宋素珍

我是一名幼兒園教師，工作十幾年了，隨著教過的學(xué)生一批又一批的成長，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不斷的豐富。最讓我欣慰的，也是收效最好的，是我養(yǎng)成了善于抓住日常生活中的每個(gè)教育機(jī)會，來教育我的孩子們。不知不覺，這個(gè)習(xí)慣也帶到了家里，對于自己剛上小學(xué)的女兒，我不僅在生活中隨機(jī)對她進(jìn)行知識教育，更重要的還進(jìn)行了勵(lì)志成長教育。

今年正月十五，我心血來潮，買了個(gè)大魚缸，里面養(yǎng)了七條活潑可愛、小巧玲瓏的熱帶魚。它們整天在水草里自由自在地穿插、游動，快活極了。有兩條特別小，小到讓我有種想憐香惜玉的感覺。它們大概只有拇指蓋那么大，是白色的，身上黃黑相間，條紋十分美麗，我的女兒可喜歡了！每天一放學(xué)，就來到魚缸旁邊，高興地看它們游玩嬉戲！恨不得變成一條魚和它們在一起。其它的魚都比這兩條大的多，有這兩條差不多兩倍那么大。

這天中午，女兒一放學(xué)就興致勃勃地去給魚兒喂食，可一到魚缸旁就發(fā)現(xiàn)，那兩條最喜歡的小魚被咬死了?！翱隙ㄊ谴篝~干的好事！”女兒氣憤極了，一股怒火涌上心頭，便跑去跟我告狀，讓我評評理。我聽后不但不生氣，不為那兩條死去的小魚打抱不平，反而說這很正常。女兒疑惑極了，甚至認(rèn)為剛剛我幻聽了，一向熱愛動物的媽媽怎么會這樣說呢？

看到女兒滿臉不解，我這才解釋說：魚兒就是這樣，大魚吃小魚，小魚吃蝦，只有強(qiáng)者才能高高在上，才能生存下去。無論什么生物都是這樣，強(qiáng)者生存嘛！

也許道理太大了，女兒雖然沒有說話，但好像在思索我的話，我繼續(xù)抓住時(shí)機(jī)往更細(xì)處引導(dǎo)：小魚被咬死，只能是因?yàn)樗?，受不住攻擊，就算專門保護(hù)，也活不了多長時(shí)間的。它只有自強(qiáng)不息，學(xué)會保護(hù)自己，憑借自身的努力把自己變得越來越強(qiáng)大，才可能繼續(xù)生存下去，才有可能成為真正的強(qiáng)者，從而不被其它魚欺負(fù)，不被其它魚吃掉。女兒若有所思，我繼續(xù)引導(dǎo)：魚和人是一樣一樣的。人也要生存，要想生存下去，就必須自強(qiáng)，特別是弱者，如果天生沒有別人健壯，就要想方設(shè)法地充實(shí)自己，讓自己變強(qiáng)，要知道，改變一切最好的方法就是改變自己，只有自己努力了，才能夠在茫茫人海中站立起來，從弱智變?yōu)閺?qiáng)者！

這時(shí)，女兒恍然大悟：“媽媽，我前段時(shí)間看過一篇文章《沒有雨傘的孩子必須努力奔跑》，沒有雨傘的孩子就是弱者，努力奔跑是他的法寶。是弱者就要奮斗！我明白這個(gè)道理了！”

第二天，我女兒用她那正在練習(xí)書法的毛筆給自己寫了個(gè)座右銘：“強(qiáng)者生存，弱者自強(qiáng)！”，粘貼書房的墻上。我欣慰極了！

在現(xiàn)實(shí)生活中，家長們都希望自己的孩子多么努力，多么成才，但多數(shù)家長都是喋喋不休的嘮叨教育，“你要多么多么用功啊”“你可要努力學(xué)習(xí)啊”“你長大一定要堅(jiān)強(qiáng)啊”……這樣一而再再而三的重復(fù)只會讓孩子倍加反感甚至產(chǎn)生抵觸。我們做老師或者家長的，要學(xué)會抓住生活中的教育契機(jī)。當(dāng)然教育契機(jī)不是一成不變的。它沒有固定的模式，也沒有可以拿來借鑒的參考。只要我們用心地去想，去觀察，去尋找，去創(chuàng)造，就一定能把握住它。

讓我們對我們的事業(yè)，對我們的子女更多一分愛心，更多一點(diǎn)責(zé)任感，充分地利用教育的契機(jī)，我們的教育就會更順手，更有效果。而我們的孩子將在學(xué)會求知的同時(shí)，學(xué)會做人。