盛芳

在當(dāng)前詞語(yǔ)教學(xué)中，教師往往都是引導(dǎo)學(xué)生組幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，或者直接讓學(xué)生造幾個(gè)句子，草草了事。也許學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思已有所理解，但那也只是表面，是被動(dòng)吸收、模仿的。最好的方式應(yīng)是緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)他們結(jié)合想象，對(duì)詞語(yǔ)的意蘊(yùn)學(xué)習(xí)更近一層，最終成為學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的鮮活元素。我以“飽滿”一詞為例，淺析通過(guò)構(gòu)字規(guī)律喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，加強(qiáng)詞語(yǔ)理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用的做法。

師：同學(xué)們，我們先拼一拼，“飽”這個(gè)字讀什么音？

生：讀“包”音。

師：是的?！帮枴边@個(gè)字聲旁是“包”，讀第三聲?，F(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀，大聲一點(diǎn)，把字音讀飽滿。（生集體讀三遍）

師：我們?cè)賮?lái)觀察一下，“飽”的偏旁是什么？

生：是食字旁。

師：你觀察得很仔細(xì)。那這個(gè)食字旁蘊(yùn)含什么秘密嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：老師，我知道。這個(gè)“飽”與食物有關(guān)，說(shuō)明只有吃過(guò)食物了才有可能飽，因此其偏旁為食字旁。

師：你根據(jù)字形來(lái)理解意思，這符合形聲字造字規(guī)律，真聰明！

（師出示兩幅豆莢圖，一幅飽滿的，一幅干癟的。）

師：同學(xué)們，你們好好觀察一下，上面哪幅圖中的豆莢是飽滿的？

生：老師，第一幅圖上豆莢都是鼓鼓的。

師：是的。所以這幅圖中豆莢都是飽滿的?，F(xiàn)在我們來(lái)想一想，生活中還有哪些東西是飽滿的呢？

生：花生是飽滿的。

生：蘋果是飽滿的。

……

生：老師，還有人，也是飽滿的。

師：人，怎么飽滿呢？那你說(shuō)說(shuō)，人飽滿是什么樣子呢？

生：兩眼發(fā)光，腰板挺直。

師：我明白了，就是精神很飽滿。（生點(diǎn)點(diǎn)頭）

師：那你們說(shuō)說(shuō)，在什么時(shí)候精神會(huì)很飽滿呢？

生：老師，上課的時(shí)候，我們一般都是精神飽滿。

生：還有課間做操，我們也是精神很飽滿。

生：還有做游戲。

……

師：看來(lái)，“飽滿”一詞不僅可以表現(xiàn)生活中的事物，也可以形容人的精神呀！

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維是直觀的，而詞語(yǔ)教學(xué)相對(duì)抽象枯燥，也許靠教師組詞釋義，學(xué)生能夠理解，但印象是不深刻的，更別提能運(yùn)用了。某種程度上講，這樣的詞語(yǔ)是新鮮的，同樣也是有一定距離的，學(xué)生無(wú)法真正做到言語(yǔ)內(nèi)化。因此，最好的方式還是需要在組詞造句的基礎(chǔ)上，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)觀察字形、創(chuàng)設(shè)情境等方式喚醒他們的生活體驗(yàn)，以便讓抽象的內(nèi)容變得更為具體，這樣不僅有助于學(xué)生理解，更有助于內(nèi)化，讓詞語(yǔ)真正成為學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

利用漢字構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行理解，不僅符合漢字造字規(guī)律，還有助于學(xué)生正確理解和運(yùn)用表達(dá)詞語(yǔ)。案例中，對(duì)于“飽”這一生字，筆者沒(méi)有直接讓學(xué)生組詞造句，而是先指導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其聲旁與形旁，并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)說(shuō)出形旁的意思，如此在幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們觀察生字構(gòu)字的習(xí)慣，為進(jìn)一步寫好漢字奠定了基礎(chǔ)。

對(duì)于“飽滿”一詞的本義教學(xué)，我沒(méi)有空洞說(shuō)教，而是借助兩張對(duì)比強(qiáng)烈的豆莢圖，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，這樣他們就很容易理解其本義。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活，嘗試將“飽滿”與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，尤其是學(xué)生引申出“精神飽滿”時(shí)，詞語(yǔ)教學(xué)的成效也不言而喻了。從表達(dá)來(lái)看，學(xué)生的理解還是模糊的，或者說(shuō)形而上學(xué)的，我直接從生活運(yùn)用入手，即在“什么時(shí)候精神是飽滿的”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，這樣不僅讓學(xué)生理解了抽象的概念，還在無(wú)痕中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用“飽滿”。