論心理健康教育教師多元化角色定位

王學(xué)標(biāo)

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育教師；角色定位；多元化

教育部非常重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，在2012年修訂并印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》），對(duì)各地中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育起到了指導(dǎo)和推動(dòng)作用?！毒V要》明確指出：心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須大力加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。各地各校要逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學(xué)?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決。2015年版《中國(guó)教育監(jiān)測(cè)與評(píng)比統(tǒng)計(jì)體系》要求學(xué)校人數(shù)與專職心理教師比為500∶1。很多學(xué)校均設(shè)立了心理咨詢室，并配備了心理健康教育教師。而一些心理健康教師認(rèn)為心理教育就是上好心理活動(dòng)課，或者在心理咨詢室等著有心理問(wèn)題的學(xué)生來(lái)咨詢。由于對(duì)自身角色定位過(guò)于狹隘化，導(dǎo)致心理健康教育教師開(kāi)展工作不積極主動(dòng)或流于形式，直接影響到心理健康教育的效果。心理健康教育教師應(yīng)該堅(jiān)持多元化的角色定位，才能保證心理健康教育發(fā)揮其實(shí)效性。筆者認(rèn)真研讀了《綱要》的相關(guān)規(guī)定，認(rèn)為心理健康教育教師應(yīng)該具備以下六大角色意識(shí)。

一、心理健康教育教師是心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者

《綱要》在談到心理健康教育的實(shí)施途徑時(shí)指出：開(kāi)展心理健康專題教育，主要是在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課?！靶睦斫】到逃n應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等?！币虼耍睦斫處煈?yīng)具備心理健康活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，要能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)及心理健康教育的規(guī)律，結(jié)合本校學(xué)生可能在一定年齡階段出現(xiàn)的心理問(wèn)題，及時(shí)準(zhǔn)確地制定心理活動(dòng)主題和目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的步驟和程序，制定具體可行的活動(dòng)實(shí)施方案，采用討論式、探索式和活動(dòng)式等教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)達(dá)到自我啟發(fā)、自我教育、自我升華的目的。讓學(xué)生明確遇到心理問(wèn)題時(shí)要向教師、家長(zhǎng)和同學(xué)、朋友傾訴，并教給學(xué)生基本的情緒宣泄方式，以保證心理健康教育的針對(duì)性、實(shí)踐性與實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平。

二、心理健康教育教師是心理問(wèn)題學(xué)生的輔導(dǎo)者和咨詢者

心理輔導(dǎo)或心理咨詢是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要非常精深的心理輔導(dǎo)與咨詢方面的專業(yè)知識(shí)，但是，只有專業(yè)的心理輔導(dǎo)知識(shí)和技能還不能保證對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)的成效，因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)是一項(xiàng)情感性強(qiáng)的工作，心理輔導(dǎo)需要直達(dá)學(xué)生的心靈，在學(xué)生心靈深處耕耘，而學(xué)生的心靈是極其脆弱和敏感的，需要小心呵護(hù)，耐心培育，心理教師要用自己的心理咨詢方面的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)共情，與學(xué)生建立良好的咨訪關(guān)系，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，理解尊重學(xué)生。這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)應(yīng)持的態(tài)度，又是必須遵循的原則方法。

三、心理健康教育教師是班級(jí)管理的輔助者和參與者

《綱要》指出：要將心理健康教育與班主任工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。班主任在班級(jí)管理中遇到的很多問(wèn)題，實(shí)際上不是學(xué)生品德不良的問(wèn)題，而是心理問(wèn)題。在這種情況下，心理健康教育教師適當(dāng)?shù)亟槿?，提高班主任的心理輔導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)提升班主任班級(jí)管理的效果是大有幫助的。心理教師應(yīng)與班主任一道，參與班級(jí)管理，把心理輔導(dǎo)和班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合在一起。在班級(jí)中可開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在一定情境下，以班級(jí)為對(duì)象，把團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論、技術(shù)和方法運(yùn)用到班級(jí)管理中，既可以拓寬心理健康教育的空間，又能促進(jìn)班級(jí)管理的科學(xué)化，取得一舉兩得的效果。心理教師幫助班主任做好班級(jí)心理輔導(dǎo)工作，可以提高班級(jí)凝聚力，形成良好的、積極向上的班風(fēng)。

個(gè)別心理輔導(dǎo)是針對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生，心理教師幫助班主任用心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析該學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的癥結(jié)所在，并給班主任提出切實(shí)可行的對(duì)策和建議，針對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生制定行之有效的干預(yù)和指導(dǎo)策略。這樣，班主任和心理教師相互結(jié)合，能夠營(yíng)造健康向上的心理氛圍，提高班級(jí)管理的效率與質(zhì)量，更好地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

四、心理健康教育教師是家校形成教育合力的協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者

《綱要》規(guī)定：“密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同實(shí)施心理健康教育。學(xué)校要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。” 做好學(xué)生的心理健康教育工作，離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的密切配合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)校當(dāng)然是主角，但如果沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，就難以最大限度地發(fā)揮心理健康教育的作用。因此，學(xué)校必須定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，由心理教師給家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)心理健康指導(dǎo)課，讓家長(zhǎng)明確關(guān)注學(xué)生心理健康教育的重要性，向家長(zhǎng)傳授與孩子溝通的策略和方法，教給家長(zhǎng)相關(guān)的心理健康教育基本常識(shí)和基本對(duì)策。

心理教師還可通過(guò)約見(jiàn)個(gè)別心理有問(wèn)題孩子的家長(zhǎng)、家訪、電話、QQ聊天、發(fā)電子郵件等多種途徑與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)提供心理健康教育方面的指導(dǎo)，幫助他們了解不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略，積極創(chuàng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭心理氛圍，形成家庭和學(xué)校心理健康教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

五、心理健康教育教師是學(xué)科教師實(shí)施心理健康教育的培訓(xùn)者

《綱要》指出：“學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。全體教師都應(yīng)自覺(jué)地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中?！睂W(xué)校心理健康教育應(yīng)該是全體教師的職責(zé)，教育活動(dòng)范圍應(yīng)輻射學(xué)校方方面面的工作。但有些學(xué)校的教師把心理健康教育狹隘化，把它只看作是心理健康教育教師的事。部分學(xué)科教師對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)缺乏相應(yīng)的心理健康教育專業(yè)知識(shí)和技能，在實(shí)際的課堂教學(xué)中忽視或沒(méi)有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。因此，心理教師要讓每位學(xué)科教師都認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，同時(shí)要承擔(dān)對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行心理健康知識(shí)和技能培訓(xùn)的工作，指導(dǎo)學(xué)科教師與學(xué)生建立民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系的方法，同時(shí)指導(dǎo)他們把心理健康教育與班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種途徑開(kāi)展心理健康教育。

六、心理健康教育教師是社會(huì)心理健康教育力量的推動(dòng)者

《綱要》指出：“充分利用校外教育資源開(kāi)展心理健康教育。學(xué)校要加強(qiáng)與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所等的聯(lián)系和合作，組織開(kāi)展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂(lè)活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑?！眳f(xié)調(diào)并推動(dòng)社會(huì)各方教育力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是心理教師義不容辭的責(zé)任。心理教師要充分利用本地區(qū)、本學(xué)校以及周邊的教育資源，聯(lián)合社會(huì)各方教育力量，通過(guò)參觀、訪問(wèn)和調(diào)查體驗(yàn)等形式，組織學(xué)生開(kāi)展進(jìn)社區(qū)，參觀教育實(shí)踐基地，到素質(zhì)拓展基地鍛煉或到敬老院獻(xiàn)愛(ài)心等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成積極健康、樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)。

《教育世界的今天和明天》一書(shū)對(duì)教師角色作了這樣精辟的論述：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)思考。除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！?/p>

作為教師群體中的一個(gè)特殊的角色——心理健康教育教師，更需要更新觀念，全面、準(zhǔn)確地把握自己的角色定位，把心理健康教育過(guò)程看作是一個(gè)師生之間敞開(kāi)心扉、以誠(chéng)相見(jiàn)的過(guò)程；看作是教師與學(xué)生心靈溝通、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。在實(shí)踐中，根據(jù)自己多樣化的角色定位，拓展心理健康教育空間，創(chuàng)造性地開(kāi)展心理健康教育工作，全面踐行心理健康教育教師的職責(zé)。

（作者單位：山東淄博沂源縣南麻街道辦事處北劉莊小學(xué)，淄博，256100）

編輯/杜文姬 終校/于 洪