張 敏

巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題 提升思維能力

張 敏

新課改下將素質(zhì)教育放在的了更為重要的位置上，并強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中問(wèn)題提問(wèn)技巧的重要性。事實(shí)上，巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要的影響作用。本文以此為切入點(diǎn)，就數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧運(yùn)用的重要性、當(dāng)前數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中所存在的不足及改進(jìn)方法這幾方面的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的論述。

數(shù)學(xué)問(wèn)題 設(shè)計(jì)技巧 數(shù)學(xué)思維

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的在于促使學(xué)生深入化的來(lái)理解數(shù)學(xué)，并對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。就這一角度而言，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的學(xué)科。這表明，教師在教學(xué)中不但應(yīng)教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)以數(shù)學(xué)教學(xué)為媒介對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)。進(jìn)而來(lái)促使學(xué)生以積極的思維來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在這一過(guò)程中來(lái)不斷的培養(yǎng)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，為日后的學(xué)習(xí)生活奠定下更為有利的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性

問(wèn)題的設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的影響作用，而在當(dāng)前新課改下所提出的素質(zhì)教育教學(xué)觀念中的數(shù)學(xué)思維靈活性、素質(zhì)創(chuàng)新培養(yǎng)而言，巧設(shè)問(wèn)題無(wú)疑為這些能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。事實(shí)上，恰當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的、合理的、巧妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，可有效的發(fā)散學(xué)生的思維。這些經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題內(nèi)包含有不同層次的思想內(nèi)容，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力、心智的培養(yǎng)提供了更為有利的支持。在這一過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大門將被打開(kāi)，并通過(guò)問(wèn)題去思考、探尋解決的方法，學(xué)生思維的創(chuàng)造性得以更好地培養(yǎng)，促使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，引導(dǎo)其喜愛(ài)上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要的影響作用。

2.當(dāng)前數(shù)學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)所存在的不足

2.1 教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)單板

以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)、基本知識(shí)的掌握定為主要教學(xué)目標(biāo)。在這一過(guò)程忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是一味的機(jī)械化的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，相應(yīng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力開(kāi)始變的僵化，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教育不足。雖然，教師也會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，但是問(wèn)題僵化、層次性不強(qiáng)，無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的目的

2.2 學(xué)主體不明確，問(wèn)題設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)

另一方面，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中漠視了學(xué)生這一重要的學(xué)習(xí)主體。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，未能站在學(xué)生的角度下來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。導(dǎo)致問(wèn)題設(shè)計(jì)趣味性不強(qiáng)，將學(xué)生情感忽視掉了。而這樣的問(wèn)題是無(wú)法引起學(xué)生興趣的，影響了問(wèn)題設(shè)計(jì)的效果，無(wú)法激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造力、人格的熏陶等多方面都是不利的。

3.巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)思維的方法

3.1 從生活的角度出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題

任何一門學(xué)科發(fā)展都是源于生活的基礎(chǔ)上所逐漸形成的，數(shù)學(xué)同樣也是一門源于生活的學(xué)科。所以，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要立足于生活，從生活的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。例如，在講解圓錐數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可先問(wèn)一些有關(guān)漏斗的問(wèn)題。從而讓學(xué)生在大腦中呈現(xiàn)出圓錐的圖形，而后在將本課時(shí)圓錐知識(shí)進(jìn)行講解。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)更貼近于生活，也更容易讓學(xué)生理解。

3.2 從趣味的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題

教育工作者指出，興趣是學(xué)習(xí)的源泉，通常人們更愿意在感興趣的問(wèn)題上花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)思考。事實(shí)上數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是如此，學(xué)生更愿意去分析其所感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，要立足于學(xué)生從趣味的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)更有意義，效果會(huì)更好。

3.3 讓問(wèn)題更具有懸念性

另外，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)要讓問(wèn)題具有懸念性。好奇是學(xué)生的天性，這種具有懸念性的問(wèn)題更容易引起學(xué)生的重視。從而不自覺(jué)的開(kāi)始思索問(wèn)題，尋找答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力等將得到更為全面的培養(yǎng)。

3.4 結(jié)合學(xué)生心理設(shè)計(jì)問(wèn)題

由于，課堂教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，對(duì)其的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，學(xué)生是教學(xué)的主體。因而，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要站在學(xué)生的角度上，結(jié)合學(xué)生的心理、思維方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。這樣的問(wèn)題更容易被學(xué)生接受，激起學(xué)生的探究興趣。從而自動(dòng)自發(fā)的來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，此時(shí)數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力也相應(yīng)的得到培養(yǎng)。

在新課改理念下，人們更重視學(xué)生的素質(zhì)教育。而要想全方面的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行完善、改進(jìn)。具體到實(shí)際中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)巧設(shè)問(wèn)題。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

[1]辛懷葉.巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題培養(yǎng)創(chuàng)新思維 [A]..基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃下卷（一）[C].:,2006(2).

[2]陳波.巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(02).

[3]林永暉.數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2015(07).

（作者單位：安徽省蒙城縣第六中學(xué)）