吳文洋

摘 要： 信息技術(shù)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，是眾多信息技術(shù)教師努力思考和探索的問題。作者結(jié)合自身長期的教學(xué)實踐和探索，從六個方面略談對小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的體會。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 有效性 教學(xué)體會

1.巧用興趣，問題入手。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！迸d趣是最好的老師，如果學(xué)生對教師所傳授的知識沒有興趣，“身隨而心違”，這樣的教學(xué)課堂是比較失敗的，學(xué)生只能被動地跟著教師的思路接受知識。古人云：“教學(xué)未見樂處，不必我學(xué)。”學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)主要來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以興趣在課堂中具有舉足輕重的作用。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣才愿意主動走進(jìn)某學(xué)科的課堂，才會主動獲取知識。在學(xué)科教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生興趣，喚起他們的求知欲。多媒體走進(jìn)課堂，使教師頭疼的問題迎刃而解，為有效的學(xué)科教學(xué)開啟了一扇大門，給學(xué)生獲取知識提供了捷徑。問題入手法學(xué)習(xí)即是對學(xué)習(xí)問題的解決過程，問題入手法包括設(shè)疑、嘗試、交流、總結(jié)、完善幾個步驟。

2.“集中演示”與“個體嘗試”相結(jié)合。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用“電子教室”教學(xué)軟件集中演示操作步驟，這種“集中演示法”是信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法。在學(xué)生接觸新知或答疑解惑時，使用此方法是非常簡潔有效的。加上學(xué)生跟著屏幕同步模擬練習(xí)，可以使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握操作要領(lǐng)。 但“集中演示法”還不足以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師的“集中演示”還應(yīng)與學(xué)生個體的“嘗試探究”相結(jié)合。例如《剪貼圖形》這節(jié)課，我在設(shè)置第一關(guān)任務(wù)“復(fù)制圖形，變出小樹”時，先讓學(xué)生看老師的集中演示操作，跟著屏幕演示一起練習(xí)復(fù)制景物的方法。接著讓學(xué)生自己嘗試做一做、想一想操作的步驟和要領(lǐng)，從跟著老師模擬練習(xí)到自主實踐、嘗試操作，這是一個知識和技能逐步內(nèi)化、實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的實踐過程。學(xué)生只有通過親自操作，才能體會到“先選中圖形，后執(zhí)行復(fù)制、粘貼命令”的要領(lǐng)。

3.給予學(xué)生成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過信息回饋，把注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上，產(chǎn)生成就感。例如在課堂上學(xué)生回答正確時，計算機(jī)會馬上發(fā)出“你真棒！”“你真聰明！”的表揚(yáng)或是獻(xiàn)上一陣掌聲，學(xué)生聽了自然高興；如果有學(xué)生回答錯了，計算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生動腦。又如在“用Word制作書簽”的教學(xué)中，教師可以收集學(xué)生制作的書簽，并打印出來分發(fā)給學(xué)生作為實物獎勵。學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，自然調(diào)動積極性，促進(jìn)自我激勵。

4.精心設(shè)計，確保質(zhì)量。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注重以學(xué)生為中心，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，同時網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識提供了技術(shù)支持。教學(xué)設(shè)計的最終目的是支持學(xué)生的學(xué)習(xí)、幫助個體學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，“確保沒有一個人是‘教育上的不利者，并確保所有學(xué)生都有最充分地運用自己潛能的平等機(jī)會”。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計是一個循環(huán)往復(fù)、不斷完善的動態(tài)生成過程，教師和學(xué)生是設(shè)計參與者，課堂是具有豐富資源和研究價值的課堂或?qū)嶒瀳?，比以往更具活力。隨著設(shè)計節(jié)奏的展開，師生在教學(xué)過程中始終處于不斷調(diào)整與修改教學(xué)設(shè)計策略的狀態(tài)，即在過程中產(chǎn)生新的設(shè)計方案，在過程中逐步趨向完美，最后實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

5.利用電子白板轉(zhuǎn)變課堂從預(yù)設(shè)性到生成性。電子白板支持的課堂教學(xué)有利于日常課堂教學(xué)回歸生動靈活的特性，改變常見的展示講解課件的教學(xué)過程，同時也使教學(xué)資源從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向“彈性”調(diào)用，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。例如在教學(xué)“計算機(jī)硬件”時，一位學(xué)生問：“主機(jī)后面的接口是如何使用的？”此時，教師可以從電子白板資源庫中分別拖出主板側(cè)面的接口圖片、鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器等圖片，在師生討論后，通過標(biāo)注、連線，直觀形象地把主板接口與硬件設(shè)備的連接圖展現(xiàn)給學(xué)生，既有效地解決學(xué)生提出的問題，又免去搬動主機(jī)的麻煩。

6.應(yīng)用微課。（1）從微課本身的層面來說，微課具有時間短的特點，一般的微課課件都在5分鐘左右，有的甚至更短，只有一分鐘；然而，微課在這短短的幾分鐘時間里，把一個重要的概念講清楚了，把一個具體的操作演示明白了，這是它內(nèi)容精要的特點；同時，微課課件是集聲音、圖像和動畫于一體的微視頻，具有一定的趣味性，這樣才能吸引小學(xué)生的注意力。（2）適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的特征。小學(xué)生由于年齡特征決定，其心理發(fā)展還不成熟，學(xué)習(xí)的注意時長較短，注意范圍較小。因此，“時間短小、主題聚焦”的信息技術(shù)微課更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。（3）減輕教師的重復(fù)性教學(xué)壓力。當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)教師的課時量仍較重，特別是平行教學(xué)班級形成的重復(fù)性教學(xué)，給教師帶來不少壓力。信息技術(shù)教師利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計和開發(fā)小學(xué)信息技術(shù)的微課，逐步構(gòu)建完整的課程資源庫，學(xué)生利用微課開展自主學(xué)習(xí)，教師可從重復(fù)性的勞動中解放出來，將更多的精力投入微課的設(shè)計和開發(fā)、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)與評價中，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。（4）堅持趣味性原則?！叭の缎允侵感畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的趣味性、靈活性和多樣性”。小學(xué)信息技術(shù)課程的老師應(yīng)該充分利用趣味性原則，吸引不易集中注意力的小學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上。同時，老師也應(yīng)該將信息技術(shù)課程的知識，通過教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化成有趣味的知識，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)信息技術(shù)的知識。加強(qiáng)信息技術(shù)課的趣味性，讓信息技術(shù)課的課堂成為小學(xué)生喜歡的課堂，讓信息技術(shù)知識成為小學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的知識。為了增強(qiáng)信息技術(shù)的趣味性，可以采取以下措施：①利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，使用投影、事物展示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實時操作演示等手段，讓學(xué)生感受不一樣的教學(xué)方式，保持對信息技術(shù)課的新鮮感。②使用豐富的教學(xué)媒體，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┮曨l或者動畫進(jìn)行教學(xué)，使用小學(xué)生熟悉的動畫人物和音樂。③讓信息技術(shù)教學(xué)與日常生活學(xué)習(xí)相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和操作時，從小學(xué)生的生活著手，選擇合適的教學(xué)方式，寓教于樂，提高教學(xué)的趣味性。