陳晨

摘 要：素描是最早的繪畫形式之一，是初中美術(shù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，其將人物最獨(dú)特及原始的魅力得以展示。本文主要探討了如何落實(shí)初中美術(shù)結(jié)構(gòu)素描教學(xué)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 結(jié)構(gòu)素描 教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0147-01

在初中美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，素描是基礎(chǔ)的繪畫形式，在此階段，對于素描學(xué)習(xí)，學(xué)生剛剛接觸到，而初中的美術(shù)教師，就是學(xué)生的素描啟蒙教師，教師會將怎樣用素描去將人物的思想和神情，以及人物的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出來，從而將素描的實(shí)質(zhì)及內(nèi)涵進(jìn)行有效地理解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)素描教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。對于初中美術(shù)結(jié)構(gòu)素描的教學(xué)怎樣給合實(shí)際進(jìn)行落實(shí)，是當(dāng)前美術(shù)教育者應(yīng)研究的重點(diǎn)問題。

1 由淺入深，夯實(shí)學(xué)生素描基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)繪畫過程中，素描是學(xué)生的重要基礎(chǔ)，學(xué)生對于今后在美術(shù)造詣上的高低，完全受學(xué)生對素描學(xué)習(xí)的好壞影響。在素描學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的素描應(yīng)從粗到細(xì)、從整體到局部進(jìn)行把握。初中學(xué)生學(xué)習(xí)素描時，素描經(jīng)常從局部先入手，這也是初中容易犯的錯誤。在素描過程中，先從局部入手，再到整體，作品完成之后，就會出現(xiàn)局部和局部之間關(guān)聯(lián)很差的效果，從整體上觀察作品，會發(fā)生缺乏和諧的美感，這樣就降低了整個作品的質(zhì)量。所以學(xué)生學(xué)習(xí)素描就應(yīng)從簡單事物開始入手，以提高學(xué)生的觀察能力，使得作品具有良好的整體表現(xiàn)力。

例如，一些簡單幾何體或石膏體，可以作為剛剛學(xué)習(xí)素描的學(xué)生的觀察對象，在觀察時，教師引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度引導(dǎo)進(jìn)行觀察，使學(xué)生在頭腦中對物體形成牢固的形體意識，對于物體的造型規(guī)律，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行深刻地理解和認(rèn)識。對于素描畫面空間幾何構(gòu)造關(guān)系，教師應(yīng)教會學(xué)生怎樣進(jìn)行有效的處理。使學(xué)生對于物體和物體之間銜接，具有豐富的變化規(guī)律，對于這種變化規(guī)律需要學(xué)生能在簡單中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，而對于一些沒有必要的細(xì)枝末節(jié)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會怎樣進(jìn)行舍棄，了解畫作重點(diǎn)，并在整個作品中充分體現(xiàn)出來。在素描過程中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在完成素描的作品時，一是對于繪畫對象，需要從整體感官入手。二是對于輪廓的準(zhǔn)確性，需要學(xué)生進(jìn)一步把握，這是畫作品質(zhì)量的根本保障，同時對學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握繪畫的造型上，這也是一種有效解決方式。在素描的第一階段，輪廓的準(zhǔn)確與否，學(xué)生可以不用細(xì)摳，而是在學(xué)會素描輪廓時，能夠?qū)⒅鞔畏智宄?，比例和?gòu)圖能夠把握準(zhǔn)確、恰當(dāng)。之后，將素描畫作從簡到繁、由淺入深地進(jìn)行操作，從而使素描的基礎(chǔ)得到夯實(shí)。

2 由表及里，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

素描是一種重要的藝術(shù)形式，也是一門古老藝術(shù)語言，對于不同的素描風(fēng)格的素描原則和要求，無明顯的差異，唯一差異在于同一種物象的表現(xiàn)方法和側(cè)重點(diǎn)。針對初學(xué)素描的人來說，素描作品完成的關(guān)鍵主要在于學(xué)生兩方面的能力，一是學(xué)生對物象敏銳的觀察能力，二是學(xué)生對物象清晰的認(rèn)知能力，所以對于一組物象，學(xué)生進(jìn)行觀察時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其學(xué)會從多個角度去分析，包括物象的構(gòu)造特性、內(nèi)在聯(lián)系，還要使學(xué)生明白由表及里地去分析物象深層次的內(nèi)涵及意義。這就要求學(xué)生拓展課外知識，想要看得到作品中美學(xué)、人文、科技和歷史需要學(xué)生有足夠的畫外功夫，各個流派的素描與自身實(shí)際情況結(jié)合，一幅畫作完成時，學(xué)生將就會在物象中自然地看到內(nèi)在的含義。由表及里，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是將學(xué)生素描水平進(jìn)提高的一個重要的手段。

3 因材施教，構(gòu)造學(xué)生的思考意識

因材施教在教育過程中是一種有效的教學(xué)方式，在素描的過程中，教師不同的素描教學(xué)選擇需要考慮學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)水平以及對素描的認(rèn)知能力，通過具有針對性的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)素描積極性與主動性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，從而使學(xué)生的思考意識進(jìn)行有效地創(chuàng)建。多數(shù)的初學(xué)者基本上對素描的有關(guān)知識了解的不多，在這種情況下，教師真正對學(xué)生需要做的是教師手親自對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，不斷做各種示范，使學(xué)生對于素描這門藝術(shù)，能夠正確地進(jìn)行認(rèn)識和理解，引導(dǎo)和幫助學(xué)生走上學(xué)習(xí)素描這條路。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以教師還應(yīng)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，對于悟性較差的一少部分學(xué)生，教師可以多進(jìn)行點(diǎn)撥，他們可以將自己對素描的認(rèn)識與對物象的領(lǐng)悟結(jié)合起來，去進(jìn)行素描繪畫，在此過程中，一旦發(fā)現(xiàn)他們不足的地方，及時給予糾正，使學(xué)生的素描水平得到有效地提高。

4 循循善誘，鍛煉學(xué)生的堅持能力

起初學(xué)生繪畫過程中，大多數(shù)學(xué)生感到很好奇，很新鮮，學(xué)習(xí)素描的積極性也非常高，無論是對素描的觀察能力，還是對素描的認(rèn)知能力，都表現(xiàn)得非常敏銳。但是時間一長，很多學(xué)生興趣下降，對于素描缺乏細(xì)心和耐心，對于物象和畫面的整體效果，不能用清晰的觀察能力去進(jìn)行感知，從而造成素描作品創(chuàng)作的失敗，致使學(xué)生學(xué)習(xí)素描的信心喪失。與此同時，教師對于學(xué)生就要進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，首先在進(jìn)行素描教學(xué)的過程中，無論是學(xué)生對素描的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，還是學(xué)生對素描的觀察能力的培養(yǎng)，教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，教會學(xué)生相關(guān)的素描知識以外，同時對于學(xué)生藝術(shù)的創(chuàng)造精神和真實(shí)感受的培養(yǎng)，還應(yīng)引起教師的重視，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣激發(fā)起來。其次對于學(xué)生的素描作品，教師要用包容的眼光去進(jìn)行評價，教師不能憑借自己的喜愛，去對學(xué)生的素描作品不合理的評價。由于每一個學(xué)生無論是性格特點(diǎn)，還是心理因素，都存在明顯的差異，對于同一種物象無論是表現(xiàn)能力，還是認(rèn)知的程度，也都有很大的差別，教師作為學(xué)生素描基礎(chǔ)繪畫的引導(dǎo)者，對于學(xué)生的每一幅素描作品，都需要客觀且包容地進(jìn)行評價，對于學(xué)生的繪畫能力給予肯定，使學(xué)生對于素描的創(chuàng)作熱情得到有效地拓展。

5 結(jié)語

所有繪畫的基礎(chǔ)就是素描，學(xué)習(xí)素描對培養(yǎng)學(xué)生基本觀察的能力認(rèn)知能力具有重要的作用。作為初中美術(shù)教學(xué)，有義務(wù)的正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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