激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)力的創(chuàng)新研究

劉紅云

摘要：幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，需要在創(chuàng)新教學(xué)中進(jìn)行嘗試。通過(guò)選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的教材和創(chuàng)新舞蹈編排激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，采用多種教學(xué)手法創(chuàng)新教學(xué)模式，為幼兒創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍，以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力。只有這樣，才能使幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果完美統(tǒng)一，才能使幼兒學(xué)習(xí)舞蹈事半功倍。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；幼兒舞蹈；學(xué)習(xí)動(dòng)力；創(chuàng)新；研究

學(xué)前教育的重點(diǎn)應(yīng)是習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)和智力啟蒙。在幼兒舞蹈教學(xué)中常是把現(xiàn)成的作品教給幼兒，很少發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以新觀念、新理念對(duì)待幼兒舞蹈，需要在創(chuàng)新教學(xué)的中進(jìn)行嘗試。

一、以適合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)幼兒的興趣

教師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時(shí)，要盡量選擇從歌詞到音樂(lè)，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼進(jìn)幼兒的生活體現(xiàn)兒童情趣的教材。

如《中國(guó)兒童舞蹈》在教材上做到了寓教于樂(lè)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)舞蹈。這套教材包括對(duì)舞蹈語(yǔ)匯、動(dòng)作的創(chuàng)編都必須獨(dú)巨匠心，不能成人化、呆板。在幼兒眼中，大千世界，新奇無(wú)比：天上飛的、地上跑的、水中游的……只要我們站在幼兒的角度，去感知事物的特點(diǎn)，分析處理人和物，最后加以直觀表現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生藝術(shù)化的童趣。這套教材中，除了有適合幼兒的音樂(lè)，還有每個(gè)舞蹈都有它自己的獨(dú)特的解析，目的及意義。比如：“刷牙歌”音樂(lè)歡快，節(jié)奏明朗，目的就是讓小朋友們養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣，和怎樣用正確的方式去刷牙。這個(gè)舞蹈抓住了小孩子平時(shí)生活中的問(wèn)題，找到刷牙的正確方法。所以極易引起幼兒的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。

另外把舞蹈教材準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地轉(zhuǎn)化為富有感染力的示范表演，讓孩子們對(duì)舞蹈有一個(gè)清晰、完整的印象，引起學(xué)習(xí)的愿望，練習(xí)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得枯燥，同時(shí)也能達(dá)到更好的教學(xué)目的。

二、以豐富多彩的表現(xiàn)形式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒時(shí)期是創(chuàng)造性萌芽的最佳時(shí)期，而且舞蹈活動(dòng)的本身也需要豐富的想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)舞蹈，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，挖掘教材中可創(chuàng)編的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地安排創(chuàng)編與動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)舞蹈。同時(shí)，教師要注意保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，對(duì)每一位幼兒的創(chuàng)造給予肯定，用多種形式來(lái)幫助較弱的幼兒獲得成功，讓他們感受自我表達(dá)和自我創(chuàng)造的樂(lè)趣。

幼兒舞蹈的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在編舞上，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)幼兒舞蹈的結(jié)構(gòu)形式，要以幼兒主觀的心理活動(dòng)的發(fā)展和變化作為進(jìn)行創(chuàng)編幼兒舞蹈結(jié)構(gòu)的依據(jù)。

幼兒舞蹈的動(dòng)作應(yīng)形象、直觀，決不能追求難度。教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，可以引入幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重形象性，容易接受，重視提高幼兒的感受能力，讓幼兒更簡(jiǎn)明、形象、生動(dòng)、直觀地增強(qiáng)感受能力，重視提高動(dòng)作的幅度，增大活動(dòng)量，讓幼兒的動(dòng)作銜接和變化更富有規(guī)律，容易記住。教師要選擇適合幼兒的動(dòng)作，重視幼兒獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方式，并為幼兒創(chuàng)造創(chuàng)作空間，讓幼兒說(shuō)出自己的表達(dá)方式，增進(jìn)幼兒對(duì)事物的理解能力。增加幼兒舞蹈的元素，讓幼兒成為舞蹈參與者，成為舞蹈的主人，并教育幼兒說(shuō)出想法，鼓勵(lì)幼兒按照想象進(jìn)行表達(dá)，這樣就能全面提高教師的舞蹈教學(xué)水平了。

在幼兒舞蹈創(chuàng)造過(guò)程中，可以把孩子自然天成的童趣、真諄、質(zhì)樸清新的特點(diǎn)和擬人化的手法相結(jié)合。如山中采蘑菇、捉蛐蛐、大樹(shù)下的游戲等等這些舞蹈作品選用的題材本身就內(nèi)含了自然的品性。將兒童的各種特征和思想注入動(dòng)、植物溶化成一個(gè)完整的感人形象，借助這些形象來(lái)表現(xiàn)作品的主題內(nèi)涵。如借助小蜜蜂，小螞蟻提倡集體主義和勤勞的精神，以小天鵝、等可愛(ài)的藝術(shù)形象傳達(dá)兒童之情，使孩子們進(jìn)入角色，在美的節(jié)奏的動(dòng)作中，自由自在地表演，從而體現(xiàn)出兒童舞蹈語(yǔ)言更追求形式的新穎性、變化性。激發(fā)他們的興趣與激情，滿(mǎn)足他們的欣賞需求，給兒童以美的享受和無(wú)窮的樂(lè)趣。

三、以情景教學(xué)激發(fā)幼兒的領(lǐng)悟力

情境教學(xué)倡導(dǎo)情趣和意象，為幼兒創(chuàng)設(shè)和開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的舞蹈想象空間。情境教學(xué)所具有的廣遠(yuǎn)性，能促進(jìn)幼兒更深刻地理解和掌握舞蹈的風(fēng)格與內(nèi)涵，激發(fā)幼兒豐富的領(lǐng)悟力。

情境教學(xué)可以為幼兒學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂(lè)渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，舞蹈再現(xiàn)情境等方法，把幼兒引入一定的舞蹈情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服學(xué)習(xí)舞蹈一定的困難和障礙，形成一定的志向與加強(qiáng)的信心，從而積極地進(jìn)行練習(xí)舞蹈，這樣，就能把知、情、意、行融成一個(gè)整體之中。

由于每位幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、感受方式、領(lǐng)悟力等的不同，即使面對(duì)同一件作品，他們的接受能力往往也存在很大的差異，即個(gè)體差異性。因此，教師在組織幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量營(yíng)造寬松、自由、和諧的活動(dòng)氛圍，尊重每個(gè)幼兒的真實(shí)想法和接受能力，肯定和接納他們獨(dú)特的感悟力。同時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境組織教學(xué)，引導(dǎo)幼兒把已獲得的情感體驗(yàn)遷移到新的情境之中，鼓勵(lì)幼兒不簡(jiǎn)單地重復(fù)別人。

四、以案例教學(xué)創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍

在案例教學(xué)中，幼兒通過(guò)多媒體案例的演示，興趣倍增。從而事半功倍地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)能力上也有所升華。案例教學(xué)應(yīng)由舞蹈教師加以引導(dǎo)，這也促使舞蹈教師進(jìn)行思考，要根據(jù)幼兒的不同理解程度而補(bǔ)充新的案例教學(xué)內(nèi)容。雙向的舞蹈教學(xué)形式對(duì)幼兒舞蹈教師也提出了新的更高的要求。

案例教學(xué)法能讓幼兒在更直觀形象的案例中感受舞蹈的美，進(jìn)而樂(lè)于表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。比如，《娃哈哈》是一首有著濃郁新疆維吾爾族特色的歌曲，在指導(dǎo)幼兒舞蹈《娃哈哈》時(shí)，我截取了許多有關(guān)新疆維吾爾族特色的舞蹈表演視頻片斷供幼兒欣賞。在欣賞完后，幼兒想嘗試和模仿表演的興趣一下子就被激發(fā)了出來(lái)。在幼兒伴隨著音樂(lè)自由舞蹈時(shí)，我又借助數(shù)碼相機(jī)把幼兒舞蹈的動(dòng)作拍攝了下來(lái)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的處理后，把幼兒舞蹈的視頻通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，在和幼兒一起觀看中判斷幼兒的動(dòng)作是否準(zhǔn)確、是否協(xié)調(diào)。在對(duì)比中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。

另外，教師還可以在網(wǎng)上下載一些省級(jí)以上電視臺(tái)播放的幼兒舞蹈節(jié)目，經(jīng)過(guò)篩選與整理，制作成案例教學(xué)的課件在課堂上播放給幼兒。使他們對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈有一個(gè)輕松、愉悅的心理感受，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)舞蹈的信心與決心。

幼兒舞蹈教育，對(duì)幼兒的身心教育、體質(zhì)與技能的提高和發(fā)展都起著重要作用，我們要根據(jù)幼兒教育特點(diǎn)，結(jié)合兒童心理因素，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓兒童體會(huì)到舞蹈的無(wú)窮魅力，讓他們愛(ài)上舞蹈，在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下樂(lè)意學(xué)習(xí)舞蹈，最終達(dá)到提高孩子綜合素質(zhì)的目的。

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