趙川

一、背景呈現(xiàn)

本案例選擇的是二年級跳躍單元的第一課時立定跳遠，根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點，又結(jié)合二年級學(xué)生生理、心理特點，我采用了跟青蛙媽媽去郊游的情景教學(xué)法和情緒激勵法來進行教學(xué)，讓學(xué)生在有趣的情境中積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間，有了這樣的情感基礎(chǔ)，學(xué)生理解、學(xué)習(xí)起來才會產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生震撼。

二、過程描述

（一）情景導(dǎo)入

師：“現(xiàn)在春天快來啦，萬物都在復(fù)蘇，青蛙媽媽要帶領(lǐng)你們這些小青蛙去郊游啦。

生：哇！太好了學(xué)生蹦蹦跳跳的出發(fā)了。小朋友們有的雙腳連續(xù)向前跳，有的單腳向前跳，有的更可愛了邊跳還邊學(xué)青蛙叫，有的相互手拉手并排跳，此刻課堂變成了歡快的野外郊游的場景。

師：小朋友們，你們跳得開心嗎？看大家這么開心，老師要考考大家啦，怎樣才能跳得遠啊？邊跳邊思考，也可以和你的小伙伴一起探討。

（二）立定跳遠教學(xué)

首先，圍繞這情景，在青蛙媽媽帶領(lǐng)下跑或跳，借以起到熱身運動的效果，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于這節(jié)課是下肢運動為主，所以著重對大小腿、膝關(guān)節(jié)、腳踝這些部位活動。讓孩子們在不知不覺中模仿接觸了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為主教材的練習(xí)做好鋪墊。

其次， “在郊游的過程中，我們被一條小水溝困住了，過不去，那我們的小青蛙們該怎么辦呢？”由這一情景引入本節(jié)課的主教材——小青蛙學(xué)本領(lǐng)，小青蛙要靠自己的能力跳過去，“小青蛙們你們有沒有信心跳過這條小水溝”“青蛙們信心十足地說有”。為了解決本節(jié)課的重點我安排了以下內(nèi)容：

1.帶領(lǐng)小青蛙們在安全的范圍內(nèi)練習(xí)雙腳向前跳，散點練習(xí)三分鐘，強調(diào)要雙腳起跳雙腳落地；小青蛙們個個興致勃勃地在學(xué)著本領(lǐng)，紅撲撲的小臉上都洋溢著燦爛的笑容。

2.我通過語言讓小青蛙們思考在遇到大水溝時怎么辦？青蛙們都七嘴八舌、爭先恐后地回答著問題，以這樣層層深入的方法來引出這節(jié)課的難點：先讓小青蛙們做一、二、三“三拍法”的擺臂練習(xí)，然后做上下肢蹬擺配合，讓小青蛙們原地做多次蹬擺配合往上跳，使學(xué)生在練習(xí)中體會上下肢蹬擺配合；為了使孩子們?nèi)谌肭榫?，讓他們配上青蛙叫，邊叫邊跳，孩子們完全進入了學(xué)習(xí)本領(lǐng)的狀態(tài)。

3.青蛙媽媽做完整的上下肢蹬擺配合向前跳動作，即完整的立定跳遠動作，并要求小青蛙們和幾個同伴一組一起學(xué)習(xí)完整的立定跳遠動作。

4.小青蛙分組練習(xí)上下肢蹬擺配合向前跳一次動作，相互觀察學(xué)習(xí)，青蛙媽媽巡視指導(dǎo)，表揚動作協(xié)調(diào)的學(xué)生，對不太協(xié)調(diào)的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

5.青蛙媽媽用語言鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)寬水渠，做一個勇敢的會學(xué)習(xí)的小青蛙。

在小青蛙掌握本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了“挑戰(zhàn)青蛙媽媽”的游戲，小青蛙學(xué)會本領(lǐng)長大了，和媽媽比一比。運用所學(xué)立定跳遠技能參加“石頭、剪刀、布”游戲，次數(shù)2～3次，先挑戰(zhàn)青蛙媽媽也就是老師，然后互相挑戰(zhàn)，在孩子們投身到游戲的快樂中時，我也要不斷提醒學(xué)生動作一定要規(guī)范完整，同時培養(yǎng)學(xué)生正確對待勝負的觀念，讓每一個孩子都能體會成功的快樂。加強對學(xué)生的誠信教育，表揚落在后面的孩子。讓孩子們在游戲中再次鞏固提高本節(jié)課的技術(shù)動作。

課的最后，孩子們跟隨我在舒緩的音樂聲中翩翩起舞，充分放松身心。之后，再引導(dǎo)孩子們共同交流學(xué)習(xí)體會。

三、聚焦分析

這節(jié)立定跳遠課是運用情景教學(xué)來改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動、積極地參與練習(xí)，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)、單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，于是在課中我分別安排了跟青蛙媽媽去郊游，途中遇到困難跟青蛙媽媽學(xué)本領(lǐng)來解決困難，最后挑戰(zhàn)青蛙媽媽，圍繞這一系列的故事發(fā)展設(shè)置一系列的教學(xué)游戲，達到教學(xué)目的，讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中練、在學(xué)練中使技能得以提高、使情感得以升華。同時，學(xué)生在快樂游戲的氛圍中掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，貼合小學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀，讓孩子們能真正愛上體育，愛上體育課堂，真正做到以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念。

四、策略建議

1.體育課中運用情景教學(xué)使教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以此來拉近距離更加親近，不再是教師與學(xué)生單一的角色、不再局限于枯燥、機械地掌握技能，而是把情景游戲融入課堂活動，盡量淡化技術(shù)要求，讓孩子在快樂和“不經(jīng)意”中學(xué)會技能，達到鍛煉身體的目的。又凸顯了活動交往，體現(xiàn)了情感價值。

2.語言運用。如果教師的語言、教態(tài)以及所選擇的玩法、甚至腔調(diào)、姿勢都做到了兒童化，就能徹底消除年齡的界限及隔閡。

3.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)相對，它指在教學(xué)中運用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度地促進他們自己以及他人學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。孩子在合作中激發(fā)練習(xí)的興趣，更好地掌握動作技能。

在體育課中把活潑好動的天性還給孩子，讓他們體驗運動和游戲帶來的快樂，能充分調(diào)動學(xué)生的想象空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情和求知欲望，這是體育教學(xué)所追求的一種境界。我為這堂課孩子們參與運動的積極性和進取心而高興，也為真切感受體育課堂能充滿活力而驚喜。

編輯 李琴芳