談學(xué)生主體的初中教學(xué)策略

張國璽

摘要：物理是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。物理知識(shí)本身的邏輯性很強(qiáng)，教師教育教學(xué)方法比較教條，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)興趣不高，再加上長期以來學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生很少主動(dòng)地思考，物理教學(xué)的效率自然難以有效提高，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要重視對學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)，要能夠通過科學(xué)的教學(xué)方法吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)之中，突出學(xué)生的主體性地位，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；主體性；教學(xué)策略

長期以來我國的教師們都采用的是灌輸式的教學(xué)手段，教師對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、個(gè)人的興趣愛好不夠重視，教學(xué)方法十分單一，學(xué)生在長期的“填鴨式”教學(xué)過程中養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)需要教師、家長進(jìn)行督促，很少主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考。進(jìn)入初中階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增加，單純依賴教師、家長的監(jiān)督，不僅會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，也難以真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此教師必須要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、思維方式，選擇合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位，才能夠切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究

物理教學(xué)應(yīng)該將課程的重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的探究過程中，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與到知識(shí)探索之中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的探索精神及創(chuàng)新意識(shí)。物理屬于自然學(xué)科，所有的知識(shí)內(nèi)容都是在近現(xiàn)代物理學(xué)家們通過細(xì)致的觀察、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偨Y(jié)分析得出來的，與實(shí)際生活息息相關(guān)，要想切實(shí)掌握物理知識(shí)，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)主動(dòng)探究。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到知識(shí)的探索之中，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要能夠結(jié)合初中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及當(dāng)前階段學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)思考之中，感受到探究學(xué)習(xí)的樂趣。

“光的折射”是初中物理的重要內(nèi)容，實(shí)際生活之中有許多現(xiàn)象都與光的折射有關(guān)，比如“海市蜃樓”，比如將筷子的一部分插入盛水的玻璃杯中會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子被“折斷”，教師在教學(xué)過程中要善于利用這些實(shí)際現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)的探索問題的本質(zhì)原因，然后再引入學(xué)科知識(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以對問題進(jìn)行討論，不僅學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，還理解了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

二、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于生理、心理發(fā)展的重要階段，好奇心十分旺盛，教師在實(shí)際的物理教學(xué)中要能夠充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)之中。比如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，可以首先通過多媒體教學(xué)工具播放一段電視劇中“胸口碎大石”的視頻，這無疑是一個(gè)很好的吸引學(xué)生注意力的方法，學(xué)生們觀看的時(shí)候必然會(huì)有一個(gè)疑問“大錘將放在人體上的石板砸碎之后，為什么人體安然無恙”，此后教師就可以自然而然的引入“牛頓第一定律”，理論知識(shí)講解過程中就可以向?qū)W生解釋“胸口碎大石”的奧秘，“慣性作用下，石板在大錘迅速的擊打之下還沒有來得及向下運(yùn)動(dòng)就已經(jīng)被擊碎，自然不會(huì)傷害到人體”。這種教學(xué)手段之下，首先通過短視頻吸引學(xué)生注意力，輕松課堂氛圍，然后開展教學(xué)過程，能夠大幅度提高學(xué)生的積極性，對于物理課堂教學(xué)效率的提高十分有利。

三、開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

小組教學(xué)是提高學(xué)生課堂參與度的重要的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)階段已經(jīng)有許多教師將小組合作學(xué)習(xí)引入到實(shí)際的教學(xué)之中，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。小組學(xué)習(xí)之中，學(xué)生可以自由的發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，對于初中物理學(xué)習(xí)十分有幫助。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組過程中，要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力進(jìn)行，確保每個(gè)小組的成員中既有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，小組成員間要能夠互相幫助。學(xué)生討論的過程中教師要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，防止學(xué)生的討論偏離本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生討論過程中難免會(huì)遇到一些難點(diǎn)問題，教師可以適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)討論，確保所有的成員都能夠積極的參與到學(xué)習(xí)之中，繼而有效的提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

物理學(xué)是一門思想性、邏輯性、科學(xué)性和方法性很強(qiáng)的學(xué)科。物理學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象及規(guī)律都要通過實(shí)驗(yàn)來推導(dǎo)、判斷、分析、證明，大量的實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力和創(chuàng)新思維能力。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的角色發(fā)生了變化，從知識(shí)的權(quán)威到平等參與、共同研究合作，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，在教學(xué)中教師必須要克服“單方面教”的痕跡，使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要不斷地反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將許多抽象的物理概念以實(shí)際現(xiàn)象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使得物理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，初中生本身具有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐的欲望，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更符合這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要積極的展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主的參與到物理知識(shí)的探究過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

物理是初中階段十分重要的學(xué)科，通過物理知識(shí)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，良好的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，對于學(xué)生未來的成長十分的重要，但由于實(shí)際的教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法過于單一，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位沒有充分的發(fā)揮，因此本文主要就初中物理教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性問題進(jìn)行了簡單的探討，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育人員的工作有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李清菊.初中物理教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的主體作用[J].中國校外教育，2014（26）.

[2]鞠丹.學(xué)生主體性策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].中國校外教育，2015（34）.