提高化學專業(yè)本科生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的探討

王香婷

摘要： 結(jié)合商洛學院化學工程與現(xiàn)代材料學院建設(shè)實踐，提出教學滲透科研，創(chuàng)新依靠能力，實踐關(guān)注結(jié)果，選題結(jié)合專業(yè)，研究注重過程的教學改革模式，旨在提高化學專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。

Abstract： Based on the construction practices of College of Chemical Engineering and Modern Materials， Shangluo University， this paper proposed a new teaching reform model through penetration of teaching into scientific research， innovation through ability， practice focusing on results， topic combining with profession， research focusing on process， in order to improve the quality of undergraduate thesis （design） of chemistry specialty.

關(guān)鍵詞： 科研；選題；教學改革；畢業(yè)論文（設(shè)計）

Key words： scientific research；topic selection；teaching reform；graduation thesis（design）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）02-0203-02

0 引言

2014年教育部引導全國600多所地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，促進高校緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，而不再是閉門造車，培養(yǎng)大量缺乏市場競爭力的“待業(yè)者”[1，2]。本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）是學生應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低直接反映了學生應(yīng)用能力的強弱。本文結(jié)合商洛學院化學工程與現(xiàn)代材料學院建設(shè)實踐，僅就提高化學類專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量談幾點看法。

1 教學滲透科研

高校教師在搞好教學的同時，還要從事相應(yīng)的服務(wù)地方的科學研究工作。有的教師已形成了科研團隊，有的教師在自己的科研路上持續(xù)探索。教學與科研不應(yīng)是兩條平行線。在教學的同時，將自己的科研工作滲透到課堂中，讓學生在理論學習的同時，了解一些與實踐應(yīng)用相關(guān)的研究內(nèi)容，會使枯燥的課堂活躍化，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的興趣。課堂是教師與學生溝通的最直接渠道，教師通過學生的反應(yīng)，發(fā)掘志趣相投的學生，在平時多交流多培養(yǎng)，為學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）埋下伏筆或打下基礎(chǔ)。學生通過教師的科研，了解學科發(fā)展方向，對自己的未來會有一個直觀的理解，而不是盲目學習，不知道自己未來要干什么。將科研滲透貫穿于課堂，對學生和教師而言，是雙贏的。

2 創(chuàng)新依靠能力

商洛學院大學生創(chuàng)新項目大致可歸納為兩種類型。一種是學生自己寫好項目，立項后，自己摸索如何研究。有的項目和自己的專業(yè)不相干，指導教師不能發(fā)揮指導作用，有的教師由于工作繁忙對學生指導不到位，導致學生的創(chuàng)新項目不能很好地完成。第二種是教師主動找學生。該校教師年度考核中指導學生創(chuàng)新立項加分不少，這就導致部分教師寫好創(chuàng)新課題的項目找學生，立項后學生因為對項目不了解無從下手，有的學生甚至立項后就忘了這件事，快到結(jié)題時，教師自己發(fā)一篇文章，掛上項目編號學生姓名，項目也就順利結(jié)題了，學生和教師都得了榮譽，看似雙贏，表面之下，學生獲得了什么，能力沒有提高，項目走了過場，也就失去了創(chuàng)新的本意。創(chuàng)新要結(jié)合自身的能力，在創(chuàng)新中，教師是答疑解惑指點迷津的；在創(chuàng)新中，學生是設(shè)計路線開展研究的。創(chuàng)新的過程不僅鍛煉了學生科學研究和解決實際問題的能力，更培養(yǎng)了學生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的能力，使學生能更好地高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。對于教師而言，通過指導創(chuàng)新性項目，可以發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，找到“志同道合”的隊友，一起進行科學研究，更好地向畢業(yè)論文（設(shè)計）過渡。

3 實踐關(guān)注結(jié)果

大學生在校期間，會有很多的實踐機會，包括認知實習、課程實習、專業(yè)實習、創(chuàng)新實踐等，化學專業(yè)的學生還包括各類實驗課的實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)不能流于形式，應(yīng)注重結(jié)果。這里的結(jié)果不是最后的分數(shù)，而是學生真正了解了什么、學會了什么、思考了什么，簡言之就是學生獲得的信息量。實驗課是鍛煉學生動手能力的環(huán)節(jié)，也是對課堂理論知識的延伸，不能僅靠一份實驗報告評判學生實驗?zāi)芰Φ膹娙?，而?yīng)將評判標準延伸至實驗課程的各個環(huán)節(jié)，建立一整套的評判標準，有利于學生動手能力和思維能力的提高。在各個實習環(huán)節(jié)中，學生要抓住實習機會，發(fā)現(xiàn)問題并展開討論，從專業(yè)和興趣出發(fā)，嘗試解決問題的辦法，將這個過程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新過程，申報創(chuàng)新項目，主動完成創(chuàng)新學分，而這些環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該因勢利導，而不是喧賓奪主。通過實驗環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)，學生逐漸具備了完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的能力。

4 選題結(jié)合專業(yè)

在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，選題是第一個環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)論文質(zhì)量保證的前提[3]。實踐證明，選題不當，則會“老虎吃天，無法下爪”，輕則打擊學生的積極性，重則使學生產(chǎn)生放棄、敷衍了事心理[4]。畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成過程是收獲、充滿喜悅的過程，而不是一無所獲、消極懈怠的過程。提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量應(yīng)以選題為突破點。選題內(nèi)容應(yīng)和學生的興趣相結(jié)合，和學生的實踐經(jīng)歷相結(jié)合，和學生的考研方向相結(jié)合，和學生將從事的工作相結(jié)合，和指導教師的科研課題相結(jié)合。但不管哪種結(jié)合，最終都要以“服從所學專業(yè)”為最高原則[5]。這樣，一則指導教師能更好地發(fā)揮自己的專業(yè)特長；二則畢業(yè)論文（設(shè)計）有教師項目經(jīng)費和技術(shù)支持，有堅實的基礎(chǔ)；三則從事畢業(yè)論文（設(shè)計）學生有興趣、有實踐經(jīng)歷、有知識積累和動力完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題時，應(yīng)將指導教師的科研課題研究方向等詳細信息告知學生，學生從自己的興趣和能力出發(fā)，選擇合適的指導教師，進行適合的科學研究工作。教師不應(yīng)為了自己的科研課題順利完成，對學生挑肥揀瘦；學生也不應(yīng)不切合實際，選擇不適合自己的指導教師。

5 研究注重過程

畢業(yè)答辯時指導教師全程回避，其他教師對學生在研究過程中的表現(xiàn)知之甚少，所以就導致有的學生因論文寫得好和答辯說得好就拿了高分。然而畢業(yè)論文（設(shè)計）成果不是寫出來或說出來的，而應(yīng)是扎扎實實做出來的。因此，在科學研究中應(yīng)注重學生從事研究的整個過程，而不僅是最終的答辯表現(xiàn)或論文（設(shè)計）?？己酥?，整個研究過程應(yīng)該占有絕對的地位。在畢業(yè)論文（設(shè)計）考核中，應(yīng)建立一套科學的考核方法，將整個科學研究過程系統(tǒng)化：選題-文獻查閱-綜述-初步研究-深入研究-結(jié)論，嚴格把關(guān)各個環(huán)節(jié)，只有過程扎實，結(jié)論才更讓人信服。這樣，也杜絕了學生不進行科學研究，僅憑幾篇文獻就完成畢業(yè)論文（設(shè)計），也監(jiān)督了教師的指導過程，不使指導教師流于形式。

6 實踐應(yīng)用

本文中的畢業(yè)論文（設(shè)計）改革模式自2014年提出以來，經(jīng)過兩年多的實踐，已經(jīng)收到了比較好的效果。該院2015、2016兩版化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案在修訂中強調(diào)創(chuàng)新學分，從預(yù)習-操作-思考-結(jié)論等環(huán)節(jié)對各項實踐進行考核，學生動手能力明顯提高。近兩年學生科技創(chuàng)新不斷取得新進展，學生畢業(yè)論文（設(shè)計）選題80%都與商洛地方特色相關(guān)，90%來自教師科研項目。通過跟蹤整個畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)，使得畢業(yè)答辯更公正，以及對優(yōu)秀的畢業(yè)論文進行獎勵，以激勵老師和學生的積極性，學生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量較2014年之前明顯提高。

7 結(jié)語

本文提出了教學滲透科研、創(chuàng)新依靠能力、實踐關(guān)注結(jié)果、選題結(jié)合專業(yè)、研究注重過程的教學改革模式，通過提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，從而實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校本科生應(yīng)用能力的提高。在改革的同時，全面提高化學專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量還需要其他環(huán)節(jié)的配合。考慮到學生考研、就業(yè)與畢業(yè)論文（設(shè)計）時間沖突等客觀實際，建議在大二、大三年級就要加強科技論文寫作并參與科研實踐，使學生在畢業(yè)論文（設(shè)計）前就有了寫作技能和實踐經(jīng)驗的儲備，從而在畢業(yè)論文（設(shè)計）中最大限度地發(fā)揮個人潛能。

參考文獻：

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