黃履媛

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

黃履媛

當(dāng)今社會(huì)的信息技術(shù)已經(jīng)備受人們關(guān)注，處于快速發(fā)展的新階段，信息技術(shù)在人們的日常生活中也得到了廣泛的運(yùn)用。同樣它在教育教學(xué)的領(lǐng)域也是不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)之中是一把雙刃劍，有利也有弊。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用多媒體這一新技術(shù)，不僅可以活躍語(yǔ)文課堂，而且還可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在促進(jìn)發(fā)揮學(xué)生主體作用以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新精神等方面上，都注入了旺盛的活力。因此，本文將就多媒體技術(shù)的概念、特征；多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)和優(yōu)勢(shì)展開(kāi)闡述。

多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

一.多媒體技術(shù)基本概念

多媒體即多重媒體?？衫斫鉃橹苯幼饔糜谌烁泄俚奈淖?、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，將這些相關(guān)的因素?cái)?shù)位化其實(shí)就是我們?nèi)粘Ｉ钪械亩嗝襟w技術(shù)運(yùn)用，并且將它呈現(xiàn)于一定的交互式界面上，相互展示出不同的媒體形態(tài)，這種閱讀方式是符合當(dāng)今時(shí)代的。

二.多媒體技術(shù)的主要特征

直觀、生動(dòng)、新穎、細(xì)致、形式多樣、交互性強(qiáng)、跨越時(shí)代等即是多媒體的優(yōu)勢(shì)又是其特征，很多人在談及多媒體時(shí)，對(duì)它的印象與評(píng)價(jià)大多是生動(dòng)、直觀、具有很強(qiáng)的交互性，有利于學(xué)習(xí)生活。正如我們所知處理信息時(shí)，其具有生動(dòng)性、集成性、廣泛性、高效性、參與性、可選擇性等特點(diǎn)，教育教學(xué)中使用多媒體技術(shù)也是現(xiàn)今的一個(gè)熱點(diǎn)，它能更加生動(dòng)形象的將教材以及教材外的知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能夠更好的吸收與記憶所學(xué)知識(shí)。另外在知識(shí)體系的構(gòu)建上，多媒體技術(shù)也給予了我們很大的幫助。

三.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)

大家耳熟能詳?shù)钠喗艿慕?gòu)主義就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)的主要理論來(lái)源。下文將結(jié)合建構(gòu)主義基本原理來(lái)對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

建構(gòu)主義也叫作結(jié)構(gòu)主義，它包括同化、圖示、順應(yīng)、平衡，而在這里我主要分析同化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。同化是指學(xué)習(xí)者個(gè)體在受到刺激后或觀看到現(xiàn)代技術(shù)教育的影像刺激后，其個(gè)體會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生的影響進(jìn)行過(guò)濾或改編的過(guò)程，也就是說(shuō)他會(huì)把在現(xiàn)代教育中所看到的圖像內(nèi)化到自己身體的一部分。例如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于桂林山水其形象的缺乏所以我們?cè)诮虒W(xué)桂林山水時(shí)可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)教育在學(xué)生面前展示關(guān)于桂林山水的相關(guān)圖片。特別是，為了讓學(xué)生更加清晰的感受桂林之水的清、綠、靜的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)大海以及西湖的相關(guān)圖像與桂林水進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生在個(gè)體的觀賞中大腦將會(huì)形成一個(gè)關(guān)于桂林山水靜的特點(diǎn)。這比老師進(jìn)行口頭說(shuō)明和解釋來(lái)的更加形象，也符合了我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)提到的不與教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。其次，我們可以在教授《地震中的父與子》時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們沒(méi)有對(duì)地震形成基本的圖像，因此在教學(xué)本課時(shí)我們也可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)播放汶川大地震時(shí)的相關(guān)音像，從而使地震深入學(xué)生的頭腦之中，讓學(xué)生更好的對(duì)地震形成圖像，為理解文中主旨做出必要的鋪墊。因此可見(jiàn)，建構(gòu)主義的同化成為了現(xiàn)代技術(shù)教育中以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用重要理論基石

四.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)直觀情景

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)⒂行┹^難以讓學(xué)生理解的或者較難以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)的課文生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，這是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法做到的。如桂林山水這一篇課文，“桂林山水甲天下”是這篇文章的主旨，小學(xué)生的發(fā)展還未能達(dá)到能夠透過(guò)文章很好的理解桂林山水的美，以及桂林山水為何甲天下。那么在講解這篇課文時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給同學(xué)們展示桂林山水的美景圖，讓學(xué)生真真切切的看到、理解到桂林山水的美。配合著優(yōu)美的音樂(lè)，播放“十里畫(huà)廊”、“漓江風(fēng)光”以及“訾洲公園”的圖片，能夠給學(xué)生創(chuàng)造直觀情景，他們不僅可以更好的進(jìn)入狀態(tài)與課文發(fā)生情感關(guān)聯(lián)，而且還能在他們的大腦里留下深刻持久的印象。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及注意力集中能力都是比較差的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還不能擺脫以教師為主導(dǎo)的狀況，那么教師如何有效并持續(xù)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就成為一個(gè)教學(xué)中的難題。小學(xué)生上課“開(kāi)小差”的情況也很普遍，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以很好的抓住學(xué)生的眼睛、吸引學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠老師的講課藝術(shù)去進(jìn)行，而此時(shí)卻能引進(jìn)新的藝術(shù)。將多媒體技術(shù)貫穿到整個(gè)課堂中，在課堂中適時(shí)的運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖片、字句、音頻都能很好的把握課堂、集中學(xué)生的注意力、提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)中不可避免填鴨子滿堂灌的現(xiàn)象，這種灌輸性的課堂不能發(fā)揮學(xué)生的自主性，教學(xué)效果差。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是我們要發(fā)展的一個(gè)課題，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)可以在一定程度上提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主任。老師難以用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解給學(xué)生的重難點(diǎn)，可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)的展示出來(lái)使得學(xué)生能夠進(jìn)行了解?！队^潮》一文重點(diǎn)主要是讓學(xué)生通篇讀懂課文以及了解潮水的變化，那么潮水是如何的變化和老師怎樣能將其講解給學(xué)生就成為了該文的難點(diǎn)。即使老師很努力的講解，小學(xué)生也不一定能夠明白老師的意思和跟上老師的思維，此時(shí)多媒體技術(shù)的運(yùn)用就變的十分重要了。教師可以在多媒體中利用動(dòng)圖或者動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生理解潮水的變化，潮來(lái)前、潮來(lái)后、潮來(lái)時(shí)的景象一一展示出來(lái)，也能讓學(xué)生看到大潮由遠(yuǎn)及近，奔騰西去的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)多媒體技術(shù)與教育教學(xué)的有效結(jié)合，學(xué)生能夠得到最大程度的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題。

3.豐富課堂容量，增強(qiáng)節(jié)奏、效率

語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。語(yǔ)文也是一門綜合性的學(xué)科，在上語(yǔ)文課時(shí)也常會(huì)涉及其他學(xué)科，利用多媒體技術(shù)能夠更好的將所涉及的知識(shí)向?qū)W生講解。教師個(gè)人的講解與拓展能力是有限的，不僅難以全面透徹，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在提高效率的同時(shí)還能豐富小學(xué)語(yǔ)文的課堂容量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的節(jié)奏感。小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的豐富在教學(xué)上是很重要的，豐富多彩的內(nèi)容能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣、自身學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，也能使學(xué)生對(duì)課堂抱存期待這將會(huì)使教學(xué)更有效果，同時(shí)還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的除課文規(guī)定知識(shí)點(diǎn)以為的知識(shí)和常識(shí)，有助于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是將所學(xué)內(nèi)容通過(guò)屏幕來(lái)顯示。相比于翻書(shū)或查閱資料，屏幕的切換更方便快捷，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)接觸更多相關(guān)知識(shí)。人教版教材中的《潑水節(jié)》一文如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法那么只能讓學(xué)生了解文中所描述的潑水節(jié)場(chǎng)景而不能讓學(xué)生了解有關(guān)潑水節(jié)的文化，通過(guò)多媒體技術(shù)的展示學(xué)生可以知道潑水節(jié)的來(lái)源、傣族人民的習(xí)俗以及傳統(tǒng)服飾等文化，那么這節(jié)課就不止乎于潑水節(jié)的潑水這項(xiàng)活動(dòng)，而是能夠讓學(xué)生真正全面的了解潑水節(jié)，拓展學(xué)生的知識(shí)面以及增加學(xué)生的閱歷。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于提高教與學(xué)的質(zhì)量與效率。

總言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意的是在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)時(shí)要與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)使用多媒體設(shè)備，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)趣味，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化學(xué)生吟誦訓(xùn)練

教育是服務(wù)與當(dāng)下社會(huì)以及需求而存在的，因此我們應(yīng)該不斷的調(diào)整教學(xué)的方針和相關(guān)的方法?，F(xiàn)在我們?cè)絹?lái)越看中吟誦這一項(xiàng)技能的訓(xùn)練，特別是在小學(xué)語(yǔ)文中，這是一個(gè)很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，能夠讓學(xué)生投入真實(shí)情感和提高其在教學(xué)中的主體地位。吟誦訓(xùn)練能夠很好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文章、詩(shī)歌中加強(qiáng)記憶，將多媒體技術(shù)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠更好的優(yōu)化學(xué)生吟誦訓(xùn)練。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，在課堂上給孩子們制造一定的意境，使他們有更直觀的感官感受，有著身臨其境的感受。在此中所呈現(xiàn)的圖片、視頻、音頻統(tǒng)合的效果學(xué)生們能夠得到正統(tǒng)、規(guī)范的吟誦示范，雖然沒(méi)有特意的去關(guān)注這方面，但也能從中形成到耳濡目染的效果。教師可以有意識(shí)、有目的的去培養(yǎng)學(xué)生吟誦能力通過(guò)多媒體技術(shù)，比如在本課講完后讓學(xué)生跟著音頻去吟誦，此時(shí)提醒學(xué)生要注意事例中所停頓、升降調(diào)、語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)的變化等吟誦技巧。通過(guò)反復(fù)多次的訓(xùn)練，一般設(shè)置到3次學(xué)生們會(huì)有肌肉以及神經(jīng)記憶，吟誦能力也會(huì)得到一定的提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最典型的特征就是循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)，通過(guò)長(zhǎng)期、不定時(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的吟誦技能一定會(huì)的得到突破。

多媒體技術(shù)雖然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用有非常可觀的優(yōu)勢(shì)，但是也不排除其所存在的消極方面。例如，部分老師由于其誦讀水平的缺乏往往會(huì)用現(xiàn)代技術(shù)教育來(lái)替代教師的泛讀，從而使學(xué)生誦讀水平無(wú)法有進(jìn)一步的提高，因此廣大老師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要注意本班同學(xué)的具體情況以及應(yīng)當(dāng)保持在教中老師的主導(dǎo)地位不被信息技術(shù)取代。多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)的輔助工具，作為老師應(yīng)當(dāng)充分的了解其所帶來(lái)的積極與消極方面，分析利弊，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)盡可能的避開(kāi)它可能帶來(lái)的消極影響，同時(shí)也要盡可能的挖掘運(yùn)用其積極影響，做到資源的最大程度開(kāi)發(fā)利用，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好的結(jié)合在一起。

【1】王潔.淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程．2010（10）

【2】劉潔.讓小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)凸顯學(xué)生主體地位[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2010（16）

【3】孫紅衛(wèi).多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊.2013（1）

【4】周學(xué)年.合理運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].教育革新.2007（7）

【5】朱曉民.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[J].課程.教材.教法.2012（5）

（作者介紹：黃履媛，廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士研究生）