方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]付嬋娟.對(duì)于初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].未來(lái)英才，2013（2）.

[2]孟偉靜.淺談初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].吉林教育，2010（3）.