楊棟 馮月婷 劉書(shū)惠 李璐

【摘要】國(guó)學(xué)教育已成為高校教育教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注熱點(diǎn)，而理工類(lèi)院校在國(guó)學(xué)課程的設(shè)置與國(guó)學(xué)教育的開(kāi)展上還存在很多問(wèn)題。對(duì)黑龍江省理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與綜合分析，有助于提升理工院校對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視程度，并為豐富國(guó)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方式方法提供些許有價(jià)值的建議。黑龍江省理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況為國(guó)學(xué)相關(guān)課程開(kāi)課率高、學(xué)校與學(xué)生的重視程度不夠、教學(xué)效果不理想。造成此種現(xiàn)狀的原因主要有師資力量薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈、教學(xué)內(nèi)容有待豐富、教育教學(xué)方式尚未多元化等。理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)教育應(yīng)從構(gòu)建課程體系、加大支持力度、創(chuàng)造良好的國(guó)學(xué)文化氛圍等幾方面加以發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】理工類(lèi)院校 國(guó)學(xué)教育 調(diào)查 分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0006-02

隨著國(guó)人對(duì)傳承中華傳統(tǒng)文化重要性認(rèn)識(shí)的加深和中國(guó)綜合國(guó)力與人民自信力的提升，國(guó)學(xué)教育成為高校教育教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注熱點(diǎn)。特別是習(xí)近平總書(shū)記2014年9月9日在北京師范大學(xué)的講話：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉，去‘中國(guó)化是很悲哀的，應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族文化的基因。”進(jìn)一步激發(fā)了教育界對(duì)國(guó)學(xué)教育的討論和嘗試。眾多綜合性大學(xué)及文科專業(yè)院校紛紛乘借東風(fēng)創(chuàng)辦國(guó)學(xué)院、開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程。不過(guò)，與之相比，理工類(lèi)院校在國(guó)學(xué)課程的設(shè)置與國(guó)學(xué)教育的開(kāi)展上存在著差距和問(wèn)題。就此，我們選取有效研究對(duì)象，結(jié)合實(shí)際調(diào)查結(jié)果，對(duì)黑龍江省理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析。目的在于希望通過(guò)相關(guān)研究提升理工院校對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視程度，并為豐富國(guó)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方式方法提供些許有價(jià)值的建議。

一、黑龍江省理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀

為深入認(rèn)識(shí)和全面把握當(dāng)前黑龍江省理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)教育基本情況，我們對(duì)哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、東北石油大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)等理工類(lèi)院校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷 324 份，其中理工科專業(yè)學(xué)生257人，經(jīng)管文史類(lèi)專業(yè)學(xué)生67人，男性問(wèn)卷填寫(xiě)人 229 人，女性問(wèn)卷填寫(xiě)人 95人。調(diào)查結(jié)果顯示當(dāng)前黑龍江省理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀有如下特點(diǎn)。

（一）國(guó)學(xué)課程開(kāi)課率高

根據(jù)表1所示，目前黑龍江省理工類(lèi)院校大部分都開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)相關(guān)課程，課程設(shè)置率高達(dá)78.40﹪。課程形式主要分兩種：其一，為必修課所占比率較低；其二，為選修課，比率相對(duì)較高。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，黑龍江理工類(lèi)院校已有計(jì)劃地將國(guó)學(xué)課程納入到教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，但超過(guò)半數(shù)都是以選修形式開(kāi)設(shè)，且課程設(shè)置形式比較單一。

（二）學(xué)校與學(xué)生的重視程度不夠

分析黑龍江省某開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程的理工類(lèi)院校工科專業(yè)學(xué)生課表（表2），無(wú)論是課程內(nèi)容上還是課時(shí)安排上專業(yè)課程所占比重極大，而提升人文素養(yǎng)、傳承國(guó)學(xué)的只有晚間上課的“評(píng)劇藝術(shù)賞析”一門(mén)課程。由此可見(jiàn)，目前黑龍江省理工類(lèi)院校對(duì)國(guó)學(xué)教育重視程度還不夠。

據(jù)表3所示，學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)主體，對(duì)國(guó)學(xué)課程的重視程度亦不夠?！爸腥A傳統(tǒng)思維”、“國(guó)學(xué)概論”、“中國(guó)經(jīng)典詩(shī)文鑒賞”三門(mén)選修課均未達(dá)到100%的出席率，“國(guó)學(xué)概論”課程的學(xué)生出席率竟低至50%。據(jù)表4所示，可見(jiàn)學(xué)生上國(guó)學(xué)課，大部分是為了修學(xué)分，而不是出于自身的學(xué)習(xí)愿望和成長(zhǎng)需要。

（三）教學(xué)效果不理想

據(jù)表5所示，可見(jiàn)學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)學(xué)課程后學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的整體評(píng)價(jià)并不高，各校開(kāi)設(shè)的國(guó)學(xué)課程沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

目前，黑龍江省理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，雖然較高的開(kāi)課率表現(xiàn)出各大院校對(duì)國(guó)學(xué)教育的關(guān)注，也體現(xiàn)出了國(guó)學(xué)課程成為課程體系之重要部分的必然趨勢(shì)，但實(shí)際上國(guó)學(xué)課程形式單一，尚沒(méi)有形成一個(gè)成熟完整的高校國(guó)學(xué)教育體系，學(xué)校與學(xué)生的重視程度均不夠，并且沒(méi)有達(dá)到基本理想的教學(xué)效果。

二、理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀成因分析

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)的綜合分析，黑龍江省理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀，大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）師資力量薄弱

黑龍江省理工類(lèi)院校雖多數(shù)開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)類(lèi)課程，但師資力量比較薄弱，既無(wú)法與專業(yè)課相提并論，亦不能與“大學(xué)英語(yǔ)”、“大學(xué)語(yǔ)文”、“馬克思主義哲學(xué)”等公共基礎(chǔ)課程比肩。教師數(shù)量和水平的制約下，教育效果自然會(huì)受到影響。

我們隨機(jī)選取了10位理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)課程任課教師作為調(diào)查對(duì)象，將其學(xué)歷及專業(yè)情況列表分析（表6），如其所示，師資配備情況不理想。學(xué)歷方面，博士所占比例低于碩士學(xué)歷教師人數(shù)，不利于以科研帶動(dòng)教學(xué)，提升課程質(zhì)量、交流高水平學(xué)術(shù)前沿信息；專業(yè)方面，專業(yè)不對(duì)口問(wèn)題十分嚴(yán)峻。因受專業(yè)培養(yǎng)人數(shù)、工作待遇、學(xué)科設(shè)置等因素制約，高水平國(guó)學(xué)專業(yè)人才難引進(jìn)、難留下，而古典文獻(xiàn)專業(yè)人才亦數(shù)量不多，因此出現(xiàn)了教國(guó)學(xué)者不通國(guó)學(xué)的的窘?jīng)r。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈

理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)教育發(fā)展相對(duì)緩慢，除教學(xué)主體在重視程度、投入力度等方面尚有欠缺外，受教育者的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈、態(tài)度不積極也是一個(gè)重要誘因。

據(jù)表7所示，近76%的學(xué)生沒(méi)有接受?chē)?guó)學(xué)教育的強(qiáng)烈意愿，近半數(shù)抱著可有可無(wú)的心態(tài)，另有近四分之一完全持排斥態(tài)度。這種情況的產(chǎn)生既與學(xué)生薄弱的國(guó)學(xué)文化基礎(chǔ)有關(guān)，亦與專業(yè)化教育導(dǎo)向及理工類(lèi)院校的文化氛圍有關(guān)，更直接的因素是學(xué)生認(rèn)為國(guó)學(xué)教育無(wú)關(guān)乎未來(lái)的生存發(fā)展，所以對(duì)其頗為輕視。這種學(xué)習(xí)態(tài)度和心理，對(duì)受教育者在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的影響十分消極，學(xué)生專注于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)提升人文素養(yǎng)、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)思維方式的國(guó)學(xué)教育的正確認(rèn)識(shí)和恰當(dāng)評(píng)價(jià)，這就在一定程度上影響了理工類(lèi)院校開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容有待豐富

調(diào)查顯示，目前黑龍江省理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)課程講授的內(nèi)容差異性較大，或?qū)鹘y(tǒng)文化作為國(guó)學(xué)，轉(zhuǎn)換和模糊概念；或單論十三經(jīng)，將國(guó)學(xué)講成學(xué)術(shù)史；或大談唐詩(shī)宋詞，將國(guó)學(xué)等同于古代文學(xué)作品鑒賞，很少能全面地講解國(guó)學(xué)。這在于沒(méi)有從根本上理解國(guó)學(xué)的含義。近現(xiàn)代關(guān)于國(guó)學(xué)的界定和論述頗多，無(wú)法達(dá)成完全一致的意見(jiàn)，但“若就其大致相同的方面而言，可以說(shuō)‘國(guó)學(xué)即中國(guó)固有的學(xué)術(shù)，以及研究中國(guó)傳統(tǒng)的典籍、學(xué)術(shù)與文化的學(xué)問(wèn)。”只有掌握“國(guó)學(xué)”真意，從典籍、學(xué)術(shù)、文化三大部分進(jìn)行綜合性的講授，才能體現(xiàn)國(guó)學(xué)的精髓和廣博內(nèi)涵，也才能真正有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。因此，理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富。另外，理工類(lèi)院校的國(guó)學(xué)課程亦應(yīng)有其特殊性和針對(duì)性，將“自然國(guó)學(xué)”理念引入教學(xué)，介紹中國(guó)傳統(tǒng)自然觀、科學(xué)觀和科學(xué)技術(shù)方法，將物化在中國(guó)傳統(tǒng)科技中的中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)術(shù)挖掘出來(lái)，進(jìn)而探究“自然國(guó)學(xué)”在提升理工類(lèi)院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與文化素養(yǎng)方面的作用。

（四）教育教學(xué)方式尚未多元化

目前，黑龍江省理工類(lèi)院校的國(guó)學(xué)教育方式主要是課堂講授，即傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，而實(shí)踐活動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式等諸多已經(jīng)比較成熟的教育教學(xué)方法卻沒(méi)有得到很好的運(yùn)用。教育教學(xué)方式的單一化，在很大程度上會(huì)消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課程的吸引力，特別對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砉ゎ?lèi)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單向性的課堂教學(xué)很難有效激發(fā)他們對(duì)一門(mén)新課程的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法快速地形成較強(qiáng)的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

三、理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)教育發(fā)展路徑探析

國(guó)學(xué)教育，不單單是國(guó)學(xué)知識(shí)的傳授，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，文化理念的傳承，更是中華精神的接續(xù)和發(fā)揚(yáng)。我們以上述兩方面內(nèi)容為研究基礎(chǔ)，嘗試對(duì)理工類(lèi)院校國(guó)學(xué)教育發(fā)展路徑提出幾點(diǎn)構(gòu)想。

（一）構(gòu)建課程體系

深入開(kāi)展國(guó)學(xué)教育，必須要建立一個(gè)系統(tǒng)的國(guó)學(xué)課程體系。“課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)?！币虼?，國(guó)學(xué)課程體系的建立主要關(guān)涉到以下問(wèn)題：其一，確立課程目標(biāo)，課程的設(shè)立的最終目的是人才的培養(yǎng)，因此尊重學(xué)生的主體性，以人的發(fā)展為根本，是國(guó)學(xué)教育的初衷亦是核心目標(biāo)；其二，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改變重專業(yè)輕素養(yǎng)、中理論輕實(shí)踐、重課內(nèi)輕課外的失衡現(xiàn)象，協(xié)調(diào)好專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課、選修課和必修課、理論課和實(shí)踐課等各方面的關(guān)系；其三，整合課程內(nèi)容，注重國(guó)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)有側(cè)重地進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)理念、文化精神與具體知識(shí)的傳授，亦要關(guān)注學(xué)界前沿信息，將國(guó)學(xué)課程建設(shè)成動(dòng)態(tài)的、有前沿性的活的課程。

（二）加大支持力度

全面開(kāi)展國(guó)學(xué)教育是歷史的選擇，也是時(shí)代的呼喚，但目前黑龍江省理工類(lèi)院校對(duì)國(guó)學(xué)教育的投入和關(guān)注還不夠，這就需要從師資人才儲(chǔ)備、資金設(shè)備投入等方面加強(qiáng)支持力度。如積極引進(jìn)優(yōu)秀國(guó)學(xué)教育人才，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的專業(yè)性；為國(guó)學(xué)課程任課教師創(chuàng)造更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，以提升其素養(yǎng)。又如，增加國(guó)學(xué)課程建設(shè)的資金投入，從教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐環(huán)境、典籍資料等幾方面進(jìn)一步便利國(guó)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)。理工科院校開(kāi)展國(guó)學(xué)教育面對(duì)的大多是實(shí)用科學(xué)、技術(shù)導(dǎo)向的學(xué)生，相較之于文科學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，這很顯然增加了國(guó)學(xué)教學(xué)的難度，而支持力度的強(qiáng)弱在很大程度上決定著國(guó)學(xué)教育是聲勢(shì)日盛還是漸趨式微。

（三）創(chuàng)造良好的國(guó)學(xué)文化氛圍

理工類(lèi)院校的人文氣韻普遍不足，而創(chuàng)造良好的國(guó)學(xué)文化氛圍，對(duì)于國(guó)學(xué)精神的傳承與國(guó)學(xué)知識(shí)的傳授都具有很好的促進(jìn)作用。例如，建立實(shí)體和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，成立國(guó)學(xué)教育專項(xiàng)小組，由相關(guān)專業(yè)老師帶領(lǐng)，吸收各專業(yè)對(duì)國(guó)學(xué)有興趣的學(xué)生為小組成員，充分利用校報(bào)、校宣傳欄、校廣播站箱等平臺(tái)進(jìn)行縱向的雙向國(guó)學(xué)交流；建立國(guó)學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生和老師充分利用媒體技術(shù)，快速地進(jìn)行國(guó)學(xué)問(wèn)題探討和信息反饋。又如，建設(shè)“國(guó)學(xué)校園”，組織國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)辦國(guó)學(xué)講座，推進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典全校閱讀，并通過(guò)校校合作，擴(kuò)大輻射范圍，從而增強(qiáng)影響力。使國(guó)學(xué)滲透到校園生活的方方面面，令學(xué)生在自主、自由、融洽、活潑的氛圍中，潛移默化地感受?chē)?guó)學(xué)的魅力。

作者簡(jiǎn)介：

楊棟（1982—），男，山東鄆城人，博士，副教授；研究方向：先秦兩漢文學(xué)與文獻(xiàn)。

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