孫甲智

（滄州師范學(xué)院歷史學(xué)院 河北 滄州 061001）

淺析高中階段影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的因素

孫甲智

（滄州師范學(xué)院歷史學(xué)院 河北 滄州 061001）

高中階段影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的因素很多，其中有社會(huì)因素，有課程設(shè)置因素，有學(xué)生自身因素，有老師教學(xué)教法的因素，本文試通過(guò)對(duì)影響高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的因素分析，來(lái)促進(jìn)歷史教學(xué)和教改的進(jìn)步，促進(jìn)歷史教育的健康發(fā)展。

高中；歷史學(xué)習(xí)；因素

在今天的高考模式下，學(xué)生進(jìn)入高中后面臨著高中文理科的選擇。在選擇文理科的過(guò)程中很多學(xué)生放棄文科選擇，放棄文科選擇的主要原因之一是高中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的困難。這一現(xiàn)象不但要引起歷史學(xué)科教育管理者的重視，更要引起中學(xué)歷史教師對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程的反思。本文試通過(guò)對(duì)影響高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的因素分析，來(lái)促進(jìn)歷史教學(xué)和教改的進(jìn)步，促進(jìn)歷史教育的健康發(fā)展。

1 影響中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的社會(huì)因素

恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)實(shí)行文理分科考試，近年雖然部分省市試圖打破文理分科的界限，但文理分科學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)沒(méi)有改變。社會(huì)因素導(dǎo)致我國(guó)普遍存在著重理輕文的觀念，受此影響很多學(xué)生在小學(xué)、初中就抱定選擇理科，并得到家長(zhǎng)的支持。在這種觀念影響下，學(xué)生在小學(xué)、初中期間，逐漸淡化了對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與關(guān)注；學(xué)校里也把歷史學(xué)科課程稱為副科，部分學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的歷史老師，由語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科老師兼課，有的學(xué)校雖有專業(yè)歷史老師但往往也不受重視。歷史學(xué)科的邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生歷史學(xué)科的健康發(fā)展。2016年通過(guò)對(duì)某中學(xué)1000名初三學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初一喜歡上歷史課的學(xué)生為學(xué)生總量的85%，在初二喜歡上歷史課的學(xué)生為學(xué)生總量的45%，在初三喜歡上歷史課的學(xué)生為學(xué)生總量的15%，升入高中后，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)文科的學(xué)生為學(xué)生總量的8%。在對(duì)1000名初中學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)卷中，90%的家長(zhǎng)明確準(zhǔn)備讓孩子選擇理科。顯然，社會(huì)因素嚴(yán)重影響著學(xué)生未來(lái)學(xué)科的選擇，直接影響著學(xué)生高中階段的歷史學(xué)習(xí)。

2 基礎(chǔ)歷史知識(shí)的相對(duì)貧乏是影響中學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)的另一因素

小學(xué)、初中學(xué)生缺乏歷史知識(shí)的長(zhǎng)期積累，導(dǎo)致學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)貧乏，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)歷史學(xué)科與其他學(xué)科一樣，具有一定的繼承性和積累性，沒(méi)有長(zhǎng)期歷史知識(shí)積累，必然會(huì)失去高中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，失去學(xué)習(xí)歷史興趣。2016年在對(duì)某高中1000名高一學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣；80%的學(xué)生選擇理科是受社會(huì)及家庭影響；50%的學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科知識(shí)太廣泛，缺乏邏輯性，不知如何學(xué)習(xí)，會(huì)影響高考學(xué)習(xí)成績(jī)。1000名受調(diào)查者中，只有30%的學(xué)生選擇了文科，其中只有8%的學(xué)生喜歡歷史學(xué)科，其余22%的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，選擇文科學(xué)習(xí)是被迫的選擇。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果我們可以看出，高中學(xué)生選擇理科受社會(huì)因素影響，但是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的相對(duì)貧乏也是重要的原因之一。

3 歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)影響著高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)

3.1 歷史學(xué)習(xí)的銜接性問(wèn)題。在我國(guó)小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是選擇性學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有獨(dú)立的歷史教材，歷史性學(xué)習(xí)與其它學(xué)科相結(jié)合，只選擇一些重要的歷史片段進(jìn)行歷史性教育，因此學(xué)生不可能形成完整的歷史概念。進(jìn)入初中階段，有了獨(dú)立統(tǒng)一的歷史教材，中考測(cè)試加入了歷史內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)是我國(guó)學(xué)生接受歷史教育的真正開(kāi)始。然而近幾年來(lái)，各省紛紛實(shí)行課改，教材的編寫和使用在各省具有很大的自主性，教材的多樣化豐富了發(fā)展了歷史學(xué)科的教育，但忽略了初中的歷史教材與高中歷史教材的銜接性問(wèn)題。很多初中生進(jìn)入高中后，面對(duì)新的教學(xué)模式，新的歷史課本及新的歷史教材編寫模式，感覺(jué)無(wú)所適從，初中到高中知識(shí)的巨大跳躍，讓部分學(xué)生選擇了放棄歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.2 高中歷史老師教學(xué)方法問(wèn)題。高中歷史教學(xué)首先要面臨著高考，初中歷史教育主要是歷史基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，高中歷史學(xué)習(xí)是為高考服務(wù)的，高考是建立在歷史基礎(chǔ)知識(shí)之上考察學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重歷史理論的考察。在學(xué)生初中歷史基礎(chǔ)相對(duì)貧乏的情況下，高中老師引入了大量的抽象的歷史概念，如小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、封建社會(huì)、中央集權(quán)、主流意識(shí)、市民階層等，學(xué)生一頭霧水；為了與高考接軌，高中歷史教師往往直接引用高考模擬試題和高考真題，習(xí)題與初中相比難度大大增加，導(dǎo)致高一大部分學(xué)生感覺(jué)歷史學(xué)習(xí)難度大，歷史學(xué)習(xí)的積極性受到極大挫傷。

3.3 高考?xì)v史試題的難度影響。進(jìn)入90年代以來(lái)，高考?xì)v史學(xué)科的命題發(fā)生重大變化，由注重知識(shí)與技能向注重過(guò)程與方法轉(zhuǎn)變。命題的轉(zhuǎn)變改變了過(guò)去歷史學(xué)習(xí)靠死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，更加注重歷史教育的應(yīng)用性，注重學(xué)生的實(shí)際能力考查，試題的答案具有開(kāi)放性。這一切大大增加了歷史學(xué)習(xí)的難度。每年各省高考重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)線文理科的差距在50分左右，高考文理科拉開(kāi)分差的主要學(xué)科是歷史、政治及地理，而拉開(kāi)分差最大的學(xué)科是歷史。在高考學(xué)生中歷史學(xué)科能夠單科得分達(dá)到80～85分的寥寥無(wú)幾，很多學(xué)生對(duì)歷史題望而生畏，紛紛放棄歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上分析，影響高中生選擇理科放棄文科的因素很多，但是歷史學(xué)科對(duì)高中學(xué)生文科選擇產(chǎn)生了重要的影響。為此，歷史學(xué)科的教學(xué)主管部門在歷史學(xué)科的教材選擇上，在歷史課程的設(shè)置上要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改革，從事歷史教育的教師要針對(duì)不同階段的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，這樣歷史教育才會(huì)健康的發(fā)展。