高考研討，不虛此行

劉任遠(yuǎn)

2016年3月10日上午，在我們地理組教研組長(zhǎng)楊慧軍老師的帶領(lǐng)下，我和車(chē)梅英老師，曹毅老師一同前往石嘴山市大武口區(qū)石嘴山三中進(jìn)行高考探討和學(xué)習(xí)。

當(dāng)天我們到了那里，已經(jīng)是中午，于是就去吃了午飯，時(shí)間比較緊迫，因?yàn)橄挛?點(diǎn)鐘就要開(kāi)始，所以吃完飯就趕去學(xué)校，地理研討分為兩個(gè)時(shí)段，10號(hào)下午和11號(hào)上午。

10號(hào)下午首先是由銀川一中馬建華老師做專(zhuān)題復(fù)習(xí)觀摩課《原因類(lèi)問(wèn)題的解答技巧》，馬老師提前給學(xué)生打印好學(xué)案，以高考題型的形式展示出了她本節(jié)課的問(wèn)題：河口三角洲形成的原因？學(xué)生三五人一組，開(kāi)始談?wù)搯?wèn)題，馬老師在教室轉(zhuǎn)著給學(xué)生指點(diǎn)，學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)思路，到慢慢地能寫(xiě)出一兩點(diǎn)答案，過(guò)了幾分鐘，學(xué)生討論接近了尾聲。馬老師讓坐在前面的一位女同學(xué)說(shuō)一下自己和同學(xué)們討論的結(jié)果，剛開(kāi)始這個(gè)女孩子有點(diǎn)緊張，馬老師面帶微笑親切地說(shuō)：“不要緊張，你幫老師想一下，泥沙是哪里來(lái)的？”女同學(xué)說(shuō)：“是河流從上游帶來(lái)的。”馬老師繼續(xù)笑著問(wèn)：“那為什么河流不一直帶到大海中去，而要留在海邊呢？”女同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)榈搅撕恿飨掠?，地形變的平坦，河流帶不?dòng)了，泥沙留下了……”漸漸的她的誘導(dǎo)下，這位女孩子不但越來(lái)越不緊張，并且一一分析出了成因，說(shuō)得很流暢。馬老師一直微笑著，請(qǐng)這位女同學(xué)坐下，又問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有想補(bǔ)充一下呢？”同學(xué)們紛紛舉手示意要回答，有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)楹铀畯纳嫌蔚貐^(qū)帶來(lái)大量泥沙，在入?？谔幊练e而成”；又有同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)橄掠蔚貐^(qū)地勢(shì)低平，所以河水帶不動(dòng)泥沙，從而沉積下來(lái)形成河口三角洲”，接著又有同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)楹恿髁鹘?jīng)的地區(qū)植被比較少，所以水土流失嚴(yán)重，河流帶來(lái)了大量泥沙，形成了河口三角洲……”其實(shí)仔細(xì)一想，同學(xué)們的說(shuō)法都是合理的，只不過(guò)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能說(shuō)是很完整，如果把這些答案整合在一起，那么就是比較完整的答案了。然后馬老師進(jìn)行了總結(jié)。馬老師首先分析了什么是三角洲，給學(xué)生給出了三角洲的概念，河流流入海洋時(shí)或湖泊時(shí)，因流速減慢，所攜帶的泥沙大量沉積，逐漸發(fā)展為沖積平原，三角洲又叫河口平原，從平面上看，像三角形，頂部指向上游，底邊為其外緣，所以叫三角洲，三角洲的面積較大，土層深厚，水網(wǎng)密布，表面平坦，土質(zhì)肥沃。于是馬老師總結(jié)出了河口三角洲形成的過(guò)程：河流進(jìn)入入?？凇匦纹骄彙魉乃俣认陆怠魉徇\(yùn)的泥沙—大量沉積—同時(shí)受到海潮頂托。馬老師上課思路非常流暢，語(yǔ)速和緩，循循善誘，聽(tīng)她的課沒(méi)有一絲的躁動(dòng)，似乎在聽(tīng)一場(chǎng)輕音樂(lè)般的演唱會(huì)，這堂課真正印證了新課標(biāo)的要求，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，再不是滿(mǎn)堂灌的習(xí)慣，感覺(jué)老師上課也沒(méi)那么辛苦，學(xué)生也能跟上老師的思路和流程，注意力也能專(zhuān)注到課堂，可以稱(chēng)之為高效課堂，讓我這個(gè)只帶過(guò)兩屆高三的年輕老師受益匪淺。

緊接著就是由教研室組織的部分學(xué)校的老師，對(duì)自己命制試卷進(jìn)行了展示和命題思路心得進(jìn)行了闡述，給我印象最深刻的是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉秀梅老師，她說(shuō)：“別人用微信是來(lái)聊天的，我用微信是來(lái)學(xué)習(xí)的?！彼矚g北歐地區(qū)，所以她的微信公眾號(hào)全部關(guān)注的是北歐地區(qū)，每次遇到一些與地理有關(guān)的信息，她都會(huì)記錄或者摘抄下來(lái)，在出題的時(shí)候加以應(yīng)用，題目就比較新穎，也與我們的生活息息相關(guān)。

另外就是銀川一中的魏鵬老師，雖然是一個(gè)剛畢業(yè)不久的年輕老師，但是他說(shuō)他專(zhuān)門(mén)會(huì)在電腦里建一個(gè)文件夾，每次把一些與地理有關(guān)的新聞信息轉(zhuǎn)載下來(lái)，保存下來(lái)，等到出題的時(shí)候可以加以應(yīng)用，他說(shuō)地理老師要細(xì)心觀察身邊的事物，比如每次回家坐著大巴車(chē)，看著窗外的風(fēng)景，腦海里就會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，往往這些疑問(wèn)與地理要素有關(guān)，等回到家里時(shí)，題目也想好了，答案也隨之就出來(lái)了。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉秀梅老師和銀川一中的魏鵬老師，這次的交流給我留下了深刻的印象和感觸，我想我也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)有心人，觀察生活，記錄身邊的人與事、地與物，做一個(gè)有心的地理老師，能夠也把一些與地理相關(guān)的新聞素材積累下來(lái)，愛(ài)生活?lèi)?ài)地理。

這是一個(gè)屬于網(wǎng)絡(luò)與信息的時(shí)代，這是一個(gè)知識(shí)爆炸的潮流，僅靠大學(xué)學(xué)的那點(diǎn)陳舊的知識(shí)是沒(méi)有辦法應(yīng)對(duì)時(shí)代對(duì)于教師的高要求，現(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的方式途徑五花八門(mén)，甚至有些時(shí)候，學(xué)生了解到的并不比老師少，我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生需要一碗水，老師就要準(zhǔn)備一桶水，甚至老師就是個(gè)大水庫(kù)，任由學(xué)生獲取所需的水分與養(yǎng)分，做學(xué)生的良師益友，那可謂要博學(xué)多才，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，所以我不得不去學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。在工作中學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，將平時(shí)學(xué)到的理論和實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中追求真理，將真理應(yīng)用于實(shí)踐操作。

我很感謝學(xué)校給我這樣的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，從心里能樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和決心，對(duì)我的影響很深遠(yuǎn)，讓我能在今后的教學(xué)中更快地成長(zhǎng)和成熟起來(lái)，既然從事了地理教育這個(gè)行業(yè)，那就靜下心來(lái)研究這門(mén)課程，認(rèn)真教研，也能為我愛(ài)著的這個(gè)學(xué)校貢獻(xiàn)自己的青春和熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國(guó)秀.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲[D].南京師范大學(xué)，2008.

[2]董建勝.淺談教師心理健康的自我維護(hù)[D].湖南師范大學(xué)，2008.