小班化音樂教學(xué)采用自主合作學(xué)習(xí)

楊青

在教學(xué)中，主要采取“異質(zhì)、動態(tài)、分組、合作”的組織方式。把學(xué)生分成一、二、三個層次，并根據(jù)學(xué)生的進步情況，適時適當(dāng)?shù)刈儞Q層次。一層學(xué)生以提高創(chuàng)造性思維能力為主，并能做好三層學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)老師；二層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)為主，可將知識適當(dāng)遷移，并協(xié)助一層學(xué)生一起幫助三層學(xué)生學(xué)習(xí)；三層學(xué)生只要掌握最基礎(chǔ)的知識。（當(dāng)然，這種分層只能是“背后”的。）通過學(xué)生之間、小組之間的互動，讓不同層次的學(xué)生互幫互助，充分自由表達自己的見解，使每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、在各個環(huán)節(jié)開展合作學(xué)習(xí)

1.新課的引入。營造小組自主學(xué)習(xí)的氛圍。如，開展小競賽、組織講故事、說繞口令等；也可以創(chuàng)設(shè)情境，各小組輪流推選小老師或代表接龍等。

2.新知的探索。組織小組學(xué)生討論學(xué)習(xí)重點、難點，越是教材的重點，越要通過討論讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自己去挑戰(zhàn)教材中的新知識點，再進一步組織小組合作，概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，小結(jié)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生參與總結(jié)過程，鍛煉思維能力。

3.知識的鞏固。采用小組合作方式運用學(xué)法，在小組間自主地展開互問互答練習(xí)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，在完成課堂鞏固中，小組成員均能在自主獨立思考的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難。共同討論正確的答案，小組代表還會負責(zé)評判作業(yè)。

二、更好發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使學(xué)生人人參與

1.合理組建學(xué)習(xí)小組。一般來說小組以4人最為合適。這樣既可使每個人都有發(fā)言的機會，又能保證發(fā)言的范圍和質(zhì)量。同時給組員編號，加強培訓(xùn)組長。

2.營造良好的小組學(xué)習(xí)氛圍。小組成員必須團結(jié)友愛、互幫互助、民主平等。為達到集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參與討論，貢獻自己的智慧。優(yōu)生要照顧、鼓勵、幫助后進生，為他們提供優(yōu)先表現(xiàn)的機會。

3.訓(xùn)練小組發(fā)言。如“我認為某同學(xué)回答得很好”“我覺得某某同學(xué)說得有道理，但我要補充……”“我給你個建議……”等。這樣的發(fā)言既激發(fā)了學(xué)生的表達愿望，也訓(xùn)練了學(xué)生的文明習(xí)慣和表達能力。

在教學(xué)中，不只是注重學(xué)生間的合作關(guān)系，更重要的則是師生間的合作關(guān)系，教師應(yīng)在主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳方案。這里我們要記住的是，教師只是起到一個拋磚引玉的作用，而不是包攬學(xué)生問題的“辦法簍子”。

三、發(fā)揮評價反饋功能，鞏固自主參與興趣

充分利用“小班化”學(xué)生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且要充分發(fā)揮其激勵功能和導(dǎo)向功能，促使學(xué)生提高積極性，發(fā)展能力。

1.發(fā)動學(xué)生積極參與評價：自我評價，教師提供參考答案，學(xué)生自批自評。集體評價，即小組集體討論，提出評價意見。交互評價，即學(xué)生與學(xué)生之間互批互評，學(xué)生與教師之間交互評價。如，學(xué)習(xí)中各小組各自在自己的黑板上板演，接著組間交互評價，通過互評，不僅鞏固了學(xué)生的學(xué)法，也調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。

2.發(fā)揮評價的激勵功能：激勵評價，如，分層遞進，可依次為“一顆星、兩顆星、三顆星”等。形象評價，可用“小紅星”“小紅旗”或一些粘貼紙等。對表現(xiàn)優(yōu)異者給予鼓勵。學(xué)生有了前進的動力，會更積極地參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在合作的過程中，組員之間既是競爭對手，更是合作伙伴。合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，他們在一起共同生活、共同學(xué)習(xí)，一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，一起尋求方法解決疑點，從而達到共同進步。在合作的過程中，我們不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且要培養(yǎng)他們終身需要的素質(zhì)：在競爭中學(xué)會與人合作，體會到與人合作的快樂，成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強組員的主人翁意識和小組的凝聚力。

總之，合作教學(xué)在音樂課中的有效運用，極大地推進了課堂效益的提高，更促進了學(xué)生的全面發(fā)展，不失為一種很好的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。為此，教師有必要先做好后進生的思想工作，鼓勵他們積極動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。在組內(nèi)可安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最容易想到的解題策略，使他們體驗成功的快樂。教師進行指導(dǎo)時，重點指導(dǎo)后進生的學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作問題。其次，注意分組的科學(xué)性，把性別、成績、能力各不相同的學(xué)生編成一組，做到組內(nèi)成員之間同組異質(zhì)，相互幫助，共同提高，人人做活動的主體。這既能發(fā)揮學(xué)生間的互補作用，又能發(fā)展學(xué)生合作、交往的能力，為學(xué)生的健康成長提供一塊沃土，因此，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的能力，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中體會合作的快樂。

參考文獻：

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