郭巧玲

淺談高校的“雙創(chuàng)”教育

郭巧玲

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的出現(xiàn)是歷史的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育成為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代世界高等教育發(fā)展的重要陣地，“雙創(chuàng)”是推動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，而人的創(chuàng)造力是發(fā)展的根本。本文就作者在高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下“雙創(chuàng)”教育在高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的意義和開展現(xiàn)狀。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 創(chuàng)業(yè)教育 培訓(xùn)意義

“雙創(chuàng)”是李克強(qiáng)總理在2015年的夏季達(dá)沃斯論壇上提出的，今年的達(dá)沃斯論壇上又重申了“雙創(chuàng)”的重要性。

“人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最大本錢，中國(guó)有9億多勞動(dòng)力，每年有700多萬高校畢業(yè)生，越來越多的人投身到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之中，催生了新供給、釋放了新需求，成為穩(wěn)增長(zhǎng)的重要力量。”李克強(qiáng)說。他指出，“雙創(chuàng)”是擴(kuò)大就業(yè)的有力支撐?！弊浴半p創(chuàng)”提出后，各政府部門、各高校加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)和開展，創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)相繼成為各高校的常設(shè)課程或選修課程。

2016年3月28日河南省十三個(gè)五年規(guī)劃綱要也提出：推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新；培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體；積極發(fā)展眾創(chuàng)眾包眾扶眾籌；加快眾創(chuàng)空間建設(shè)，加強(qiáng)傳統(tǒng)孵化器與新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)開展深層次合作；加強(qiáng)服務(wù)能力建設(shè)，培育高端化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍,形成從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目到產(chǎn)業(yè)化的全過程服務(wù)體系；倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，開展創(chuàng)業(yè)型城市創(chuàng)建、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地城市示范。

但是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開展十幾年來卻令不少老師產(chǎn)生了困惑：我國(guó)高校學(xué)生是一個(gè)較大的基數(shù)，對(duì)他們開展普惠式的培訓(xùn)究竟能否起到理想的效果？即使有大量的扶持優(yōu)惠政策，他們中間有多少學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)開辦企業(yè)？當(dāng)他們大量精力用于校園創(chuàng)業(yè)時(shí)，自己的學(xué)業(yè)還能保證高質(zhì)高效完成嗎？

管理大師彼得·德魯克（Peter F.Drucker）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的出現(xiàn)可能是歷史上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過考察1970年——1985年的美國(guó)經(jīng)濟(jì)，德魯克指出：“在過去十到十五年間出現(xiàn)在美國(guó)境內(nèi)的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)形態(tài)是近代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)史上所發(fā)生的最重要、最能給人希望的事情?！币话倌昵叭脒x道瓊斯工業(yè)股票指數(shù)的第一批美國(guó)最重要的三十家大型企業(yè)，如今只有通用電氣一家仍在其中，根本原因在于其獨(dú)特的持續(xù)創(chuàng)業(yè)式管理。針對(duì)美國(guó)《財(cái)富》500大公司的一項(xiàng)研究顯示，在產(chǎn)品創(chuàng)新方面名列前一百位的公司有65%采用了創(chuàng)業(yè)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)為美國(guó)經(jīng)濟(jì)增添了活力，支撐了美國(guó)近幾十年經(jīng)濟(jì)持續(xù)強(qiáng)勁的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)管理大師拉里·法雷爾也曾斷言：“發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是打贏21世紀(jì)這場(chǎng)全球經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵?！?/p>

彼得·德魯克（Peter F.Drucker）曾預(yù)言21世紀(jì)將是創(chuàng)新、創(chuàng)意的時(shí)代，新創(chuàng)中小企業(yè)在經(jīng)濟(jì)體系中的重要性將與日俱增。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)國(guó)家至少有三方面的作用：首先，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通過革新、創(chuàng)新和變化增強(qiáng)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力；其次，創(chuàng)造就業(yè)，有研究表明無論在發(fā)達(dá)國(guó)家還是在轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)國(guó)家中，新創(chuàng)中小企業(yè)都是重要的崗位制造者；第三，誕生新的業(yè)務(wù)實(shí)體；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁，其活躍程度代表了一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生機(jī)和活力。

中國(guó)政府高度重視創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育。早在1990年,我國(guó)就開展了基礎(chǔ)教育階段實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目研究,但我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,在我國(guó)的創(chuàng)業(yè)者群體中,“具有大學(xué)學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3.7%”,而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%—30%。這說明我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,其系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性還不夠完善。

近幾年,我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問題,如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)不完善、很多培訓(xùn)后的教師缺乏授課積極性；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚等等?，F(xiàn)階段，在我國(guó)的一些高等院校已經(jīng)引入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，利用第二課堂等多種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，起到的實(shí)際作用如下：

首先，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是促進(jìn)中小企業(yè)產(chǎn)生形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的一項(xiàng)新舉措。

據(jù)麻省理工大學(xué)（MIT）的一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì),自1990年以來,MIT畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)造150個(gè)企業(yè)，截止1999年該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了大約四千家公司，雇用110萬人，創(chuàng)造出2320億美元的銷售額，可見MIT大學(xué)對(duì)美國(guó)特別是麻省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。參考以上數(shù)據(jù)，我們的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還有很長(zhǎng)的路要走。

其次，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是培訓(xùn)與就業(yè)最直接的結(jié)合點(diǎn)，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)就業(yè)倍增效應(yīng)。

進(jìn)入21世紀(jì)后，高等教育大眾化帶來的一個(gè)突出問題——大學(xué)生就業(yè)問題開始逐年凸顯，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒有明顯增加的趨勢(shì)。國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。目前，我們國(guó)家提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺(tái)了一系列包括工商、稅務(wù)等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。

第三，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要,在人的全面素質(zhì)中,不僅要德智體美全面發(fā)展,而且要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力來自于培養(yǎng)大學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。通過創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),培育大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力,提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

但是大力開展雙創(chuàng)教育也要注意四個(gè)方面：

首先要遵循培訓(xùn)周期的原理設(shè)定，建立長(zhǎng)效合理的個(gè)性化學(xué)生選拔考核體系，可以以點(diǎn)帶面地將那些有意愿的學(xué)生先納入創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)體系，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)建立起來、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維活躍起來后才能將意愿強(qiáng)烈、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人納入實(shí)際的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的計(jì)劃體系內(nèi)。學(xué)校應(yīng)該充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的隊(duì)伍建設(shè)和匹配，保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

其次加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能在課堂上進(jìn)行理論灌輸，建議教師利用成人學(xué)習(xí)原理進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化為形式多樣的課外活動(dòng)，尤其是廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。

第三開發(fā)利用社會(huì)教育資源，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，確保雙創(chuàng)教育的有效實(shí)施。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，它包括敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于冒險(xiǎn)的精神，樂于創(chuàng)新、勤奮求實(shí)的態(tài)度，鍥而不舍、堅(jiān)定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志，不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)以及良好的心態(tài)及自控能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等。優(yōu)秀的導(dǎo)師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障，在不斷加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，要注重開發(fā)社會(huì)教育資源，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)上有建樹，品德高尚、樂于奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的成功企業(yè)家來擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實(shí)踐平臺(tái)，利用多樣的后續(xù)服務(wù)方法和國(guó)家的扶持政策，有計(jì)劃分期分批對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)。

最后一定要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，重視綜合能力的發(fā)展，以及創(chuàng)新思維開發(fā)等方面得到主動(dòng)發(fā)展。絕對(duì)不是引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)階段不務(wù)主業(yè)，進(jìn)行低門檻、無創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是要把兩者有機(jī)融合，創(chuàng)新能力是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)，也是當(dāng)前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。

大學(xué)生是中國(guó)最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)和欲望，而僅僅安于現(xiàn)狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神絕不僅是準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所應(yīng)考慮的事情，即使是在其它崗位就業(yè)也不該失去創(chuàng)新之“心”。隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛來臨，越來越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗(yàn)，也為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的生機(jī)和活力。

【1】季學(xué)軍.美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育歷史演進(jìn)與經(jīng)驗(yàn)借鑒 [J].黑龍江高教研究2007（2）：40-42

【2】林紅等：在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的真實(shí)內(nèi)涵.中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)http://www.kab.org.cn/content/2009-02/28/content-2559992.htm

【3】李濤.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響.中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)http://ww.cyol.net/kab/content/2009-02/28/content-2560009.htm

【4】聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)華東師范大學(xué)比較教育研究所譯學(xué)會(huì)生存-教育世界的今天與明天.北京：教育科學(xué)出版社，1996

【5】牛長(zhǎng)松.美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及其啟示 [J].職業(yè)技術(shù)教育.2007（1）：88-91

（作者單位：開封市勞動(dòng)就業(yè)訓(xùn)練中心）