劉明鴿

摘 要：語文能力主要指的是聽、說、讀、寫四個方面，這四個方面齊頭并進，共同發(fā)展，語文能力才能得到提高。而實際上朗讀方面的訓(xùn)練經(jīng)常被忽視。因此，教師應(yīng)加強對于朗讀的重視，切實提高學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀訓(xùn)練；作用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.022

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生能夠理解和學(xué)會運用祖國的文字，把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國未來的建設(shè)者和接班人，使他們具有基本的掌握祖國語言文字的能力，即聽、說、讀、寫的能力。通過四種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，逐步發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，這四種能力具有同等重要的作用。任何一種能力都不能忽視，都有其發(fā)展和培養(yǎng)的必要。

但是，在實際的語文教學(xué)中，很多教師往往只重視學(xué)生寫的能力，而忽視了其他幾個方面能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，尤其是對于朗讀方面的訓(xùn)練，更是少之又少，很多語文教師怕課上讀課文耽誤講課時間而干脆把朗讀時間放到了課下進行。殊不知，很多學(xué)生離開了老師的監(jiān)督以后，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯下降，還有些甚至根本就不讀了，偷工減料更是常有的事，造成了朗讀訓(xùn)練的缺失。其實，語文學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而朗讀又是學(xué)習(xí)語言的最好途徑之一。學(xué)生只有將文章中的書面語言反復(fù)不斷地朗讀，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在語言，久而久之，學(xué)生的理解和運用語言的能力才會逐步得到提高。因此，朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，具有非常重要的作用，所以，語文教師一定要加強對學(xué)生朗讀方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

一、朗讀訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

學(xué)生在朗讀課文的時候，會經(jīng)常和字詞“打交道”，通過各種形式的朗讀，將字的發(fā)音、字形的書寫熟練地牢記于心。經(jīng)過不斷的反復(fù)朗讀，能夠使學(xué)生讀正確、讀流暢，同時還可以提高學(xué)生的朗讀效率，增強學(xué)生的語感。教師及時糾正、指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。

教材中選取的文章都是經(jīng)過教育專家精挑細選的名家名篇，文質(zhì)兼美，為學(xué)生的朗讀提供了不可多得的寶貴“財富”，因此教師一定要利用好這些教材，對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)，這對學(xué)生理解語言文字大有裨益。

語言文字的學(xué)習(xí)不是僅靠教師的講授、分析，更多的是靠語言的直接感受和積累。比如，《草原》一課，作者用自己的親身經(jīng)歷給大家描繪了草原藍藍的天、潔白的云、碧綠的草地、成群的牛羊，以及草原人們的生活情況。學(xué)生在教師的幫助下，反復(fù)朗讀，感受到了草原的美，認識到那里的天比別處更藍，那里的草比別處更綠，那里的空氣比別處更清新、更明朗，體會到草原的境界使人驚嘆、臣服。再如講授《桂林山水》這篇文章時，我讓學(xué)生在課文中畫出描寫桂林山水美麗的句子，然后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。學(xué)生通過朗讀，理解了漓江的水的特點——靜、清、綠；桂林的山的特點——奇、秀、險，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，對桂林山水的特點印象深刻。

俗話說，一年之計在于春，一日之計在于晨。人的一生中記憶力最好的時候就是小學(xué)階段，所以，教師一定要充分抓住學(xué)生記憶力的最佳時期，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)生熟讀成誦。在誦讀中體會文章語言特點，感受語言魅力，積累語文素材，了解表達方式。學(xué)生只有不斷地堅持誦讀，持之以恒，久而久之就會很熟練地掌握表達語言的技巧，學(xué)會用書面文字準確地表達自己的想法和觀點，抒發(fā)感情。

二、朗讀訓(xùn)練可以使學(xué)生受到審美教育和愛國教育

精選的小學(xué)語文課本中有很多文章都是描寫自然景物的，這些文章的文字都比較優(yōu)美，描寫的景物也十分秀麗，如果學(xué)生經(jīng)常朗讀這樣的文章，其審美情趣會得到教育和提高。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀時，一定要讓學(xué)生掌握朗讀的技巧，教會學(xué)生正確朗讀的方法。比如，教師在講授《火燒云》時，就可以運用聲情并茂的朗讀，通過優(yōu)美的聲音來給學(xué)生“展示”出一幅幅動人的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽得非常入神，非常投入。教師經(jīng)常讓學(xué)生開展朗讀經(jīng)典文章的訓(xùn)練，能夠感化學(xué)生的心靈，感召學(xué)生積極主動地去觀察生活，感受自然所帶來的無與倫比的魅力，從中體會到生活的美好。再比如，《觀潮》這篇課文，文章里面有一大段對于潮來了后的描寫，景色非常壯觀。教師在講授時運用繪聲繪色的語言進行朗讀，把潮來時的壯觀景象生動形象地進行了描述，在朗讀中感受潮的壯觀，在朗讀中體會自然的美，同時激發(fā)出學(xué)生對自然、對祖國大好山河的熱愛，使學(xué)生的愛國主義感情再次得到培養(yǎng)和增強。

三、朗讀訓(xùn)練可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生感情

教師對學(xué)生進行的朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅是教給學(xué)生簡單的朗讀，同時還是讓學(xué)生品味語言、感受語言的過程，其中包含了學(xué)生豐富的思維活動和情感教育。比如在講授《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時，我就教給學(xué)生正確的朗讀方法，在朗讀中展開想象，讓學(xué)生去感受被烈火焚燒的滋味。但是，即使是這樣的考驗，邱少云卻仍然像石頭一樣不動，他為什么一動不動呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)，為了整個班的潛伏任務(wù)。這時，學(xué)生對邱少云的堅強意志和崇高精神所感動、所折服。他為了革命事業(yè)，誓死堅守革命紀律的獻身精神值得我們每一個人學(xué)習(xí)。再比如，講授《小珊迪》時，教師就充分運用了朗讀教學(xué)法，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的方法來完成教學(xué)任務(wù)。如小珊迪“懇求”“請求”“哀求”“乞求”“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學(xué)生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學(xué)生認識的過程，也是發(fā)散思維的過程。學(xué)生不斷提高認識，同時也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓(xùn)練要求不同，其側(cè)重點也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，能使學(xué)生從中受感染，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。因此，在語文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。