如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

劉渝

隨著新課改的深入，課堂教學(xué)也發(fā)生著變革，當(dāng)前的課堂教學(xué)已經(jīng)不同于以往的課堂教學(xué)。在當(dāng)今教學(xué)中，教師們已經(jīng)形成“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體教學(xué)思想轉(zhuǎn)變。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我深深體會(huì)到課改給我們帶來(lái)的喜悅，我就小學(xué)作文教學(xué)為例說(shuō)說(shuō)自己的感受。

作為語(yǔ)文教師都知道小學(xué)生的寫(xiě)作目的是溝通、交際及表情達(dá)意的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，其寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？稍谛W(xué)生現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作中學(xué)生懼怕寫(xiě)作文，完全沒(méi)有主動(dòng)性，好多學(xué)生東拼西湊應(yīng)付交差，只有少數(shù)學(xué)生喜歡寫(xiě)作。從學(xué)生作文情況來(lái)看，許多學(xué)生的作文敘事紊亂，語(yǔ)病很多。語(yǔ)言具體生動(dòng)、缺乏感染力。大部分學(xué)生語(yǔ)言平直甚至言語(yǔ)啰嗦，其中語(yǔ)言不流暢、語(yǔ)句不通順，標(biāo)點(diǎn)用的不恰當(dāng)，還有“一逗到底”的現(xiàn)象存在。都沒(méi)有達(dá)到學(xué)生在小學(xué)階段寫(xiě)作的基本要求是：敘事清楚，語(yǔ)句通順。那如何讓小學(xué)生喜歡寫(xiě)作呢？我來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見(jiàn)解：

一、培養(yǎng)實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度取決于教師的態(tài)度，教師為了追求教學(xué)成績(jī)，讓孩子們?nèi)ケ匙魑?，背故事，編事件，脫離了寫(xiě)作的真實(shí)生活性。這樣雖然符合了教師的要求，但學(xué)生失去了自己的真情實(shí)感，作文變成了及其虛假的東西。就拿寫(xiě)“人”的作文來(lái)說(shuō)，他是小學(xué)作文中最常見(jiàn)的一類(lèi)。寫(xiě)作目的在于讓小學(xué)生通過(guò)一兩件事的敘述及對(duì)人物的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)和精神面貌。對(duì)小學(xué)生而言此階段還是初學(xué)作文，能力還淺，要想把人物特點(diǎn)寫(xiě)的突出形象，就要選擇自己生活中熟悉的事件或生活中遇到的，給自己留下較深刻印象的人去寫(xiě)。要選擇那些真正發(fā)生過(guò)的事，且自己了解較清楚的事例作為材料，這樣才能寫(xiě)的真是感人。一個(gè)人會(huì)有許多事情可寫(xiě)，但在作文時(shí)不能全寫(xiě)，要選取你最了解的那事，最能反映其自身特點(diǎn)的是來(lái)寫(xiě)，這樣才能突出你所要表達(dá)的中心。如在四年級(jí)一名小學(xué)生在一篇《我的爸爸》是這樣寫(xiě)的：爸爸的那雙手看上去總是臟兮兮的，沒(méi)有干凈的時(shí)候，但是那雙手很特別，不怕?tīng)C，不怕劃，并相應(yīng)的舉出實(shí)例。最后說(shuō)爸爸是一名裝卸工。充分寫(xiě)出了爸爸的勤勞，也表現(xiàn)出小作者對(duì)爸爸內(nèi)心的愛(ài)。

二、培養(yǎng)積累好詞好句的習(xí)慣

小學(xué)生的詞匯量很少，對(duì)表達(dá)事情時(shí)候不可能有那么豐富的詞語(yǔ)。如果積累的詞語(yǔ)多了，并在寫(xiě)話中學(xué)以致用，語(yǔ)句自然就更為流暢和生動(dòng)。積累詞語(yǔ)好處之一就是能更好地幫助以后寫(xiě)作文，孩子腦海中就能形成一個(gè)詞語(yǔ)小倉(cāng)庫(kù)，寫(xiě)起文章就不愁詞句貧乏。好詞就是優(yōu)美的詞語(yǔ)，佳句就是對(duì)某種事物的描寫(xiě)和表達(dá)生動(dòng)準(zhǔn)確的句子。所以我們要學(xué)會(huì)經(jīng)常從文章中摘錄有用的好詞佳句，在以后的寫(xiě)作中還要加以引用。如摘抄課文《草原》的精美句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就象沒(méi)骨畫(huà)那樣，只用綠色渲染，沒(méi)有用筆勾勒，于是，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！痹谝院蟮淖魑闹屑纯梢靡部煞聦?xiě)，為自己習(xí)作積累了詞匯。

在今后不管課內(nèi)文章還是課外文章，都會(huì)有好詞好句，有哪些詞匯用得好，好在什么地方，把這些詞匯摘錄到自己的記事本“好詞”項(xiàng)目里。有些句子寫(xiě)得妙，再把這些句子抄到“佳句”項(xiàng)目里。學(xué)會(huì)積累好詞佳句，我們就要在我們自己的小文章中加以運(yùn)用，這樣就可以讓我們語(yǔ)言更生動(dòng)，讓我們自己寫(xiě)的文章更有感染力。

三、多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言

德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式給予他們激勵(lì)、喚醒、鼓舞，就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。我們小學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在寫(xiě)作中善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。那些鼓勵(lì)的話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要有梯度，進(jìn)行多樣式鼓勵(lì)形式，如本篇小作文中有多少好詞，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，有好句獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，兩者兼有獎(jiǎng)勵(lì)兩朵小紅花，一段寫(xiě)好，一篇怎樣，等等獎(jiǎng)勵(lì)方式，要隨著年齡和年級(jí)的不斷升高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨之提高，真真正使評(píng)價(jià)成為鼓勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的催化劑。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

陶行知先生說(shuō)：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人?！币簿褪且囵B(yǎng)有創(chuàng)新精神和才能的人。我認(rèn)為作文評(píng)價(jià)應(yīng)以“展現(xiàn)個(gè)性、創(chuàng)造性”為主導(dǎo)。作文的樂(lè)趣從何而來(lái)？ 來(lái)源于生命的自我表現(xiàn)和個(gè)性的舒展。“太陽(yáng)像是得了感冒似的變得有氣無(wú)力”、“樹(shù)葉在風(fēng)中擺動(dòng)像是跳著集體舞”、“她的嘴唇紅得好像剛喝了幾大杯草莓汁”……多么精彩的語(yǔ)句，多么獨(dú)特的想象，對(duì)于這些教師就要給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。培養(yǎng)孩子作文的創(chuàng)新能力，就需要我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中有新的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生要從獨(dú)特的個(gè)性化視角出發(fā)，展現(xiàn)其思想上的“獨(dú)特性”，鼓動(dòng)學(xué)生在思維上要“與眾不同”，寫(xiě)自己的作文。

總之，我們只有把“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入到作文評(píng)價(jià)中，才能促進(jìn)作文改革絢麗多彩。只有提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到全面的提高。