中技院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析與對策

陳 穎

（涿州技師學(xué)院 河北 涿州 072750）

中技院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析與對策

陳 穎

（涿州技師學(xué)院 河北 涿州 072750）

進(jìn)入新時(shí)代，計(jì)算機(jī)已普遍應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，熟練使用計(jì)算機(jī)已成為一項(xiàng)基本技能。中技院校開設(shè)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用》是一門十分重要的公共基礎(chǔ)課，目的是從計(jì)算機(jī)應(yīng)用角度出發(fā)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為將來走上工作崗位進(jìn)行實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在教學(xué)過程中存在一些問題，現(xiàn)就這些問題展開分析并提出解決方案。

1 存在問題

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差，在上理論課時(shí)部分學(xué)生不認(rèn)真聽講，在機(jī)房上課總是想著玩游戲，老師布置的任務(wù)不認(rèn)真完成。出現(xiàn)以上問題的原因有以下幾點(diǎn)：

1.1 教學(xué)資源匱乏。學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建對本課程教學(xué)至關(guān)重要，今年我校共有35個(gè)教學(xué)班開設(shè) 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用》。計(jì)算機(jī)機(jī)房短缺，不能滿足學(xué)生的上機(jī)需求，很多班級只能采取單周教室、雙周機(jī)房上課的形式；現(xiàn)有的機(jī)房大概有20%電腦由于軟硬件問題而不能使用，對于50人以上的大班部分學(xué)生兩人共用一臺(tái)電腦；現(xiàn)有機(jī)房計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代速度慢，軟硬件落后。

1.2 教學(xué)對象基礎(chǔ)差。我校的班級大多為男生班，經(jīng)調(diào)查很多男生對計(jì)算機(jī)“非常熟悉”，但只局限于網(wǎng)絡(luò)游戲，對于應(yīng)學(xué)的知識不敏感；一些貧困地區(qū)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)了解少之甚少；有的學(xué)生文化課差，在練習(xí)拼音打字時(shí)，不會(huì)拼音。

2 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐 制定教學(xué)對策

2.1 演示過程、講練結(jié)合。這是計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，我校機(jī)房里配置了多媒體電子教室，教師在授新課時(shí)可以鎖定學(xué)生機(jī)，演示操作步驟，在學(xué)生練習(xí)時(shí)打開學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行演練。在講解較難知識點(diǎn)時(shí)也可以采用此法。比如講Power-Point時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生興趣和掌握更多PPT里的各項(xiàng)功能，在一定基礎(chǔ)上會(huì)增加幾個(gè)動(dòng)畫小制作的教學(xué)內(nèi)容，如：展開的書、紅旗的升起、地球繞著月亮轉(zhuǎn)等。

2.2 開展“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)。這是師生共同參與的教學(xué)方式，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變“主講”為“主導(dǎo)”，學(xué)生由“聽講”變?yōu)椤爸黧w”，學(xué)生以主體的身份分析情境、理解知識，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂環(huán)節(jié)中來，每個(gè)人都帶著任務(wù)去學(xué)。比如：在講計(jì)算機(jī)組成時(shí)，提前先布置作業(yè)，“如現(xiàn)在給你5000塊錢去采購一臺(tái)電腦，你會(huì)選擇哪些最佳配置？”讓學(xué)生在網(wǎng)上查找答案，在課堂上和大家分享，教師有針對性的進(jìn)行講解，枯燥的理論由不感興趣而變成主動(dòng)探究；在講Word入門時(shí)用了一個(gè)學(xué)生都熟知的內(nèi)容寫“請假條”來作為案例素材。先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)：格式、字體、字號、段落設(shè)置等。在這個(gè)案例中學(xué)生了解了文字輸入、排版技巧，又與應(yīng)用文寫作這門課程相結(jié)合，做到了一石三鳥；提升難度時(shí)給學(xué)生布置的任務(wù)是制作電子海報(bào)，先統(tǒng)一題材，學(xué)習(xí)插入文本框、藝術(shù)字、圖片、分欄等功能，學(xué)生掌握方法后，再要求學(xué)生自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)制作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

2.3 突出專業(yè)特點(diǎn)。因?yàn)槲倚I(yè)設(shè)置較多，所以在教學(xué)時(shí)會(huì)針對不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。比如再給烹飪班上課時(shí)，會(huì)讓學(xué)生用Word設(shè)計(jì)一份精美的餐廳宣傳頁，用Excel設(shè)計(jì)出報(bào)價(jià)單，用PPT做出某種菜品的制作方法等。根據(jù)專業(yè)特色靈活采取多種教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

2.4 量化評價(jià)過程。評價(jià)是檢查教師教與學(xué)的重要手段，評價(jià)手段直接影響教學(xué)。本課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在對學(xué)生評價(jià)方面，以考察學(xué)生操作能力為核心，改變原來期末測試的單一評價(jià)方式，把評價(jià)放在每節(jié)課、每項(xiàng)任務(wù)中，根據(jù)學(xué)生課上的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況實(shí)時(shí)打分，客觀評價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握能力。在這種量化評價(jià)的導(dǎo)向下，每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。作為中技學(xué)校教師，在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]吾群偉，王鐵軍.案例教學(xué)法在中職 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的運(yùn)用 [J].職業(yè)教育研究，2012(3)： 112～114.

[2]鄭偉強(qiáng).項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 [J].考試周刊，2016(69)：107.

[3]和曉娟.改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(13)：109～110.