張明欣

【關(guān)鍵詞】 古詩詞；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新路徑

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0058—01

在新教改的背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)也逐漸向著多樣化的方向發(fā)展，而古詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其體現(xiàn)了我國古典文化的精髓。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中存在相應(yīng)的不足之處，包括教學(xué)方式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，這不利于對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以本文對古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新路徑進(jìn)行分析與研究，望與同仁共勉。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的設(shè)計(jì)

隨著課改的不斷深入，新課程對古詩詞教學(xué)提出了新的要求，教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注重對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，將中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代精神有效結(jié)合，進(jìn)而形成創(chuàng)新、開放式的教學(xué)思路。

1. 因材施教。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)因材施教。在對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候，應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的層次性。新課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生只需要掌握生字詞，第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該在這一基礎(chǔ)上理解詩詞的含義，并掌握相關(guān)的古詩詞常識、古詩詞韻味以及詩詞中的通假字等等。雖然這一標(biāo)準(zhǔn)并沒有對學(xué)生進(jìn)行明確的要求，但教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該比較系統(tǒng)地掌握相關(guān)的古詩詞基礎(chǔ)知識，并在不斷的教學(xué)中幫助學(xué)生拓展自己的語文水平與認(rèn)知能力。相對來講，高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了比較豐富的古詩詞知識，其具備分析能力、創(chuàng)造能力以及語言表達(dá)能力，所以在對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，體現(xiàn)出教學(xué)的綜合性。教師可對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分地利用，為學(xué)生營造思考問題的情景模式，以此來引導(dǎo)學(xué)生了解正確的學(xué)習(xí)方式。

2. 注重閱讀。“書讀百遍，其意自見”，眾所周知，在語文教學(xué)中閱讀是必不可少的，也是提高小學(xué)生感悟能力的重要方式。古詩詞教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用古詩詞節(jié)奏與韻律的特點(diǎn)來加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟和體會古詩詞。同時，教師還可以通過閱讀幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩詞中的情景。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時，教師可以讓學(xué)生站在詩人的視角，通過對詩句內(nèi)容的講解來加強(qiáng)學(xué)生的理解，并在閱讀中體會這一情景美。此外，在朗讀的時候，教師還可以通過示范引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，幫助學(xué)生把握閱讀的節(jié)奏與古詩詞的韻味，進(jìn)而幫助學(xué)生真正走入意境。教師還應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考，積極主動地想象古詩詞中包含的情感，以此來加強(qiáng)對古詩詞的認(rèn)識。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新路徑

1. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的重要方式，很多教師都在古詩詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體。教師可以通過多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)畫面、音樂等方面的烘托，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來講，通過直觀的畫面更容易吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體將古詩詞中的意境轉(zhuǎn)化為畫面，采用視覺上的沖擊來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能取得很好的效果。例如，在教學(xué)《春曉》一課時，教師可以通過動態(tài)圖或者相應(yīng)的小視頻，來為學(xué)生展示直觀的信息，讓其在這一環(huán)節(jié)中感悟古詩中蘊(yùn)含的內(nèi)容，并配以應(yīng)景的音樂，便于學(xué)生的理解。

2. 注重教育與生活的結(jié)合。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生真正了解古詩詞的魅力。在實(shí)際生活中，應(yīng)該加強(qiáng)對古詩詞的運(yùn)用，將所學(xué)習(xí)的知識與生活有效結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《贈汪倫》一課時，詩人用桃花潭水來比喻兩人之間的友情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會友人分別時的不舍心情，并讓學(xué)生通過理解來對詩句進(jìn)行運(yùn)用。這不僅可以提高學(xué)生的積極性，也可以加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時，教師還可以通過對本文的學(xué)習(xí)來對知識進(jìn)行延伸，讓學(xué)生想起類似的知識，通過對比來拓寬學(xué)生的知識面。

綜上所述，教改的背景下，教師應(yīng)該從全新的角度來進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，注重對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，并對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

編輯：馬德佳