□王楠

唱響童心，讓兒童創(chuàng)造力隨音樂飛揚

□王楠

兒童創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng),是當今世界各國研究者高度重視的課題,這不僅因為兒童的創(chuàng)造力是其認識、智慧發(fā)展中最重要的方面，與其人格的健康發(fā)展密切相關,更重要的是新一代創(chuàng)造潛能是一個國家、民族最寶貴的資源與財富,是未來的生產(chǎn)力,音樂教育是培養(yǎng)兒童增強想象力和創(chuàng)造力非常好的渠道。音樂作為一種藝術，其力量是巨大的，我們可以通過音樂活動發(fā)展兒童的情操，提高審美情趣，而且還有助于兒童創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂給人心靈的觸動是最美妙的文字都無法企及的，它會使人有醍醐灌頂?shù)母杏X。在音樂活動中，孩子通過民主和自由的情境氛圍的營造，充分激發(fā)想象和求異思維，參與多感官的情感體驗，從而點燃創(chuàng)新意識的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。那么如何讓這創(chuàng)新的火苗“越燒越旺”呢？這就要求我們對孩子的教育方法和手段是多樣化的，是易于被教育接受的。

一、創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，激起兒童創(chuàng)新的欲望

陶行知先生曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力”。因此我們在教學中主張?zhí)峁┙o孩子民主、自由的情境氛圍以激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識。而音樂來源于生活，生活是由許多情境組成的，每個情境都有其獨特的內(nèi)容和情感，可喚起孩子不同的感受。可以說音樂本身就是一種生動的情境氛圍。

1.以樂悅情。

音樂教育以音響的情境魅力帶給人們各種感受，音樂的旋律起伏變幻、抑揚頓挫。在迂回曲折中，在動和靜、高和低、快和慢、緊和松的對比組合運動中，激起人們情感的波瀾，激發(fā)人的創(chuàng)造靈感。如學習蒙古舞組合《小牧民》時，我和孩子們一起扮演老馬與小馬的角色，跟隨著生動形象的音樂，我?guī)ьI孩子們在美麗的大草原上（學校草坪）奔馳，時而快、時而慢、時而低頭吃草，時而俯臥休息，孩子們仿佛置身于美麗的大草原，身臨其境，高興極了。在兒童情緒高漲的時候我不失時機地說：“美麗的大草原上，住著許多新疆人。那里的孩子們都會動脖子，你們想學動脖子嗎？”孩子都歡呼著大聲說：“想！”“好，讓我們一起來學跳新疆舞《新疆好》”。孩子們的好奇心被激起，他們扭來扭去的模樣非?？蓯?，一個個雖跳得不是特別優(yōu)美，可興味十足。在整個學習過程中，教師為兒童營造寬松、民主的氛圍，配合音樂的情境感染性讓每一個兒童都如癡如醉，自由大膽地表現(xiàn)自己，從而激活兒童的創(chuàng)新思維。

2.以樂導行。

音樂有著強烈的愉悅作用，每個正常人都樂于欣賞。能夠傾心賞美就是樂于受教的表現(xiàn)，人的精神暢快了，才會產(chǎn)生積極地創(chuàng)新思維。如音樂游戲《小鳥飛》，我讓兒童聽著優(yōu)美、輕快的音樂在戶外小樹林里模仿各種小鳥飛行和捕食的動作，孩子跟著音樂一會兒學小燕子輕巧地飛來飛去，一會兒學啄木鳥在捉蟲，一會兒又學孔雀抖抖羽毛開屏的樣子……他們在音樂豐富多彩的感染力下盡情而大膽地表現(xiàn)著自我，潛移默化地向我們展現(xiàn)了美的聲音（各種鳥叫的聲音）——美的形態(tài)（鳥生活的日常形態(tài)）——美的世界（鳥類世界）。也許孩子們這種最初的表現(xiàn)自我的行為在嚴格意義上稱不上是創(chuàng)新能力，但是由于情境教學本身具有形真、情切、意遠、理蘊的特點，使得我們堅信：只要我們持之以恒地提供給孩子們民主、自由、輕松、活潑的情境氛圍則必定會讓孩子的創(chuàng)新行為在日復一日中深根發(fā)芽，茁壯成長。

二、優(yōu)化課堂教學，改變音樂教與學的方式，滿足兒童的創(chuàng)新欲望

1.變“要我學”為“我要學”。

以激發(fā)兒童對音樂的興趣為前提，引導兒童愉快、主動參與創(chuàng)造活動，為兒童創(chuàng)設寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗自由思索、展開想象，充滿自信地與音樂進行交流，才能使絕大多數(shù)兒童的創(chuàng)新能力發(fā)揮到最高峰。如在《拔蘿卜》教學活動中，借助老公公等角色的情節(jié)，引導兒童傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象。孩子們非常有創(chuàng)意，他們用不同的聲音、動作、樂器表現(xiàn)老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小耗子，不但豐富了情節(jié)，而且還充實了音樂形象。尤其在表現(xiàn)角色的動態(tài)上，更加惟妙惟肖，充分體現(xiàn)了兒童的創(chuàng)造力。

2.鼓勵、接納、欣賞才能為兒童提供自主創(chuàng)新的機會。

霍姆林斯基曾精辟地指出：“兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚鼓勵的話?！彼越處熞喙膭?、多支持、多肯定、多接納、多欣賞，要多給兒童創(chuàng)造自由、民主的氛圍，營造充滿鼓勵、創(chuàng)新的環(huán)境，這對開發(fā)兒童的創(chuàng)新潛能是非常必要和有效的。作為教師，應善于捕捉兒童不經(jīng)意間的創(chuàng)造性的探索傾向，滿腔熱情鼓勵和指導，讓兒童用特有的童心去感悟音樂，當他們富有個性的理解以及稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)被教師接納、贊許和分享時，他們體驗到了被尊重的感覺，滿足了自我表現(xiàn)的需要，這種正向的情緒會激勵他們更加熱愛音樂。

三、動口又動手提高孩子的創(chuàng)新欲望

傳統(tǒng)的音樂教學多是動口不動手，這是限制兒童創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要原因。因而，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，就必須讓孩子養(yǎng)成動手又動口的好習慣。在教學中，應當引導他們根據(jù)對歌曲的認識，用手打節(jié)拍；根據(jù)自己對歌曲的理解想象用手表達情感；有時，還要配上相應的場景與道具，讓孩子利用這些場景與道具進行表演，表達歌曲的意思，這些動手的活動，都不失為培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力的有效途徑，兒童在這些操作活動中嘗試了創(chuàng)造的樂趣。

我通常在教學歌曲的過程中都要求孩子根據(jù)歌詞進行動作的創(chuàng)編。如在《好媽媽》這一音樂活動中，由于歌詞較長孩子記住較困難，我就讓幾個小朋友分別扮演媽媽、娃娃，而且提供了相應的道具，孩子在表演的過程中很快就記住了歌詞而且演唱得十分有感情。在這樣的練習過程中，不但鍛煉了兒童動手實踐能力，還培養(yǎng)了兒童大無畏的探索與創(chuàng)新精神。

音樂就是這樣有著神奇的力量，其豐富多彩的藝術感染力能為兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)披上多彩的羽衣。教師設計組織創(chuàng)造性音樂教育活動，主要是為了培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而我們更應將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在更為重要的位置上。給我們孩子一個嶄新的音樂教育教學環(huán)境，在音樂創(chuàng)新教育活動中發(fā)揮他們無窮的潛力，唱響童心，讓兒童創(chuàng)造力隨音樂飛揚，讓他們自由、主動、積極地成長！

（作者單位:云夢縣實驗小學）