高中歷史自主學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

王元辰

高中歷史自主學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

王元辰

高中歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)高中的同學(xué)主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，注重高中的同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效提高，旨在培養(yǎng)高中的同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的真正主人。因此，文章闡述了高中歷史自主學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持的原則，并提出了自主學(xué)習(xí)的相關(guān)方法。

高中 歷史 自主學(xué)習(xí) 原則 方法

高中的同學(xué)正處在知識(shí)爆炸時(shí)代，唯有堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)、自律學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而才能夠提升自身的高中課程學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。單從高中歷史課程來(lái)看，它對(duì)于高中的同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力具有較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷深入研究并尋找正確的自學(xué)方式，才能夠順利展開(kāi)高中歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)自身的歷史文化素養(yǎng)。

1.高中歷史自主學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持的原則

1.1 堅(jiān)持主動(dòng)性學(xué)習(xí)原則。主動(dòng)性是指高中的同學(xué)在既定目標(biāo)或理想的指引下進(jìn)行自覺(jué)性、積極性的學(xué)習(xí)行為。在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中的同學(xué)要始終堅(jiān)持主動(dòng)性學(xué)習(xí)原則，主動(dòng)參與課堂教學(xué)、自覺(jué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并積極探索歷史思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)容，不斷汲取老師與同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)而完善、豐富、發(fā)展自身的歷史學(xué)習(xí)能力。

1.2 堅(jiān)持發(fā)展性學(xué)習(xí)原則。發(fā)展性是指高中的同學(xué)在原有能力與原有知識(shí)的基礎(chǔ)上的發(fā)展。不但包括高中的同學(xué)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力的提高，還包括高中的同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化與創(chuàng)新能力的提升。高中的同學(xué)在歷史學(xué)習(xí)中，要始終堅(jiān)持發(fā)展性學(xué)習(xí)原則，充分結(jié)合自身的知識(shí)水平和能力水平，循序漸進(jìn)地步入自主性的學(xué)習(xí)軌道，最終促使自身課堂“自動(dòng)化”學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

1.3堅(jiān)持有效性學(xué)習(xí)原則。有效性是高中的同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原始學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也是最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中的同學(xué)在高中歷史學(xué)習(xí)中，要始終堅(jiān)持有效性學(xué)習(xí)原則，在課堂自主學(xué)習(xí)模式下，務(wù)必要保證學(xué)習(xí)的有效性，不但要符合大綱的實(shí)際要求，還要切實(shí)提高和發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷提升歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.高中歷史自主學(xué)習(xí)方法

2.1 注重強(qiáng)化歷史空間意識(shí)。歷史是依時(shí)間順序發(fā)展的，時(shí)間順序充分體現(xiàn)了歷史的因果關(guān)系和縱向次序；歷史事件是在特定環(huán)境、特定地點(diǎn)、特點(diǎn)時(shí)間下發(fā)生的，這些特定性的因素則充分反映了歷史的空間概念。對(duì)于現(xiàn)代高中的同學(xué)而言，在歷史學(xué)習(xí)中要注重強(qiáng)化自身的歷史空間意識(shí)，準(zhǔn)確記憶和掌握那些重要?dú)v史事件的發(fā)生年代、發(fā)生地點(diǎn)、事件原因、主要人物等內(nèi)容知識(shí)，進(jìn)而提高自身的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2 注重學(xué)習(xí)單元核心內(nèi)容。高中歷史教材的各單元大都撰寫了引言，它主要介紹了該單元的基本內(nèi)容、歷史背景、歷史發(fā)展線索等基礎(chǔ)知識(shí)。作為高中的同學(xué)，可以認(rèn)真借鑒和學(xué)習(xí)這些引言知識(shí)，對(duì)本單元的核心內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)做深入式地理解和掌握，以此提高自身對(duì)歷史知識(shí)的概括能力和歸納能力；并對(duì)本單元所涉及到的重大歷史事件的時(shí)代背景作出充分了解，從而 進(jìn)一步促進(jìn)自身的立體歷史時(shí)空觀念的形成。

2.3 注重學(xué)習(xí)教材正文內(nèi)容。正文是高中歷史教材的主體內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容。每一篇正文都配備相應(yīng)子目，高中的同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史正文時(shí)，務(wù)必要緊緊圍繞課題和子目，深入了解歷史事件的發(fā)生原因、發(fā)展經(jīng)過(guò)和后期影響等，注意觀察歷史事件、歷史人物的關(guān)系，注重領(lǐng)悟那些表述性、結(jié)論性、理論性的語(yǔ)言；并堅(jiān)持“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)原則，帶著問(wèn)題深入研究和分析教材，并從中尋找到正確答案。此外，正文中文獻(xiàn)材料的價(jià)值也不可忽視，它不但可以讓高中的同學(xué)直接感受歷史，還能夠培養(yǎng)高中的同學(xué)的閱讀能力和分析能力。高中的同學(xué)在學(xué)習(xí)文獻(xiàn)材料時(shí)，要善于借助注釋來(lái)消除文字障礙、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)了解材料背景、運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)分析材料，實(shí)現(xiàn)最大化收獲歷史知識(shí)的目的。

2.4 注重學(xué)習(xí)教材插圖內(nèi)容?，F(xiàn)代高中歷史教材強(qiáng)調(diào)圖文并茂，教材中大約包含了1/5左右的表格圖和插圖，這些各式各樣的插圖是教材的重要構(gòu)成部分，充分體現(xiàn)了高中歷史教材的直觀化、生動(dòng)化和形象化。此些插圖大體可以分為歷史地圖、歷史場(chǎng)景、歷史人物像這三種類型，它是為課文提供服務(wù)的，高中的同學(xué)在實(shí)際學(xué)習(xí)中，務(wù)必要緊密結(jié)合課文對(duì)插圖進(jìn)行仔細(xì)觀察和深入分析，進(jìn)一步加深自身對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握程度，并逐漸提高自身對(duì)歷史問(wèn)題的分析能力，從而培養(yǎng)自身的審美情趣和提高自身的審美能力。

2.5 注重學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)。在高中歷史教材中，每課之后都有各種類型的練習(xí)題，如問(wèn)答題、制表題、選擇題、材料解析題等，這些練習(xí)題都是經(jīng)過(guò)編者精心設(shè)計(jì)而成的，意在提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。高中的同學(xué)通過(guò)完成與學(xué)習(xí)這些練習(xí)題，不但便于鞏固自身所學(xué)歷史知識(shí)，還便于提高自身的文字表達(dá)能力，同時(shí)便于檢測(cè)自身的學(xué)習(xí)效果。因而，高中的同學(xué)要加強(qiáng)對(duì)這些課后練習(xí)題的重視程度，進(jìn)而全面提升自身的歷史學(xué)習(xí)能力。

總之，現(xiàn)代高中的同學(xué)在日常的歷史學(xué)習(xí)中，要注重探究新的學(xué)習(xí)方法，不但要熟記老師在課堂上所教授的歷史知識(shí)，還要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、應(yīng)用、提高，從而真正地提升自身的歷史學(xué)習(xí)效果。

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[4]孔毅夫.多元智能理論在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(中旬).2013(08)

（作者介紹：王元辰，山東省青州第二中學(xué)學(xué)生）