基于高等師范院校學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

丁瑞生楊旭英崔建偉

（1河北省滄州師范學(xué)院歷史學(xué)院 河北 滄州 061001；2河北省滄州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 河北 滄州 061001）

基于高等師范院校學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

丁瑞生1楊旭英1崔建偉2

（1河北省滄州師范學(xué)院歷史學(xué)院 河北 滄州 061001；2河北省滄州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 河北 滄州 061001）

21世紀(jì)迎來(lái)了我國(guó)教育教學(xué)改革的又一個(gè)春天，高等師范院校也加快了改革節(jié)奏，將人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求緊密接軌，積極搭建創(chuàng)新平臺(tái)，把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提到了一個(gè)嶄新的高度。。

教學(xué)實(shí)踐能力；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量；就業(yè)率

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該如何傳道、授業(yè)、解惑，如何培養(yǎng)出知識(shí)淵博甚至青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還沒(méi)有提到足夠的高度。因此，無(wú)論從觀念還是行動(dòng)上，要與時(shí)俱進(jìn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要重視教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這給我們師范院校的教師提出了更高的要求。

1 培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力的過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，是一個(gè)靈活、復(fù)雜、滲透整個(gè)教學(xué)全過(guò)程的智力工程?？v觀整個(gè)流程，論述主線可從課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)切入、課堂實(shí)施環(huán)節(jié)發(fā)展、課后升華環(huán)節(jié)落腳。

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，也稱備課環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)對(duì)教師能力的要求不可忽視，因?yàn)樗遣饺胂乱画h(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。如對(duì)教材的理解和處理能力、對(duì)教材的再改造能力、教學(xué)方法的針對(duì)性選擇能力、板書的設(shè)計(jì)與規(guī)范能力、課件或PPT的制作能力等。只有多種能力相互支持，共同支撐，才能胸有成竹，信心百倍，底氣十足。

課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，又稱上課環(huán)節(jié)。“課上一分鐘，課下數(shù)年功”也就是說(shuō)，準(zhǔn)確生動(dòng)、畫龍點(diǎn)睛般高超的課堂教學(xué)技能來(lái)源于數(shù)年來(lái)深厚的教學(xué)功底?？梢?，在課堂上所涉及到的教學(xué)能力，如組織教學(xué)的能力、表達(dá)能力、演示能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力等，不是一朝一夕就能訓(xùn)練出來(lái)的。

課后升華環(huán)節(jié)，也稱課后再提高環(huán)節(jié)。我們平時(shí)在翻看優(yōu)秀老師教案的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同環(huán)節(jié)，就是在每節(jié)課教案的后面，都有一個(gè)特殊欄目——教學(xué)反思。正是因?yàn)橛辛私虒W(xué)反思，教師才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，才能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和完善，使自己的業(yè)務(wù)能力得到質(zhì)的升華。

2 培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力的意義

2.1 符合高師院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通過(guò)對(duì)高師院校人才培養(yǎng)方案的解讀，對(duì)高師院校培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰。其中一個(gè)重要目標(biāo)就是加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。而教師專業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑，離不開對(duì)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這完全符合高師院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.2 有利于提升高師院校的教學(xué)質(zhì)量。衡量一個(gè)高師畢業(yè)生是否合格，能否順利走上教師這個(gè)工作崗位，從很大程度上取決于該師范生教學(xué)實(shí)踐能力的高低。而教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又是高師院校義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也是衡量一所高師院校教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。

2.3 有利于提升高師院校就業(yè)率。近些年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率，這也是對(duì)高師院校師生的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，千方百計(jì)提高學(xué)生自身素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力是提高學(xué)生就業(yè)率的唯一途徑。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的強(qiáng)力措施就是加強(qiáng)對(duì)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身實(shí)力。有實(shí)力才有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，一句話，實(shí)力才是硬道理。

[1]劉曉茜.高等師范院校學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究—以新建本科師范院校為例 [D].沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)院2011.

[2]黃河清，對(duì)高等師范院校學(xué)生教育教學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) [J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì) 科學(xué)版)1998(3)120～123.

滄州市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：2017090