初中英語綜合性學(xué)習(xí)的有效方法研究

張洪梅

摘 要：初中英語綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)提出的新的要求，這是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種重要轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生不僅學(xué)會傳統(tǒng)課堂中要求的英語詞匯和語法，還必須熟練掌握英語在生活中的應(yīng)用技巧，強(qiáng)調(diào)英語口語實(shí)踐的重要性，通過在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建高效的綜合性英語學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；綜合性學(xué)習(xí)；方法研究

綜合性學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在課堂上提倡學(xué)生和教師的互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在合作、交流和民主的課堂文化中，學(xué)到更豐富的英語文化知識，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。本篇文章通過一些教學(xué)實(shí)例，講述了綜合性學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)課堂上的運(yùn)用，并針對綜合性學(xué)習(xí)的有效方法提出了作者的見解。

一、擺正教師態(tài)度，樹立正確觀念

初中英語教師面對新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)提出的綜合性學(xué)習(xí)理念，難免會存在理解出現(xiàn)偏差，將綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方法混淆，對其意義理解簡單化，于是，就出現(xiàn)了在課堂應(yīng)用中將綜合性學(xué)習(xí)上強(qiáng)加內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，或者干脆在網(wǎng)上下載一些花哨的課件給學(xué)生播放，造成應(yīng)用環(huán)節(jié)的差錯(cuò)。其中，教師個(gè)人水平有限以及教師對待綜合性學(xué)習(xí)理念的態(tài)度不端正，是出現(xiàn)上述錯(cuò)誤的主要原因，那么面對這一現(xiàn)象，作為英語教師應(yīng)該怎樣努力克服這一局限，擺正自我認(rèn)知的態(tài)度，樹立正確的教學(xué)觀念呢？其一，定期組織初中英語教師進(jìn)行進(jìn)修，理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提，豐富的理論修養(yǎng)是教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的中流砥柱，因此，學(xué)校有義務(wù)對初中英語教師提供理論進(jìn)修的條件，使英語教師的思想能夠與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)提出課程教學(xué)改革的方案。其二，英語教師要通過多種途徑獲得綜合性學(xué)習(xí)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)課堂改革做好準(zhǔn)備，教師可以通過與其他教師交流心得和經(jīng)驗(yàn)豐富自己的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論知識，也可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)更多的綜合性學(xué)習(xí)案例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)改革和創(chuàng)新，找到適合自己教學(xué)實(shí)情的正確教學(xué)方法。

二、關(guān)注個(gè)性差異，發(fā)展綜合能力

英語教學(xué)包括聽、說、讀、寫等幾個(gè)不同的板塊，由于學(xué)生的思維能力在這幾個(gè)方面的活躍程度不同，出現(xiàn)在這幾個(gè)教學(xué)板塊中學(xué)習(xí)不平衡現(xiàn)象。例如，有的學(xué)生聽力題目做得特別好，而閱讀理解卻錯(cuò)得一塌糊涂，導(dǎo)致英語整體水平低，而有的學(xué)生卻恰恰相反。這種體現(xiàn)在英語教學(xué)板塊上的不平衡性，是學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)質(zhì)量看起來不高的重要原因，也是英語教師較難發(fā)現(xiàn)和解決的綜合性學(xué)習(xí)上的問題之一。面對這種情況，作為初中英語教師，我提出如下對策供大家參考指正：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，通過多種途徑了解和認(rèn)識學(xué)生的優(yōu)勢和不足，做到對癥下藥，重點(diǎn)培養(yǎng)。例如，在平時(shí)的課堂練習(xí)當(dāng)中，我將聽力練習(xí)以及閱讀練習(xí)分成不同的練習(xí)板塊考查學(xué)生，一節(jié)課上專門分發(fā)聽力練習(xí)小活頁，測試學(xué)生聽力能力，這樣就能夠發(fā)現(xiàn)和了解哪些學(xué)生的聽力是優(yōu)勢，哪些是弱勢，其他板塊的測試也參照這一模式，針對優(yōu)勢的學(xué)生加強(qiáng)其他板塊的練習(xí)和提問，而針對聽力是弱勢的學(xué)生，則加強(qiáng)其對聽力環(huán)節(jié)的認(rèn)識和練習(xí)，做到分層練習(xí)，個(gè)性作業(yè)的布置相互結(jié)合，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)整體水平。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力

英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)用，英語考試只是教學(xué)手段，其重點(diǎn)還應(yīng)該放在英語閱讀理解和口語交際上，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能真正掌握語言學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)好英語這門課程。這里為什么我強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練呢？不僅因?yàn)樵谟⒄Z考試當(dāng)中閱讀理解所占比重之高，還因?yàn)殚喿x理解最能考查學(xué)生的英語綜合能力，閱讀理解不僅涉及學(xué)生對單詞詞匯量的掌握，還涉及語法短語的含義理解和句子的多重含義理解，因此，閱讀的訓(xùn)練和強(qiáng)化是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的主要途徑之一，那么作為英語教師應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練呢？其一，閱讀時(shí)間保證，每天給學(xué)生布置適當(dāng)難度和長度的閱讀訓(xùn)練任務(wù)，這些任務(wù)可以來自教師搜集的資料打印成小活頁發(fā)給學(xué)生閱讀，還可以來自教材課文。其二，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行朗誦演講比賽，給學(xué)生施加閱讀英語的壓力和動(dòng)力。

總而言之，英語學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，英語綜合學(xué)習(xí)是提高英語應(yīng)用能力的重要途徑，值得每一個(gè)英語教師認(rèn)真對待和實(shí)施應(yīng)用，因此，教師要在思想和行動(dòng)上對初中英語綜合性學(xué)習(xí)研究加以重視，找到適合自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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