何翠蓮

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生能力

何翠蓮

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是以知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，再現(xiàn)知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到萌發(fā)。下面就如何在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和多方面的能力談幾點(diǎn)看法。

一.創(chuàng)設(shè)情境，開展演練

數(shù)學(xué)知識(shí)要加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能要反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的生活情景中加以演練，有利于實(shí)實(shí)在在地提高能力。

實(shí)踐活動(dòng)課中，教師善于將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為活動(dòng)課的切入點(diǎn)，學(xué)生便能迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，身臨其境地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。

例如，為了使學(xué)生初步學(xué)會(huì)找簡(jiǎn)單圖形的排列、變化規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來(lái)推理，可設(shè)計(jì)如下《看圖推理》實(shí)踐活動(dòng)課：采用創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入的方法，借助多媒體課件，向?qū)W生展示一幅美麗的大森林動(dòng)畫，在那里，陽(yáng)光明媚，古樹參天，鳥語(yǔ)花香，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種新穎好奇的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生神往之時(shí)，教師立刻說(shuō)要帶領(lǐng)小朋友們到大森林里去玩一玩。在小朋友們歡喜雀躍之際，教師說(shuō)：“我們還特意請(qǐng)來(lái)了兩位向?qū)В銈兛?，它們?lái)了！”伴著優(yōu)美的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)卡通動(dòng)物——“豆豆”和“皮皮”。豆豆說(shuō)：“歡迎小朋友光臨我們的大森林！大森林里不光有許多動(dòng)物，還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！只有聰明的孩子才能去玩！”接著，豆豆和皮皮又說(shuō)：“現(xiàn)在我們出了幾道題請(qǐng)老師考考大家，看看誰(shuí)是聰明的孩子！”于是，拉開了活動(dòng)課的序幕。

二.教師要挖崛教材潛力，拓寬實(shí)踐活動(dòng)范圍

數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主和諧地發(fā)展，在直接體驗(yàn)中追求新境界，探索新發(fā)展。如我在教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體體積》時(shí)，兩節(jié)課功夫，學(xué)生都熟練地掌握了長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法。在接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)課中，我拿出一個(gè)形體不規(guī)則的石頭，要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)，計(jì)算出它的體積。這時(shí)，學(xué)生發(fā)愁了，因?yàn)樗炔皇情L(zhǎng)方體，也不是正方體。隨后，我又拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體玻璃缸和尺子，并在玻璃缸中放入半缸水，這下大部份學(xué)生明白了我的用意，紛紛舉手，要求解答這個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生把石頭放入玻璃缸中，觀察玻璃缸水位發(fā)生的變化，并測(cè)出水位的變化值等，全班同學(xué)共同算出了這個(gè)石頭的體積。

通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生們找到了玻璃缸中的水與石頭這兩者之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)了巧妙利用現(xiàn)有條件，解決難題的方法，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

三.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，讓活動(dòng)深入問(wèn)題本質(zhì)

有深度的實(shí)踐活動(dòng)課，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，選擇操作材料時(shí)要看操作活動(dòng)是否有利于促進(jìn)抽象思維能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我們并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的小棒和接頭，直接進(jìn)行框架的搭接。我們提供了一些有長(zhǎng)有短的小棒，長(zhǎng)度有5種之多，每組小棒的總數(shù)也遠(yuǎn)超12根，要求學(xué)生從這些小棒中挑選一些做出一個(gè)長(zhǎng)方體。如果某種小棒不夠，可以從老師這里再拿。在操作過(guò)程中，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，必須把4根相等的小棒作為一組對(duì)邊，3組這樣的小棒就可以搭成一個(gè)長(zhǎng)方體。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用8根同樣長(zhǎng)的小棒和另外4根同樣長(zhǎng)的小棒也能搭成一個(gè)長(zhǎng)方體。但也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師給他們提供的材料，沒(méi)有辦法搭成長(zhǎng)方體，于是，他們根據(jù)自己的需要又到老師那里拿來(lái)小棒，成功地搭成了長(zhǎng)方體。

這個(gè)活動(dòng)中，我們向?qū)W生提供的操作材料是靈活的，學(xué)生不是簡(jiǎn)單地把材料“組裝”起來(lái)，而是需要根據(jù)長(zhǎng)方體的特征，選擇適當(dāng)?shù)牟牧?。選擇的過(guò)程不僅增加了操作的思維含量，而且加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體特征的認(rèn)識(shí)。

四.注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程

過(guò)程比結(jié)果更重要，要強(qiáng)化過(guò)程意識(shí)，淡化結(jié)果意識(shí)，收獲在于學(xué)生多個(gè)方面能力的鍛煉和提高，這是實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)重要特征。

如在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集與整理后，為了讓學(xué)生具體了解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程，加深對(duì)不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，可設(shè)計(jì)《包裝袋的收集與處理》活動(dòng)課?；顒?dòng)前，先把學(xué)生分成小組收集不同類型的包裝袋，并請(qǐng)小組長(zhǎng)作好記錄。活動(dòng)時(shí)，根據(jù)各組收集的數(shù)據(jù)描述一個(gè)班一天內(nèi)收集到的包裝袋的情況，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，并用不同方法描述收集到的包裝袋的情況。在活動(dòng)中，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些廢棄的包裝袋扔在地上，還會(huì)污染環(huán)境?？梢宰寣W(xué)生把廢棄的包裝袋進(jìn)行再一次地合理利用，如做成書簽、扇子、輪船、門簾等，體會(huì)變廢為寶的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)節(jié)約資源。此外，在碰到包裝袋里還有沒(méi)吃完的食物時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種浪費(fèi)糧食的行為，引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意節(jié)約糧食。

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高思維能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在活動(dòng)課中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、勇于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)辯，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功或失敗的情感體驗(yàn)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和毅力。這樣的活動(dòng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高各個(gè)方面的能力和素養(yǎng)，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（作者單位：云南省永勝縣永北鎮(zhèn)涼水小學(xué)）