文 曉

思維導圖在小學英語課堂教學中的運用

文 曉

小學的英語學習是每一個英語教學工作者關注的重點。目前，隨著英語在小學課程中的難度越來越大，轉變教學的方式也成了每一個教學工作者所關注的重點。在目前的教學過程中，需要培養(yǎng)學生們的學習方法，幫助學生建立適合自己的學習思維模式。英語是一門語言類的學習科目，在學習的過程中，受到一些語境的影響較大，更需要培養(yǎng)學生們的思維模式。通過思維導圖可以幫助學生們建立合適的思維模式。本文將以小學英語為切入點，講述思維導圖在小學英語課堂英語的重要性，以及如何在小學英語教學中應用思維導圖，為廣大英語老師提供方便。

英語課堂 思維導圖 策略

1.思維導圖的基本內容

1.1 思維導圖的概念。思維導圖，也叫做心智導圖，是一種有效的表達發(fā)散性思維模式的有效的圖形的思維工具，是一種相對簡單卻又有效工具。思維導圖注重應用圖文并茂教學技巧，把每個層次的內容的主題用相互的包含的層級圖表現(xiàn)出來，并且把這些主題關鍵詞與圖建立記憶鏈接。思維導圖通過利用記憶、閱讀的規(guī)律，開放人們的大腦的無限的潛能。思維導圖也是一種思維形象化的辦法。人們的大腦總是無限的放射性的思考，每個進入大腦的資料，都可以形成一個思維中心，并且以這個中心無限的向外發(fā)散，形成屬于自己的數據信息庫。

1.2 在教學中利用思維導圖的重要性。首先，在教學中利用思維導圖有利于提高學習效率。思維導圖可以在學生們的學習過程中促進學生思維的開發(fā)，提高學生的學習效率。首先，通過思維導圖可以把握住學習的重點，將一些相對來說比較細枝末葉的東西進行舍棄。在學習過程中，學生們把握住學習重點，加強對重點內容的掌握，能夠提高學生的學習效果。其次，從重點出發(fā)，將所有的知識形成一個完整的知識網絡，構建一個記憶框架，讓學生自己進行一個知識的整合和調整，從而讓學生能夠掌握住所有的學習內容，提高學生的學習效率。

其次，有助于營造一種良好的學習氛圍。在教學的過程中，學生的主體位置是毋庸置疑的，教師的填鴨式的教學方式已經逐步的退出了小學英語的教學課堂，教師需要從學生的需求和能力水平來考慮自己的教學目標和教學內容，抓住學習的重點，引導學生去發(fā)散自己的思維，營造出一種良好的學習氛圍。通過創(chuàng)設思維導圖，讓學生自己去掌握自己的學習進度，建立自身的思維網絡，有助于營造一種良好的學習氛圍。

最后，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。想象力是創(chuàng)新思維中的一個重要的因素，正是有了想象力，才能夠讓學生沖破常規(guī)思維的約束，培養(yǎng)自己的獨立思考的能力。人們的思維模式本來就是發(fā)散式的結構。思維導圖也就是這種思維模式的形象化。學生們在畫思維導圖的過程中，可以展開豐富的想象力，并且能用自己的方式來表達自己對圖的想象力，在這個過程中可以萌發(fā)學生們的創(chuàng)造力。久而久之，學生們會在不同而想象力中搭建一種知識融合的橋梁，將原來很難聯(lián)系起來的內容聯(lián)系到一起，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

2.思維導圖在英語中的應用

2.1 利用思維導圖進行教學設計。在教學的過程中，教師們可以利用思維導圖來設計自己的教學流程，這樣既能夠抓住教學的重點，也可以幫助教師梳理自己的教學思路，還能夠節(jié)省教師備課的時間。教師的這種教學設計能夠在教學的過程中根據課堂上的具體實施來調整，使得教學過程更有彈性，也更容易更改。在這個過程中，思維導圖不僅起到了教學框架的作用，還使得教師能夠在教學目標下進行自由的發(fā)揮。

2.2 思維導圖在課本中的應用。首先是思維導圖在單詞中的應用。單詞是學習英語的基礎，沒有單詞，學生們也不能閱讀英語文章，更不用提做英語題目。但是單詞的數量是巨大的，學生們一味地死記硬背很難掌握所有的英語單詞，還會讓學生在背單詞的過程中越來越感受到英語的枯燥無味。這時候，就需要利用思維導圖幫助學生梳理自己的思維模式，如學生可以把一些屬于apple和orange這種水果的單詞放在一起進行比較，幫助學生記憶這一類的單詞。并且，也可以從近義詞和反義詞來幫助學生進行聯(lián)想記憶，通過越來越多的聯(lián)想，學生也掌握住越來越多的單詞，為自己的英語學習打下堅實的基礎。

其次，思維導圖在英語閱讀中的應用。閱讀文章是學習一門語言的基礎。通過閱讀文章，幫助學生認識更多的英語單詞。通過思維導圖，幫助學生梳理整篇文章的框架，讓學生對英語文章有了更深刻的了解。同時，教師也可以利用思維導圖抓住語段中的關鍵詞，以此為發(fā)散中心，將所有的教學內容聯(lián)系起來，使得學生在自己的頭腦中形成一篇完整的文章內容，進而掌握文章。

最后是思維導圖在對話中的應用。對話是學習英語的一個重要的方式，它能夠幫助學生模擬語境，掌握英語的實際應用。在這個過程中，可以利用思維導圖幫助學生設計對話的中心，讓學生發(fā)散思維，增加想象力。

總之，小學是學生們學習英語的基礎的階段，他們的學習目的也是為了獲得學習英語的方法。我們應該結合教材，根據學生自身的特點，充分的利用思維導圖的優(yōu)勢之處，為學生們的英語學習構建一個完整的學習網絡，提高學生們的學習積極性，進而提高學生們的學習效果。

[1]嚴迪.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用研究 [J].教育:文摘版:00206-00206.

[2]羅輝.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用 [J].教育界:綜合教育研究,2016(4):131-131.

（作者單位：重慶市大足區(qū)轉洞明德小學）