張婧

【摘 要】小學(xué)班主任是小學(xué)班級管理的主導(dǎo)人員，想要實(shí)現(xiàn)對小學(xué)班級的有效管理需要小學(xué)班主任掌握良好的溝通藝術(shù)，在班級管理中加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生的成長發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。文章以具體實(shí)例探究小學(xué)班主任如何在班級管理中進(jìn)行有效溝通。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級管理 溝通藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.113

溝通是師生交流的關(guān)鍵，良好的溝通能夠讓教師更好的管理班級。為了促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展，需要小學(xué)班主任掌握溝通藝術(shù)，通過溝通加強(qiáng)自身和學(xué)生之間的交流，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的制度和計(jì)劃。但是在實(shí)際的班級管理中，一些小學(xué)班主任的思想過于傳統(tǒng)，在班級管理中將自己擺在了一種主導(dǎo)地位，在班級管理中沒有關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理需要，嚴(yán)重的甚至還引起了學(xué)生的逆反情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。為此，文章以實(shí)際案例具體探究如何發(fā)揮小學(xué)班主任班級管理的溝通能力，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生和班級管理發(fā)展。

一、小學(xué)班主任要平等對待每名學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生成長

小學(xué)班主任在和學(xué)生溝通的時(shí)候需要加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)心世界的了解，為學(xué)生付出更多的愛心和關(guān)心，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)愛。小學(xué)班主任作為班級的重要管理者，在日常班級管理中需要將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子予以關(guān)心和愛護(hù)，用心和學(xué)生進(jìn)行交流。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師需要以朋友的角度和學(xué)生談心交流，而不是一味的指責(zé)學(xué)生。比如，在班級有這樣一名學(xué)生，他不關(guān)心集體、學(xué)習(xí)不好。但是班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候沒有對這名學(xué)生嚴(yán)加指責(zé)，而是找到這名學(xué)生紀(jì)律好的優(yōu)點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級紀(jì)律委員。這名學(xué)生在擔(dān)任紀(jì)律委員的時(shí)候?qū)Υぷ髡J(rèn)真，之后教師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了這名學(xué)生，久而久之加深了這名學(xué)生對班級集體的熱愛。每名學(xué)生身上都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為此，需要小學(xué)班主任用細(xì)心、耐心去發(fā)現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。小學(xué)班主任要意識(shí)到衡量一名學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是考試成績，而是需要教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，辯證認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，小學(xué)班主任應(yīng)該及時(shí)幫助他們找原因、不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)班主任對每個(gè)孩子都要有愛心，幫助學(xué)生養(yǎng)好良好的行為習(xí)慣

在小學(xué)班級管理中，小學(xué)班主任需要培養(yǎng)自己良好的親切感，對待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師要寬容對待，并要以寬容的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，在平時(shí)和學(xué)生的溝通交流中教師要以朋友的身份進(jìn)行，不能以高高在上的姿態(tài)和學(xué)生溝通。比如班級上有一位學(xué)生經(jīng)常偷別人的東西，在沒有人親眼看見的時(shí)候，這名學(xué)生往往不會(huì)承認(rèn)自己偷過東西。教師在知道這件事之后感覺特別生氣，狠狠地批評他，可是效果并不理想，這名學(xué)生不但不接受教師的批評，而且還和教師較勁。之后，小學(xué)班主任和這名學(xué)生的家人取得了聯(lián)系，從這名學(xué)生的父母那里知道這名學(xué)生這樣的行為已經(jīng)有很長時(shí)間。小學(xué)班主任深刻認(rèn)識(shí)到想要幫助學(xué)生改掉這個(gè)毛病需要耐心的支持，在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生坦誠和教師講出心里話。有一天學(xué)生書包里的錢不見了，教師猜到可能是這名學(xué)生做的，但是教師沒有直接拆穿他，而是在課下將這名學(xué)生留下來，反問這名學(xué)生知道之后會(huì)怎么做？這名學(xué)生回答道很傷心，教師緊接著說班級上也有一名學(xué)生的錢不見了，這一回會(huì)他一定很著急，教師猜想你肯定知道這錢誰拿了，你去幫他把錢找回來。這名學(xué)生在教師的提問下承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，將偷來的同學(xué)的錢還給了同學(xué)，并低頭向班主任承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，從此之后這名學(xué)生不再小偷小摸。小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過程，想要改變他們的行為習(xí)慣也是需要長期的努力。為此，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為習(xí)慣的時(shí)候，教師需要以自己的愛心、耐心和學(xué)生進(jìn)行溝通，通過心理疏導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，同時(shí)讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，從而有效幫助學(xué)生改正自己不好的行為習(xí)慣。

三、小學(xué)班主任要建立班級競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)班主任班級管理的穩(wěn)定有效需要擁有獎(jiǎng)懲分明規(guī)章制度的保證，通過長效機(jī)制的約束來營造良好的班級氛圍。為了實(shí)現(xiàn)有效的班級管理，小學(xué)班主任需要建立班級競爭機(jī)制，通過競爭機(jī)制的實(shí)行充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以和學(xué)生通過溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而采取有效的措施幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在班級中有一名學(xué)生是在三年級的時(shí)候后轉(zhuǎn)入班級的，剛轉(zhuǎn)入班級的轉(zhuǎn)校生學(xué)習(xí)成績很差，這名學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)倍感壓力。針對這種情況，小學(xué)班主任在和班級語文成績好的學(xué)生溝通之后，安排這名語文成績好的學(xué)生和他結(jié)成“一對一”幫扶對子，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，這名學(xué)生的語文成績由原來的46分上升到87分，在提升這名學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)調(diào)動(dòng)了這名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，教師將這種一對一的幫對子學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到班級管理中，

四、加強(qiáng)小學(xué)班主任和學(xué)生家長之間的有效溝通

想要實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)班級管理工作，小學(xué)班主任需要進(jìn)一步加強(qiáng)自己和學(xué)生家長之間的溝通，提升家長對班主任工作的配合。現(xiàn)階段，家長在對待學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度主要分為以下幾種，一種是放任學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的問題一味地庇護(hù)，對學(xué)生過度溺愛，另一種則是一些家長認(rèn)識(shí)不到班主任管理工作的重要性，沒有及時(shí)和班主任溝通自己孩子的情況。為了提升小學(xué)班主任管理工作的有效性，需要班主任主動(dòng)和小學(xué)生家長進(jìn)行溝通，通過溝通，對過度溺愛孩子的家長慣出孩子成長獨(dú)立性的重要，對于不重視班主任管理工作的家長，班主任需要讓他們提升對班主任班級管理工作的重視。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任的班級管理想要提升管理效率，需要教師掌握一定的溝通技巧，從而實(shí)現(xiàn)對班級的科學(xué)有效管理，增進(jìn)自己和學(xué)生之間的感情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

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