王磊

摘 要：新時(shí)期的課堂教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，教師的教學(xué)要從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”轉(zhuǎn)變，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也是如此，教師要注重對(duì)學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生收獲知識(shí)的直接渠道，提高學(xué)生的自主閱讀能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；初中語(yǔ)文；自主閱讀能力；策略

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生明白閱讀資料所要表達(dá)的內(nèi)容，還要教給學(xué)生閱讀的方法與技巧，讓學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)到樂趣，實(shí)現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”的轉(zhuǎn)變，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勎业慕虒W(xué)看法，希望可以為語(yǔ)文課程的閱讀教學(xué)提供一些有用的建議。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，能積極主動(dòng)地投入到課文閱讀中，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

例如，在教學(xué)課文《美猴王》時(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)先為學(xué)生播放美猴王的照片，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)這張圖片相關(guān)的故事情節(jié)，通過一些課外的知識(shí)來(lái)引入教學(xué)，可以將學(xué)生的興趣充分地激發(fā)出來(lái)。然后教師就可以接著為學(xué)生介紹課文內(nèi)容。電視劇西游記是大家所熟悉的，教師就可以先讓學(xué)生講一講電視劇中美猴王的認(rèn)識(shí)及印象深刻的故事，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀，也有助于學(xué)生克服閱讀中的困難，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

二、引導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生閱讀思維

語(yǔ)文教材中的課文形式多種多樣，在學(xué)生閱讀課文學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極地引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生在自主閱讀思考中逐漸形成閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)課文《日出》時(shí)，由于課文中的故事情節(jié)不是很容易理解，文本較長(zhǎng)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，先讓學(xué)生熟悉課文，并為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，如：（1）每個(gè)人物的性格特點(diǎn)？（2）本文的中心思想是什么？（3）這篇文章給我們什么啟示呢？通過這樣的問題設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生就可以一邊趣味地閱讀課文，一邊找到文章的寫作思路以及前后的邏輯關(guān)系，從而有助于學(xué)生自主閱讀思維的培養(yǎng)。

三、注重情感，升華學(xué)生閱讀感悟

語(yǔ)文課文中的大部分內(nèi)容都是抒發(fā)了作者情感的，在閱讀教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文中情感的理解，從而逐漸地內(nèi)化學(xué)生的思想，提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。初中生正處于情感的轉(zhuǎn)變期，在這個(gè)階段他們的想法很容易出現(xiàn)偏激，因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要為學(xué)生滲透積極的情感，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，提升學(xué)生的閱讀感悟，也提高學(xué)生的閱讀

效果。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，在學(xué)生閱讀完課文后，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)閱讀的感悟，然后教師在總結(jié)時(shí)就可以適時(shí)帶有感情地去講解，作者通過表達(dá)對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，可以有效地升華學(xué)生的閱讀感悟，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、拓展延伸，增強(qiáng)學(xué)生閱讀趣味

自主閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的樂趣，拓寬學(xué)生閱讀的深度與廣度，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。提高學(xué)生的自主閱讀能力，還可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作水平，從而促使學(xué)生讀寫能力的共同提升。

例如，課文《駱駝尋寶記》，草坪綠得可愛，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子。

首先讓學(xué)生分小組從修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料，教師作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、小結(jié)后，讓學(xué)生選取夏、秋、冬的任一季節(jié)，作一段景物描寫，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點(diǎn)，寫出新意。這樣把教材中相對(duì)零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，使之更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有很大的幫助。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極地采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的閱讀興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而真正地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的閱讀過程真正實(shí)現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”的升華，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

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