淺談信息技術(shù)與教學(xué)的整合

任航

什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識(shí)和能力。它是通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。整合，通過(guò)整頓、協(xié)調(diào)，重新組合。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)及其所承載的信息資源、信息方法和所教學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。從以上內(nèi)容來(lái)看，信息技術(shù)與教學(xué)的整合與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是不一樣的，信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合實(shí)質(zhì)上包含了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，不但理念提升，而且范圍擴(kuò)大。

一、革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了教育教學(xué)手段

我們以前教學(xué)方法是：“粉筆加黑板，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)?！崩蠋熤v多少學(xué)生就聽(tīng)多少，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，時(shí)間和空間限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而信息技術(shù)教學(xué)手段提供的是全方位多角度的體驗(yàn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正做到以學(xué)生為主體。例如，在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，可以這樣設(shè)計(jì)課件：打開(kāi)計(jì)算機(jī)，屏幕上就出現(xiàn)了一幅風(fēng)景畫(huà)，牢牢地吸引著我們的目光。再出現(xiàn)一些文字說(shuō)明詩(shī)詞寫(xiě)作原因。隨著學(xué)習(xí)的深入，計(jì)算機(jī)屏幕上依次呈現(xiàn)了作者介紹、生詞解釋、全文翻譯三個(gè)主要按鈕，按任何的一個(gè)按鈕進(jìn)去，屏幕上都會(huì)再現(xiàn)有關(guān)文字，同時(shí)呈現(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)資料，而學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或?qū)W習(xí)取向，自主地利用資料庫(kù)中的信息資料進(jìn)行觀察、思考，或根據(jù)計(jì)算機(jī)課件的要求進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、思等。整堂課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、提高感官體驗(yàn)，吸引關(guān)注

動(dòng)態(tài)效果的興趣更能引起學(xué)生的注意，會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注。在信息技術(shù)運(yùn)用中，多方式、多變化的應(yīng)用，能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲。教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等方式，在呈現(xiàn)出生動(dòng)、有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可以使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，并也能直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行有效“催化”，更有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教學(xué)雙方始終保持昂揚(yáng)、亢奮的心理狀態(tài)。如，《草船借箭》一課，諸葛亮利用草船向曹操借箭的過(guò)程，是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。我們教師如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵所在。課文中靜止的畫(huà)面無(wú)法充分地去表現(xiàn)“借箭”的扣人心弦，也很難體會(huì)到諸葛亮的足智多謀、神機(jī)妙算。所以，在教學(xué)時(shí)，教師可以化靜為動(dòng)，通過(guò)播放計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件中的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，生動(dòng)形象地再現(xiàn)當(dāng)年硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，諸葛亮是怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮軍士擂鼓吶喊，草船借箭。而大屏幕上諸葛亮的音容笑貌栩栩如生，活靈活現(xiàn)。他的一舉手，一抬足，無(wú)不流露出胸有成竹、從容不迫，與曹操的緊張、害怕形成了鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生不禁感慨諸葛亮的知天文、識(shí)人心在這次戰(zhàn)役中所起到的重要作用，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮佩服得五體投地。課件中動(dòng)態(tài)圖像的渲染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，很快地掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了達(dá)到不教”的目的。

三、巧妙利用資源，提高信息素養(yǎng)

語(yǔ)文教育的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。作為教師就要有善于發(fā)現(xiàn)教育資源的慧眼，能找到隱性資源加以開(kāi)發(fā)利用，從中挖掘教育潛能，在時(shí)空和知識(shí)領(lǐng)域幫助學(xué)生拓展教材，從而提高綜合實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能教育的同時(shí)，計(jì)算機(jī)課教師應(yīng)盡可能多地融進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教育整合。當(dāng)前，教學(xué)內(nèi)容主要是以課本為載體，具有封閉性。我們可以將課本內(nèi)容及其有關(guān)資料制作成網(wǎng)頁(yè)，以建立校園網(wǎng)并接入互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由單調(diào)的文字教材變?yōu)樾畔⒚芗?、形式多樣、海量開(kāi)放的資源庫(kù)。我省在教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上就做得很好，教師在學(xué)習(xí)前將所需資源整理為文件夾或壓縮資源包，讓學(xué)生訪問(wèn)、選擇信息；或教師提供網(wǎng)址、搜索引擎等。教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集和分析信息，使其成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)習(xí)資源也由封閉變成開(kāi)放。

參考文獻(xiàn)：

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