毛一鳴

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0220-01

生物學(xué)家達爾文曾在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物?！蔽覈糯蠼逃铱鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣是人從事活動的動力。

學(xué)習(xí)興趣的源泉在哪里呢？教學(xué)是實施素質(zhì)教育的基本途徑，這就要求教師要使教學(xué)“活”起來，例如：巧妙地設(shè)置懸念、生動活潑的游戲、有趣的實驗操作、帶有豐富感情色彩的語言，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段等，刺激學(xué)生的各種感官，來豐富學(xué)生的感性認識，把課上得生動有趣，以趣激趣。以活教促活學(xué)，使學(xué)生專心致志地在愉快的氣氛中，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)，為我要學(xué)，從而使學(xué)生成為快樂的接受者和積極的創(chuàng)造者，最終達到主體智力因素與非智力因素協(xié)同發(fā)展，整體素質(zhì)得以全面提高的目的。

那么，如何才能以活教促活學(xué)，以趣激趣呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，列舉一二。

1 巧妙開頭，創(chuàng)設(shè)問題情境，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉

例如，在教學(xué)“年、月、日”時這部分材料抽象、概念多、學(xué)生易感枯燥乏味的內(nèi)容前，筆者先出示了這么一道數(shù)學(xué)趣題：一位老奶奶，她出生后到1996年2月底，只過了19個生日，請大家想一想，這時老奶奶是多少歲？學(xué)生們聽了興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛十分活躍。這時，就抓住學(xué)生迫切求知的的心情，及時地引導(dǎo)他們進入新課，著重進行了平年和閏年的比較，通過對比，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，這位老奶奶的生日是2月29日，她剛過了第19個生日是76歲。

2 在課堂教學(xué)中，運用符合學(xué)生年齡和心理特征的手段，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和方式來引起學(xué)生的好奇和注意，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果

例如，在教學(xué)“三角形的認識”時，首先請學(xué)生們聯(lián)系實際，說說在日常生活中，哪些物體的形狀是三角形的。而后發(fā)問：“什么樣的圖形是三角形呢？”學(xué)生回答：“有三個角的圖形叫三角形?！迸e反例有的同學(xué)便說：“這個圖形雖然是三個角，可它不是三條邊，我覺得有三個角三條邊的圖形才是三角形。”這時舉另一反例，有三個角，三條邊，卻不是三角形。此時，利用投影演示：三條線段，每兩個端點連接，圍成一個三角形。學(xué)生通過觀察，了解三角形的定義。

3 在課堂教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，在同中求“活”、同中求異，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神

例如，給學(xué)生一個問題：甲班有30人，乙班有60人，甲乙班共有學(xué)生多少人？要求學(xué)生認真思考，變換這一問題條件的敘述形式，使條件的內(nèi)容不變，問題的結(jié)果不變。學(xué)生得出了各種敘說方式，“甲班有30人，乙班是甲班的2倍。”“甲班有30人，比乙班少30人?！薄凹装嘤?0人，是乙班的1/2?！薄凹装嘤?0人，是乙班的50%。”“甲班有30人，和乙班人數(shù)的比是1：2?！薄凹装啾纫野嗳藬?shù)少50%，乙班比甲班多30人?！薄?/p>

4 針對教材特點和學(xué)生年齡特點，寓教于樂，開展活潑多樣、令人愉悅的教學(xué)活動

例如，在教《平行四邊形面積》計算時，筆者設(shè)問：“誰能把平形四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計算？”讓學(xué)生先思考，之后可引導(dǎo)學(xué)生用“剪”和“拼”的方法進行轉(zhuǎn)化，這樣就可獲知：“平行四邊形可轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的長方形來計算?！薄耙驗槠春蟮拈L方形的長等于原平行四邊形的底，長方形的寬等于原平行四邊形的高?！薄半m然平行四邊形的形狀變了，而它的面積大小沒有變?！薄耙虼耍叫兴倪呅斡嬎愎綖椋旱住粮??！边@一教學(xué)過程，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 中、低年級的小學(xué)生形象思維較強，邏輯思維較弱，他們對抽象的數(shù)學(xué)概念往往缺乏興趣，這就阻礙著他們理解數(shù)學(xué)知識，掌握運算技能，發(fā)展思維的能力，適時而巧妙地把故事情節(jié)揉合到教學(xué)中去，會收到很好的效果

比如在教數(shù)學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，可給學(xué)生講了一個養(yǎng)猴人分桃的故事：有一位老爺爺養(yǎng)了很多猴，有一天，老爺爺給猴子分桃子，他讓一只小猴把8只桃子分給4只小猴。小猴連連搖頭：“太少了，太少了！”老爺爺緩了口氣說：“那好吧，給你80個桃子分給40只小猴，去吧！”小猴得寸進尺，撓撓頭皮，用試探的口吻對老爺爺說：“爺爺再多點行不行？”老爺爺一擊掌，顯出慷慨大方的樣子說：“給你800只桃子分給400只猴子，滿意了吧？”小猴聽給這么多桃子，喜上眉梢，這時，老爺爺也笑了。學(xué)生饒有興趣地聽完故事，不禁大笑。之后，你一言，我一語就議論開了?！靶『锾盗耍?只桃子，4個猴子分和80只桃子，40只猴子分不是一回事嗎？”“是呀，800只桃子，400只猴子分也是那個結(jié)果。”“它不懂除數(shù)，被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商是不會變的。”“它只顧多要桃子，卻沒有數(shù)學(xué)腦瓜?！?/p>

心理學(xué)家斯卡特金認為：“不考慮學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識和技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。”因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的好奇心強，愛說好問，活潑好動等特征，并結(jié)合教材特點和教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)剡\用綜合藝術(shù)手段，把課上得有趣，使教學(xué)過程活化、優(yōu)化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)過程處在一種積極、融洽、活躍、高漲的氛圍之中。這樣，不僅學(xué)生們學(xué)得愉快，而且能牢固掌握知識。