探討多媒體信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的有效性

陳瑤

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)理念和教學(xué)手段都得到了相應(yīng)的提高。多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)方式的應(yīng)用，在為提高高中生物課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些不足之處，需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)管理。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中生物；課堂教學(xué)；有效性；問(wèn)題探討

在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展中，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為不可抵擋的發(fā)展現(xiàn)狀，在世界的社會(huì)進(jìn)步發(fā)展中，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，以及方便人們的生活實(shí)際發(fā)揮了積極有效的作用。在具體的教育教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也得到一定程度的推廣和使用，在高中生物的課堂教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的教學(xué)手段已經(jīng)在一定程度上得到推廣和使用。而我們?cè)诳吹浆F(xiàn)代化的教學(xué)手段在促進(jìn)高中生物教學(xué)的課堂教學(xué)效率方面，發(fā)揮著積極的教學(xué)作用，但是在實(shí)際的高中生物課堂教學(xué)中，教師對(duì)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)手段的使用也還存在一定的不足之處，需要教師采取積極的教學(xué)措施加以解決。具體來(lái)講，高中生物現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式的使用在對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)程，便于教師管理課堂教學(xué)秩序方面產(chǎn)生了積極的影響作用。在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，教師對(duì)于現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用還存在一些不足之處，需要教師進(jìn)一步規(guī)劃整理，進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的積極教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)發(fā)揮的教學(xué)作用

一方面，當(dāng)前的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方式，在高中生物教學(xué)中的積極作用可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高這一角度來(lái)認(rèn)識(shí)。在具體的高中生物課堂教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)不同于以往的教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)之一就在于，它能夠很好地改善以往教學(xué)中存在的教學(xué)氛圍單一的教學(xué)不足，并能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入新鮮的教學(xué)元素，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高對(duì)整體提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果會(huì)產(chǎn)生重要的影響作用。

另一方面，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方式在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠進(jìn)一步體現(xiàn)當(dāng)前新課程改革的教學(xué)理念，并能夠進(jìn)一步體現(xiàn)人文化的教學(xué)理念，從而為教師的教學(xué)提供寬松的教學(xué)環(huán)境，也同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較為充分的學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手法一直停留在單純的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)層面上，這樣學(xué)生的聽(tīng)課效果就會(huì)大打折扣。為此，在新課程改革的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師對(duì)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手法的使用，將有效地改善教師的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心乃至主動(dòng)性。

二、高中生物課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)存在的問(wèn)題

首先，在新課程改革的教學(xué)背景下，教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手法的時(shí)候，對(duì)相關(guān)的多媒體操作技術(shù)掌握的還不完善。當(dāng)下，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)是伴隨著社會(huì)信息技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展而產(chǎn)生的，在這種情況下，很多教師很少接觸或者有些教師還沒(méi)有接觸和應(yīng)用到這種教學(xué)技術(shù)設(shè)施，尤其是一些老教師，他們對(duì)于新技術(shù)設(shè)施的先關(guān)技能知識(shí)的接受能力也有限，因此，在這種情況下教師對(duì)相關(guān)技術(shù)的操作應(yīng)用能力就得不到保障。教師的技術(shù)操作能力不過(guò)關(guān)，在課堂之上使用這種教學(xué)設(shè)施時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)影響課堂正常秩序的教學(xué)問(wèn)題，在這種情況下，如果教師的應(yīng)急處理比較合理，就會(huì)減輕外在因素給課堂教學(xué)造成的不良教學(xué)問(wèn)題，但如果教師的應(yīng)急能力不足，就有可能加劇這種不良教學(xué)后果。為此，在高中生物的課堂教學(xué)中，提高教師的多媒體信息技術(shù)操作技能至關(guān)重要。

其次，在新課程改革的教學(xué)背景下，教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手法的時(shí)候，對(duì)相關(guān)課件制作元素的應(yīng)用還不恰當(dāng)。在很多情況下，教師在制作課件的時(shí)候一味地求新、創(chuàng)新，因此在選擇課件制作的元素時(shí)，往往會(huì)選擇那些偏動(dòng)態(tài)效果的教學(xué)元素，諸如聲音、動(dòng)畫或者是視頻等內(nèi)容，而在色彩的選擇上也往往采取明亮的色彩。但實(shí)際上，教師不恰當(dāng)?shù)纳适褂煤吐曇羰褂脮?huì)影響學(xué)生的課堂實(shí)際學(xué)習(xí)注意力。

再次，在新課程改革的教學(xué)背景下，教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手法的時(shí)候，忽略了師生之間的正常溝通，容易造成教學(xué)手法應(yīng)用中“教”與“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的不銜接問(wèn)題。多媒體技術(shù)作為一種機(jī)械化的教學(xué)技術(shù)，能夠吸引教師和學(xué)生的聽(tīng)講注意力，這樣就容易造成學(xué)生和教師之間的溝通障礙，或者說(shuō)將有可能影響到人與人之間的正常溝通和交流。

三、解決現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的措施

第一，為解決教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)手法過(guò)程中存在的，教師的現(xiàn)代技術(shù)掌握不到位的教學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)參加技術(shù)培訓(xùn)班等途徑，來(lái)提高自身的現(xiàn)代多媒體技術(shù)的掌握能力和技術(shù)。在這方面，學(xué)校等相關(guān)部門也要積極配合教師的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能。比如，學(xué)校可以定期舉辦現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)相關(guān)的公益性講座，也可以邀請(qǐng)?jiān)谶@方面有專門技能的專業(yè)人士進(jìn)行細(xì)致的講解，以此來(lái)不斷提高教師的多媒體技術(shù)操作技能。

第二，為解決教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)手法過(guò)程中存在的，教師的課件制作元素使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題，教師需要謹(jǐn)慎選擇課件制作的色彩元素。在高中生物教學(xué)之中，學(xué)生會(huì)面臨許多需要很多色彩組成的畫面，在這種情況下教師的課件背景如果選擇多樣化的色彩，就很容易對(duì)授課內(nèi)容造成影響。教師在高中生物的教學(xué)中對(duì)有關(guān)課件的制作在背景色彩的選擇方面則應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x取適合學(xué)生靜心學(xué)習(xí)的低調(diào)色彩，如灰色，最好選擇單一的色彩。而在具體的聲音選擇中，也要盡量避免在課件翻頁(yè)的時(shí)候使用過(guò)于強(qiáng)烈的聲音元素，或者是直接不使用這一教學(xué)元素。

第三，為解決教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)手法過(guò)程中存在的，師生之間溝通不足的教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該通過(guò)積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流的方式加以改善。具體來(lái)講，教師在講解相關(guān)課件內(nèi)容的時(shí)候，也可以通過(guò)解說(shuō)或者是提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，這樣就能夠緩解或者彌補(bǔ)教師和學(xué)生之間的溝通障礙。

總而言之，在高中生物的課堂教學(xué)中，教師對(duì)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的使用還存在一定的不足之處，需要教師教學(xué)過(guò)程中積極探索有效的解決措施。同時(shí)，在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作技能，從而促進(jìn)其在生物教學(xué)中發(fā)揮良好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。