電子白板在初中電學(xué)課中的運(yùn)用

呂宏

【學(xué)生的抱怨】

最近一直聽(tīng)到學(xué)生在抱怨：“電學(xué)好難??！”“老師每天在黑板上畫(huà)好多圖，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)、閉合，圖改來(lái)改去，看都看不清?！薄?/p>

【教師的煩擾】

是的，電學(xué)是初中物理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在中考中所占比例也較大，而學(xué)生普遍認(rèn)為這部分知識(shí)較難。特別是對(duì)串并聯(lián)電路的分析、開(kāi)關(guān)斷開(kāi)和閉合時(shí)的電路、電流表和電壓表的使用、電路圖和實(shí)物圖的畫(huà)圖，電路可謂是紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。而教師要在黑板上一遍又一遍地畫(huà)圖，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，付出得不到回報(bào)，學(xué)生接受知識(shí)很被動(dòng)，電學(xué)課課堂效率極低，教師很無(wú)奈。

【新的希望】

電子白板的出現(xiàn)讓電學(xué)課看到了曙光，為電學(xué)課插上了高效的翅膀。交互式電子白板教學(xué)的出現(xiàn)既能方便地呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，又能根據(jù)需要隨時(shí)增減調(diào)整內(nèi)容。合理推進(jìn)交互式電子白板與物理教學(xué)的有機(jī)整合，可以提高課堂效率，使物理課堂變得活力四射。

【課堂實(shí)踐】

1.復(fù)習(xí)引入新課

在復(fù)習(xí)前一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這時(shí)可以利用白板的“拉幕”功能逐個(gè)顯示問(wèn)題，利用“書(shū)寫(xiě)”功能叫學(xué)生直接上臺(tái)填寫(xiě)答案。然后，利用“聚光燈”分別顯示三幅錯(cuò)誤的電路圖要學(xué)生“找茬”。

對(duì)比：復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)做法是教師口頭提問(wèn)，或者利用PPT，很單調(diào)，很枯燥，面對(duì)一個(gè)版面上的很多問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)看錯(cuò)題，受其他信息的干擾，注意力不能集中。利用白板可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，白板可以聚焦某一題，并可以做講解、批注，可以很好地提高學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

2.新課教學(xué)

《探究串、并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)》實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路并選擇器材連接實(shí)物圖，設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格，然后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出電路圖，然后學(xué)生從白板提供的“電學(xué)元件庫(kù)”中拖出所需的器材，如，電源、燈泡、開(kāi)關(guān)、電流表等實(shí)物圖，對(duì)圖可以隨意移動(dòng)和放大，可以擺放不同的位置，根據(jù)個(gè)人理解用感應(yīng)筆直接在白板上以畫(huà)線代替導(dǎo)線，連接實(shí)物圖。當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我沒(méi)有擦掉重改，而是請(qǐng)第二位學(xué)生從電學(xué)元件庫(kù)中重新拖出所需的器材，或者用“拖動(dòng)復(fù)制”功能，復(fù)制所需器材，重新連接。然后，教師可以用“雙屏”功能，同時(shí)顯示正確和錯(cuò)誤的電路圖，讓學(xué)生分析、比較，加深理解。

對(duì)比：在傳統(tǒng)的教法中，教師一般會(huì)讓學(xué)生上黑板畫(huà)電路圖，為了節(jié)省時(shí)間，教師往往會(huì)畫(huà)好實(shí)物圖后讓學(xué)生連接。學(xué)生沒(méi)有自主選擇權(quán)，不能創(chuàng)新，只能根據(jù)老師的思路畫(huà)圖。用粉筆畫(huà)電路元件不僅費(fèi)時(shí)間且不夠美觀，不規(guī)范。而且黑板大小有限，不能把所有的電路圖畫(huà)出，就無(wú)法把不同的圖做對(duì)比分析。

初中電學(xué)部分，有許多知識(shí)和技能要求學(xué)生去動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教師可讓學(xué)生通過(guò)電子白板，在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行模擬連接實(shí)物，把學(xué)生的思考過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，借助學(xué)生來(lái)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，這比教師的“一言堂”“滿堂灌”來(lái)得更有效。

在實(shí)際動(dòng)手探究串并聯(lián)電路電壓的過(guò)程中，可把白板切換成實(shí)物投影，讓學(xué)生的動(dòng)手操作在白板上呈現(xiàn)出來(lái)，共同探討電路連接的注意點(diǎn)。得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，及時(shí)填入學(xué)生在白板上畫(huà)的表格中，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。教師可以直接書(shū)寫(xiě)結(jié)論或者可以把結(jié)論藏在某個(gè)角落，需要時(shí)拖出即可，可以對(duì)結(jié)論的關(guān)鍵詞加點(diǎn)、劃圈、畫(huà)線、加批注等。

對(duì)比：在常用的PPT課件中也預(yù)先設(shè)置了師生間的互動(dòng)，但這都是圍繞教師預(yù)設(shè)的話題互動(dòng)，一旦學(xué)生提出的想法在課件中沒(méi)有預(yù)設(shè)，或教師在實(shí)際教學(xué)中想根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鲂┱{(diào)整的話，由于修改課件的不方便等原因，教師只能按照課件預(yù)設(shè)的路線進(jìn)行教學(xué)，對(duì)突發(fā)事件只能采取回避態(tài)度，課堂教學(xué)無(wú)法做到師生間的真正互動(dòng)。

【實(shí)踐反思】

1.電子白板制作簡(jiǎn)便，通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)，一般的老師就很容易上手。白板界面非常人性化，邊上的操作欄可以隨意拖動(dòng)，視覺(jué)效果和諧。它能使黑板與電腦兩者融合。白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現(xiàn)電腦鍵盤(pán)的部分功能，電磁筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書(shū)寫(xiě)，這種互動(dòng)的功效絕對(duì)是其他多媒體設(shè)備無(wú)法實(shí)

現(xiàn)的。

2.學(xué)校使用的是“天士博”電子白板，這款白板版本比較老，功能少，不能滿足需求。如只能設(shè)計(jì)內(nèi)容按順序出現(xiàn)，而不能設(shè)計(jì)動(dòng)作路徑，缺少“動(dòng)作面板”，不如PPT的“動(dòng)作設(shè)計(jì)”豐富。所以，市場(chǎng)上出現(xiàn)了比較新穎的電子白板，如“Smart notebook”“鴻合”“華師京城”等，各有各的創(chuàng)新之處。正是如此，各種白板功能不能兼容，教師要學(xué)習(xí)不同的軟件，費(fèi)時(shí)；學(xué)校要安裝不同的白板，費(fèi)錢。如果能出現(xiàn)一款如PPT一樣到哪都能用的白板就完美了。

3.電子白板的核心是交互，并非是高級(jí)的黑板和幕布，若只是把它作為演示工具，是與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性區(qū)別的，只是由“人灌”變成了“電灌”。

4.電子白板的表面材質(zhì)很滑，很堅(jiān)硬，用感應(yīng)筆在白板上書(shū)寫(xiě)很困難。電子白板的隨機(jī)平臺(tái)配備了很多內(nèi)置資源，但是多數(shù)資源的實(shí)用性不強(qiáng)，各學(xué)科資源庫(kù)不夠豐富。電子白板的課件制作平臺(tái)工具功能較少，過(guò)渡形式單一，漢字的輸入與調(diào)整相對(duì)PPT來(lái)說(shuō)較為繁瑣。而用PPT做成的課件在導(dǎo)入白板時(shí)容易出現(xiàn)誤差，PPT中豐富的過(guò)渡效果也化為烏有了。