構(gòu)字
- 重視學(xué)生能動性，促進自主識字能力發(fā)展
文，根據(jù)會意這一構(gòu)字規(guī)律進行編排，節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口。課文前四句采用三字一頓的形式，揭示會意字“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的構(gòu)字特點。后兩句都是五字一頓，進一步詮釋“眾、林、森”等字的構(gòu)字含義。課文配有一幅插圖——三個小朋友在合作植樹，身后的樹林展現(xiàn)“多木才成林”的意境，表達了“團結(jié)協(xié)作力量大”的道理。本文所在單元是本冊第二個識字單元。在前一識字單元學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，感受會意字構(gòu)字的特點和古人
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年9期2023-10-24
- 重視學(xué)生能動性，促進自主識字能力發(fā)展
——一年級上冊《日月明》第一課時教學(xué)設(shè)計與評析
文，根據(jù)會意這一構(gòu)字規(guī)律進行編排，節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口。課文前四句采用三字一頓的形式，揭示會意字“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的構(gòu)字特點。后兩句都是五字一頓，進一步詮釋“眾、林、森”等字的構(gòu)字含義。課文配有一幅插圖——三個小朋友在合作植樹，身后的樹林展現(xiàn)“多木才成林”的意境，表達了“團結(jié)協(xié)作力量大”的道理。本文所在單元是本冊第二個識字單元。在前一識字單元學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，感受會意字構(gòu)字的特點和古人
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2023年25期2023-10-11
- 識字教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的策略
教師要遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，挖掘漢字的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，吸收傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，感受漢字博大精深、源遠流長的文化底蘊。統(tǒng)編教材中的識字教學(xué)多以集中識字和隨文識字兩種方式呈現(xiàn)，在識字材料與方式方法的選擇上，都充分體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景。一是在起點上體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。一年級識字的起點是第一個集中識字單元，其選文就以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作背景。第1課《天地人》源自《三字經(jīng)》，在表達人與天地及自然的關(guān)系中，體現(xiàn)的是中國人傳統(tǒng)的世界觀。第2課《金木水火土》表
語文世界(小學(xué)版) 2023年3期2023-03-21
- 書法之花
星殘文中琢磨行書構(gòu)字的奧妙。我仿佛看到了廢寢忘食的王羲之面部仍帶著微笑，那一個個橫平豎直、遒勁均勻的字形，被我漸漸地理解吸收，那橫與豎、撇與捺間似乎被注入了某種力量，變得更加圓活立體。“錯綜變化，疏密得當，通篇貫氣?！睍ɡ蠋熢诘谝还?jié)課便講給我聽的話語此刻立即在頭腦中涌現(xiàn)。再看看老師送給我的摹本，我似乎感受到了那千年前書法作品思想的深邃，以及毫末間張力十足的藝術(shù)。那摹本上的字，似乎正如一朵朵含苞欲放的花在溫柔地看著我。想好了，便執(zhí)筆來回勾畫，反復(fù)調(diào)試墨色，
初中生寫作 2022年12期2023-01-20
- 如何用『構(gòu)字法』來幫助學(xué)生識字
分享一下如何利用構(gòu)字規(guī)律，來幫助學(xué)生有效識字的做法。一、利用象形字構(gòu)字規(guī)律識字象形構(gòu)字法是一種最原始的造字方法， 這種構(gòu)字法造出的漢字即象形字，其大多來源于現(xiàn)實生活中的實物形狀。 因此，一、二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材中的漢字時，教師可應(yīng)用象形構(gòu)字法幫助學(xué)生識字， 使學(xué)生初步認識到漢字的來源，強化對所學(xué)漢字特點的深入認識，從而提高自主識字能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“石、月、禾、山、水、日、田、火”這些漢字的時候，教師可讓學(xué)生通過觀察字與實物形狀之間的聯(lián)系，說出每
河南教育·基教版 2022年9期2022-12-27
- 《說文解字》“句”部及“從句”諸字歸部理據(jù)探索
密切的字取共同的構(gòu)字部件歸部的原則進行歸部，從而分析出“句亦聲”的4字“拘笱鉤”與“雊”分歸兩部是合理的。一、“句”字的形義特點與“句”部的設(shè)立《說文解字》對“句”的形和義進行了分析：“句，曲也。從口丩聲。凡句之屬皆從句?！倍巫ⅲ骸胺睬壑铩３逓橘?、斂為句。”“句”作為《說文》部首，表曲義?！熬洹痹凇墩f文解字》中作為部首轄“拘笱鉤”3個“句亦聲”的字，所以“句”是亦聲部首。關(guān)于亦聲部首是否當立，學(xué)術(shù)界有不同的意見。薛克謬認為部首只表義不表音，亦聲部首有表
柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2021年1期2021-12-28
- 重疊式數(shù)量增長四字網(wǎng)絡(luò)用語的接受度與推廣分析
的界定。一、同一構(gòu)字部件重疊式數(shù)量增長型四字網(wǎng)絡(luò)用語的定義在進行定義之前，我們可以看到這一現(xiàn)象：這類網(wǎng)絡(luò)用語是由“又雙叒叕”而發(fā)源，繼而衍生出其他此類型網(wǎng)絡(luò)用語的語言形式?！坝蛛p叒叕”這類網(wǎng)絡(luò)語言適用于說話者強調(diào)某種事物狀態(tài)越來越強烈的語境。除此之外，“又雙叒叕”用法類似于成語，但這四個字使用了同一個構(gòu)字部件“又”?！半p”是兩個“又”的重疊，“叒”是三個“又”的重疊，“叕”是四個“又”的重疊，并且重疊的“又”字是依次增長的。因此，本文依據(jù)這個規(guī)律為這種網(wǎng)絡(luò)
散文百家 2021年7期2021-11-12
- 《漢字等級大綱》中日部件字分析與教學(xué)初探
有組配漢字功能的構(gòu)字單位，介于筆畫和整字之間，又稱構(gòu)件。部件根據(jù)其承擔(dān)的功能，分為意符、音符和記號；根據(jù)其構(gòu)字的層次，分為基礎(chǔ)部件和復(fù)合部件。不同部件的組字次數(shù)不同，不同部件之間組合的頻率大小也有差異。在韓布新（1994）對部件頻率的計算數(shù)據(jù)中，“日”部件作為高頻部件組字次數(shù)為414次，部件頻率為45.16‰。[1]筆者綜合運用據(jù)理切分和據(jù)形切分原則，切分出《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中含“日”部件共計177個，所占比例為6.09%，這也說明“日”部件字
現(xiàn)代交際 2021年11期2021-07-31
- 基于分布式表示的漢字部件表義能力測量與應(yīng)用
有組配漢字功能的構(gòu)字單位[2], 在一定程度上與漢字的音、義有關(guān)。對漢字系統(tǒng)表義能力的考察應(yīng)該從漢字的字形入手，其中部件的表義能力自然是不能忽略的一環(huán)。值得注意的是，部件與部首、偏旁等含義不同。部首是漢語字典里屬于同一偏旁的部目；偏旁是漢字以及部件中具有表音或表義功能的部分。而“所謂‘部件’,是按漢字的結(jié)構(gòu)分解出來的,它們是構(gòu)成漢字的常用零件,并不等同于部首或偏旁?！盵3]其概念比偏旁和部首更廣一些。同時部件也與意符(或稱“形符”)、聲符等概念有所差別。意
中文信息學(xué)報 2021年5期2021-06-10
- 怎樣寫對“隔”和“融”
的形體意義，了解構(gòu)字方法，傳承文化密碼。一、鬲，“隔”和“融”之源說說“鬲”之形：1.出示“鬲”的圖片（圖1），它叫什么？你在哪里見過？2.出示“伯矩鬲”的圖片（圖2），這是西周貴族伯矩為了紀念父親戊而造。有7個牛頭，又稱牛頭鬲。你猜一猜：它有多高？有多重？是用什么做的？3.“鬲”有什么特點？（圓口、大腹、三足）聊聊“鬲”之義：1.猜一猜，古人用鬲做什么？這是古代的鍋，人們用它煮粥煮水。2.“鬲”有三足，清洗起來很不方便。隨著灶臺的發(fā)明，人們逐漸用平底鍋代
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2021年3期2021-06-07
- 基于字形拆分的彝文形碼輸入方案設(shè)計
等方法來造字，其構(gòu)字體系包括：筆畫、部首、筆順和書寫結(jié)構(gòu)。[5]彝文文字發(fā)展過程中呈現(xiàn)高度的線條化和抽象化發(fā)展趨勢，部首的表意功能較弱，主要作為字符構(gòu)字的主干筆畫或基礎(chǔ)構(gòu)件。[6]因此可依據(jù)直觀、易學(xué)、易操作的原則，對彝文進行構(gòu)形層面的部件拆分，整理出穩(wěn)定的構(gòu)字部件，并進行合理的分類編碼，設(shè)計適用于古彝文和規(guī)范彝文的一對多形碼輸入方案。（一）部件拆分彝文部件是由筆畫組成的具有組配彝文字形功能的構(gòu)造單位，是字符構(gòu)字的核心，介于整字和筆畫之間。筆畫則是字符書寫
百色學(xué)院學(xué)報 2021年2期2021-05-24
- 運用字理識字法的低年級識字教學(xué)策略
］漢字具有一定的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，也就是漢字的字理。漢字屬于語素文字，是音、形、義的有機結(jié)合體，大部分漢字結(jié)構(gòu)都是有理據(jù)可循的?！白掷碜R字法”是依據(jù)漢字的構(gòu)形規(guī)律，運用漢字形與義的關(guān)系進行識字教學(xué)的方法，通過對漢字象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字方法的分析，運用聯(lián)想、直觀等手段來突破漢字字形這個關(guān)鍵，從字源入手，以達到認字的目的。［2］這種識字法是依據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律進行識字，具有科學(xué)性，也符合漢字的認知和記憶規(guī)律，符合低年級學(xué)生的年齡特征。教學(xué)中
福建基礎(chǔ)教育研究 2021年9期2021-02-27
- 趣味化·意義化·系統(tǒng)化：基于構(gòu)字規(guī)律的小學(xué)識字教學(xué)
學(xué)內(nèi)容?！睗h字的構(gòu)字方法是有規(guī)律可循的。漢字主要是通過象形、指事、會意和形聲四種方法創(chuàng)造出來的，是以形為難點、以義為核心的音、形、義有機結(jié)合的整體。［1］統(tǒng)編小學(xué)語文教材吸納“字理識字”之所長，利用漢字特點，特別是象形、會意、指事、形聲等構(gòu)字規(guī)律編排識字教學(xué)。［2］教師要根據(jù)教材的特色，按照漢字的構(gòu)字規(guī)律，遵從學(xué)生認知水平，采取趣味化、意義化、系統(tǒng)化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生識記漢字。一、從象形字入手，力求趣味化許慎說：“畫成其物，隨體詰詘?！毕笮巫志褪亲裾帐挛?/div>
福建教育學(xué)院學(xué)報 2021年5期2021-02-27
- 部首識字，讓識字教學(xué)回歸原點 ——以二年級識字課《“示”的故事》為例
偉英漢字的本原是構(gòu)字部件、構(gòu)字方法及蘊含其中的文化密碼。與此相對應(yīng)，識字教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生從源頭上掌握構(gòu)字部件，領(lǐng)悟構(gòu)字方法，傳承文化密碼。漢字是一種有規(guī)律的系統(tǒng)文字。許慎在《說文解字》中，以540個部首為綱統(tǒng)領(lǐng)10516個字。同樣的道理，這540個部首也可以統(tǒng)領(lǐng)《語文課程標準》中要求認識的3500個常用字。因此，部首是最主要的構(gòu)字部件。我們以部首為原點，講清楚該部首的音形義，進而帶出它所孳乳之漢字，以理解部首的音形義到領(lǐng)悟所從諸字的音形義，以一個部首帶出一新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2020年9期2020-10-17
- 破解“我的發(fā)現(xiàn)”密碼
識字和發(fā)現(xiàn)字詞的構(gòu)字、構(gòu)詞特點為目的。教學(xué)中如何借助“我的發(fā)現(xiàn)”提高學(xué)生的識字能力，激發(fā)他們積累詞語的興趣？為此，有必要對“我的發(fā)現(xiàn)”進行解碼。一、“我的發(fā)現(xiàn)”要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么續(xù)表系統(tǒng)地認識教材的編排體系，繼而領(lǐng)悟編者意圖，是用好“我的發(fā)現(xiàn)”的前提?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”到底要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么？筆者對這一欄目的內(nèi)容進行了梳理。?從上表可以看出，“我的發(fā)現(xiàn)”的安排相對分散，一冊兩次左右，每一次的內(nèi)容都不相同。一年級上、下兩冊共出現(xiàn)了四次，每一次都將學(xué)生熟悉的同一偏旁的生字集教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2020年25期2020-10-12
- 小學(xué)語文怎么教識字
。密碼二：漢字的構(gòu)字規(guī)律面對不認識的字，一個人借助的外力越少，說明這個人的識字能力越強。比如，不請教別人、不借助拼音、不利用語境和生活經(jīng)驗、不利用工具書，僅憑這個字自身的構(gòu)字特點就能猜出其大致的意思，應(yīng)該是自主識字最核心、最關(guān)鍵的能力。漢字的構(gòu)字規(guī)律就是建構(gòu)這種能力的基礎(chǔ)，學(xué)生對漢字的構(gòu)字規(guī)律認識得越充分、越深入，其自主識字的能力就越強。統(tǒng)編小學(xué)語文教材特別重視漢字構(gòu)字規(guī)律知識的傳授，而老師在教學(xué)中應(yīng)該著重強調(diào)這一點。例如，識字課的編排重視字理識字，如一年家教世界 2020年25期2020-10-07
- 《日月明》教學(xué)設(shè)計
初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的感情。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人多力量大的道理。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：同學(xué)們，今天我們先來玩一個“看圖猜字”的游戲。（出示“日、月”的簡筆畫）猜猜這是什么字呀？（出示：日、月）我們一起來讀一讀。2.（出示“日”的象形字和今字）你們看，“日”的輪廓像太陽一樣圓圓的，里面的一橫表示太陽的光芒照耀著大地。（動畫展示。板書：日。）（出示“月”的象形字和今字）夜晚到了，彎彎的月兒高高地掛小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2020年8期2020-09-10
- 形符視角下《吳簡·柒》形聲字定量發(fā)展研究
聲字，用同一形符構(gòu)字5個以上者，僅有15部。東周時，形符范圍擴大，新出現(xiàn)90多個?！墩f文》中，形聲字形符作部首的已有300多個。”[8]可見，形聲字形符的數(shù)量從甲骨文到小篆以倍速增加(4)甲骨文、金文與《說文》的統(tǒng)計對象不同，而且甲骨文、金文內(nèi)容單一，漢字總量小，所以形符數(shù)量較少。雖然屬于不同的統(tǒng)計層面，但總體上形聲字的形符數(shù)量是在快速增加，這是毋庸置疑的。，說明人們在構(gòu)字時充分認識到形符以形示意的作用，形聲構(gòu)形法已經(jīng)成為漢字最能產(chǎn)的構(gòu)字方式。但是，形符作湖北文理學(xué)院學(xué)報 2020年3期2020-04-13
- “隹”的形音義與構(gòu)字方式
于第三級。但它的構(gòu)字能力卻很強，在課標所列的3500個常用字中，構(gòu)字約50個。師生們掌握“隹”的形音義和構(gòu)字方式，有助于提高識字效率。一、“隹”的形音義1.“隹”的四橫是翎毛隹，音zhuī，金文寫作“”，像鳥形，字形突出了鳥頭、尖喙和翅膀。小學(xué)生常將“隹”與“住”“佳”等形近字搞混。他們?nèi)绻斫饬私鹞摹蚌俊钡乃臋M是鳥的翎毛，就容易認清和寫對楷體“隹”了。2.“隹”不是短尾鳥《說文解字》認為“隹”是短尾鳥，“鳥”是長尾禽。此說影響很大，許多教師這樣教學(xué)生。北小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2020年3期2020-04-10
- 利用統(tǒng)編小學(xué)語文教材增強低年級學(xué)生的民族文化認同感
（一）把握漢字的構(gòu)字規(guī)律漢字既是中華文化形成的標志，又是記錄中華文明的載體，更是追溯中華文化源流的根脈和紐帶。漢字有著無窮的魅力，集知識、審美、情趣于一體。小學(xué)低年級識字課的編寫滲透著漢字文化，充滿著文化色彩，富有童趣，有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有利于傳承中華傳統(tǒng)文化。教材中識字單元的編寫有梯度，適合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。識字從學(xué)生熟悉的漢字開始，由象形字、會意字逐步過渡到形聲字，體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律。一年級上冊有兩節(jié)識字課《日月水火》和《日月明》，分遼寧教育 2020年13期2020-03-03
- 9《日月明》教案
1.借助會意字的構(gòu)字特點，認識“明、力”等9個生字和日字旁1個偏旁。會寫“木、林”等4個生字。積累日字旁的字和由本課生字組成的詞語。2.能借助漢語拼音正確朗讀課文，初步了解會意字的構(gòu)字特點，體會自主學(xué)習(xí)識字的樂趣。3.初步懂得“團結(jié)力量大”的道理。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，揭示課題1.引入馬莉摘蘋果的故事，復(fù)習(xí)學(xué)過的獨體字：日、月、田、小、大、土、人。2.認讀漢字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）學(xué)習(xí)會意字“明”，理解其意思為明亮。（2）積累日子旁的的字：晚、昨、曬……（3學(xué)校教育研究 2020年3期2020-02-18
- 戰(zhàn)國貨幣“錢紋借用”現(xiàn)象及其文字書法藝術(shù)特征初探
性，其字體簡略、構(gòu)字方式奇異，與莊重嚴肅的青銅器銘文不同，因而更能反映出當時文字在進入世俗層面的使用狀況。下文將簡述貨幣文中文字的借用狀況，且以錢紋的借用為主要討論對象，并簡要分析因錢紋借用而形成的書法藝術(shù)特征。文字內(nèi)部或者文字之間因位置接近而共用線條或字符稱之為“借用”，這種方式獨特而有趣，是漢字書寫中的一種簡化方式。這樣一來，文字的筆畫簡省了，但卻沒有少，可謂“省而不少”。借用的優(yōu)勢是多方面的，它既簡省了文字的形體，給當時書寫的人帶來了便捷，又顧及了文流行色 2019年9期2019-12-06
- 猜讀，一種值得嘗試的識字策略
的識記；最后再從構(gòu)字規(guī)律入手，再次確認“蝸”字的讀音。二、角色表演，在體驗中進行猜讀識字插圖的價值不僅僅在于幫助學(xué)生認知與事物相關(guān)的名詞，還能夠幫助學(xué)生猜測動詞，尤其是描摹人物動作的生字。教師可以從低年級學(xué)生樂于表演的天性入手，將原本相對靜止和平面化的情境和畫面，通過想象再現(xiàn)，使其變得立體化、生動化，變成富有生命氣息的動作，在展現(xiàn)文本情境和字義的過程中進行想象拓展。比如對于動作“攔”字，教師就可以從形聲字的構(gòu)字規(guī)律入手，引導(dǎo)學(xué)生猜測字音，重點觀察插圖，并組小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2019年21期2019-11-27
- 樹木名稱里的漢字學(xué)問
夠讓我們發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的意義。解讀一個漢字，首先要明白兩個概念，一是構(gòu)形，一是構(gòu)意。構(gòu)形，是指一個漢字由哪些部件組成，是怎樣的組合方式;構(gòu)意，則是指造字者根據(jù)詞義設(shè)計漢字字形的意圖。楊樹、梧桐樹、楓樹、松柏、水杉、桂樹都是樹木，因此“楊、桐、楓、松、柏、杉、桂”等形聲字左邊的形旁從木。但是，為什么“楊、桐、楓、松、柏、杉、桂”在構(gòu)字時，一定要選擇右邊這些部件表音呢？如果僅僅是表音，為什么不可以選擇其他讀音相同的部件來代替呢？可見，造字者在選擇這些表音部件時，語文建設(shè)·下半月 2019年6期2019-10-08
- 關(guān)于“庭”字筆畫的長與短
■”在現(xiàn)代不單獨構(gòu)字，而是作為偏旁組字，如“廷、庭、挺、蜓、艇、筳”等字都含有聲符字“■”。而“壬”讀音rén，金文寫如“■”，中間的圓點指事人懷著身孕，《說文》析解為“裹妊之形”，是“妊”的古字，即是婦女懷孕之形。也有學(xué)者認為將“壬”橫倒成“■”則像人擔(dān)物之形。不管哪種說法，都該是上橫要長。以“壬”作聲旁構(gòu)字的有“任、妊、飪、祍”等?，F(xiàn)在統(tǒng)編本教材將“庭”中寫成“土”字是非常好的，這樣才能將“■”與“壬”的形音義分辨清楚。（作者單位：南寧師范大學(xué)）小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2019年9期2019-09-10
- 字理識字的基本策略和方法
因為學(xué)生沒有掌握構(gòu)字規(guī)律。運用字理識字能很好地解決這個問題。當教師運用圖片講解漢字的構(gòu)字理據(jù)時，一下子就吸引住學(xué)生的眼球，好奇心促使他們深入探究，學(xué)習(xí)生字的興趣大大提升，同時，學(xué)生也深深地愛上了祖國的漢語言文字。長期的一線教學(xué)經(jīng)驗以及對字理的興趣，讓我對字理識字有一些的研究，本文重點闡述字理識字的方法以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問題。一、明確概念（一）字理（二）字理識字字理識字簡單說就是運用字的構(gòu)字規(guī)律認識漢字。這是識字漢字的其中一個方法。它最顯著的特點是析解形解天津教育·下 2019年4期2019-09-10
- “又+部件”構(gòu)成的合體偏旁
是偏旁之一），在構(gòu)字中以其聲母“m”提示讀音，就容易理解“磨、摩、魔、糜、靡”等字的形音義關(guān)系。如何快速掌握一些偏旁的形音義呢？漢字是個大系統(tǒng)，識字教學(xué)如果充分利用漢字的系統(tǒng)規(guī)律，用“加一加”的方法就很容易掌握一些偏旁和相關(guān)的字，“又+部件”構(gòu)成的合體偏旁就是這樣。一、“又”的形音義“又”的甲骨文寫作“”，像右手形狀，古人以三表示多，故畫三指代表五指。三指從下往上依次是拇指、食指、中指，食指延伸向下的一筆是手臂。古隸寫作“”，拇指和中指連寫成了橫撇，食指和小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2019年11期2019-09-10
- 漢字三對偏旁解析
，兩偏旁的字義和構(gòu)字作用由此不同。1.皿甲骨文寫作“■”，象形字，像一個帶底座的大口容器。小篆寫作“■”，隸書寫作“■”。本義是器皿。“皿”在構(gòu)字中主要作意符，表示器皿的意思。試舉數(shù)例。盂，從皿，于聲，是一種盛液體的敞口器皿，如“痰盂”。引申指盛飯的食器，如“缽盂”（古代和尚用的飯碗）。盆，從皿，分聲，本義是一種口大底小、比盤深的圓形盛器，如“臉盆”“花盆”。比喻引申指盆狀物，如“盆地”。音符“分”是前鼻音，盆也因此是前鼻音。益，從皿，上部是橫放的“水”字小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2019年4期2019-09-10
- 二合同體漢字的形音義探析
2100 )同體構(gòu)字是漢字的一種特殊造字方法，是漢字造字文化的一種特殊表現(xiàn)。所謂“同體構(gòu)字”就是構(gòu)成漢字的兩個或多個部件是完全相同的。學(xué)術(shù)界也稱之為“疊文”“同體重復(fù)字”“同符合體字”和“疊體字”等(1)①殷寄明在《〈說文解字〉精讀》一文中認為：“漢字系統(tǒng)中有些文字是由兩個相同的構(gòu)件相疊加而構(gòu)成的，借清代文字學(xué)家王筠的話稱之為疊文?！逼渌蟹?，可參見馬超《近年來疊體字研究概述》的相關(guān)介紹。。以《漢語大字典》[1](以下簡稱《大字典》)所列漢字為對象進行統(tǒng)計商丘師范學(xué)院學(xué)報 2019年10期2019-09-03
- 亦步亦趨
。一、“亦”字的構(gòu)字理據(jù)之謎“亦”字是一個指事字。它的甲骨文字形是在一個正面人形“大”的兩側(cè)各有一點，金文、小篆的構(gòu)字理據(jù)也跟甲骨文相同。通常的解釋是：左右兩點為指事字的指示性符號，分別指明兩腋所在，造字本義為兩腋（腋窩）。也就是說它可能是“腋”字的初文，是為表示人的兩腋而造的字。后來因為同音的關(guān)系，“亦”的字形被假借來用作副詞，相當于“也、又”等意思。隨著它的假借義用得越來越普遍，“亦”的本義反而不用了。為便于區(qū)別，人們又新造了一個從“月”（肉）、“夜”文史雜志 2019年3期2019-04-29
- 讓識字因字理而精彩 ——運用字理進行識字教學(xué)的思考與建議
字教學(xué)符合漢字的構(gòu)字規(guī)律和兒童的認知特點，有利于培養(yǎng)兒童的觀察能力、理解能力、想象能力等，是提升識字教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。本文就字理識字內(nèi)容的選擇、方法的滲透、形式的豐富談?wù)劰P者的思考與建議。一、遵循規(guī)律，精心選擇字理識字的內(nèi)容漢字因義賦形，以形示義。不少漢字音、形、義聯(lián)系緊密，運用字理進行識字教學(xué)有助于提高識字效率。然而有些漢字演變至今，音、形、義均不同程度地發(fā)生了變化，有的音形義甚至已失去了聯(lián)系。如果一定要講清每個漢字的演變過程，不僅耗時費力，而且會加重小學(xué)教學(xué)研究 2019年31期2019-01-11
- 遵循構(gòu)字規(guī)律?提高識字能力
特點，遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，采用多種生動活潑的形式，使學(xué)生喜歡識字，并感受到識字的樂趣，才能把學(xué)過的字扎實地記在腦子里。一、遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律識字教師要想把漢字教好，首先必須要了解漢字，熟悉漢字構(gòu)字特點。漢字雖然依存于漢語，但作為一種符號體系，它有自身的特點和規(guī)律，也就是它的構(gòu)字理據(jù)，簡稱字理。了解了漢字的構(gòu)字規(guī)律再來教學(xué)，就容易的多了。1.抓住象形表意的特點，學(xué)習(xí)象形字教材中有很多字是象形字，對于象形字的教學(xué)，我們應(yīng)該抓住其象形表意的特點，用圖畫新教育時代·教師版 2018年36期2018-12-21
- 基于識字寫字，淺述偏旁教學(xué)
認識一批常用的、構(gòu)字頻率高的偏旁，有利于感知構(gòu)字規(guī)律，歸類識記漢字，提高識字效率。然而在實際教學(xué)中，由于教師對偏旁教學(xué)缺乏足夠認識，從而造成識字寫字教學(xué)高耗低效現(xiàn)象?，F(xiàn)筆者就低年級語文偏旁教學(xué)淺述幾點粗淺認識。一、認知偏旁本質(zhì)一個構(gòu)造較為復(fù)雜的漢字，往往可以分出兩個或者兩個以上的基本單位，這種構(gòu)字的基本單位就是偏旁。在日常學(xué)習(xí)中，我們?nèi)菀谆煜耘c部首概念。其實偏旁和部首是兩個不同概念。偏旁是合體字的構(gòu)字部件，可以用來幫助分析合體字的字形。部首是適應(yīng)字典編小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2018年4期2018-11-28
- 漢字意象系統(tǒng)的傳承與更新 ——以“火”為例
之字，這些“火”構(gòu)字的意象集合就是系統(tǒng)的“火”的漢字意象。如果對一定范圍內(nèi)全部漢字彼此關(guān)聯(lián)的意象進行整理，就可能得到該范圍內(nèi)全部漢字的漢字意象系統(tǒng)。漢字“火”反映人們對客觀世界“火”認知的知覺形象?？陀^世界里作為基本物質(zhì)與人類文明標志的火，貫穿于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫兄鴺O其重要、無可替代的價值與意義。這種重要性反映在漢字中，“火”具有“字原”的性質(zhì)。張標指出字原部首有6個特征[3]，所舉之例正有“火”。趙靜蓮[4]、樹炳妍[5]、史天蘭[6]等，都說到集美大學(xué)學(xué)報(哲社版) 2018年4期2018-11-22
- 字源識字教學(xué)的三種方法
結(jié)構(gòu)，利用漢字的構(gòu)字理據(jù)識記漢字。字源識字法通過科學(xué)地解讀漢字，引導(dǎo)小學(xué)生在科學(xué)化、生活化、形象化的識字情境中，提高識字興趣和識字效率。對于不同年級的學(xué)生，字源識字教學(xué)方法的運用稍有不同：在低年級，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個單元認識一類漢字，學(xué)會一種識字方法，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)方法、用方法的過程；在中高年級，由字引到詞，由詞引到段，讓學(xué)生依據(jù)字理析形索義，因義記形，再依據(jù)字理析解詞語、品味詞語，體會篇章的內(nèi)容。對于會意字、象形字、指事字、形聲字等常見的構(gòu)字方法，我們北京教育·普教版 2018年7期2018-09-27
- 《石門銘》技法探微（二十）
相應(yīng)結(jié)字無定形，構(gòu)字有常理。用哲學(xué)觀念的“陰陽”，解釋書法用筆與結(jié)字中的變化與統(tǒng)一，即是從“形”的變化中抽取出“理”的統(tǒng)一。張懷《論用筆十法》中說：“謂陰為內(nèi)，陽為外，斂心為陰，展筆為陽，須左右相應(yīng)?！弊钟邢虮骋咀?，避就穿插，各因其形，所據(jù)之理，則陰陽之道也?！妒T銘》結(jié)字之理，深合陰陽之道，括而論之，大致如下：一、獨體字，或?qū)ΨQ相應(yīng)，平穩(wěn)周正，或斜中取正，煢然而立。如“不、中、至、史、四”等字平衡對稱；“不、中、至”以中豎為對稱軸，左右均衡；“史”字撇捺老年教育 2018年8期2018-08-29
- “彡”的類意義在構(gòu)字中對“彡”部字的影響
“彡”的類意義在構(gòu)字過程中對“彡”部字的影響，有利于我們更好的認識漢字的特點。關(guān)鍵詞：彡；彡部字；以形示義；構(gòu)字作者簡介：王斐（1987-），女，漢族，湖北鐘祥人，華中科技大學(xué)博士在讀研究方向：文字學(xué)方向。[中圖分類號]：H122 [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2018）-17--02漢字是一種獨特的文字，它的字形不僅能表音，亦能表義，形兼音義是漢字的特點，是漢字區(qū)別于拼音文字的本質(zhì)特征。而漢字以形示義的基本手段之一，是通過類符也就是青年文學(xué)家 2018年17期2018-07-27
- 《石門銘》 技法探微（十八）
觀上是由不同漢字構(gòu)字屬性導(dǎo)致的。二是書寫時運用藝術(shù)手段，書手依照藝術(shù)規(guī)律和自身審美取向，合理調(diào)度疏密關(guān)系，對漢字布白進行藝術(shù)加工。《石門銘》的書者王遠，在遵循漢字書寫疏密變化常規(guī)的基礎(chǔ)上，又能大膽想象，匠心獨運，巧妙布白，增加了奇趣。先說不同漢字構(gòu)字屬性自帶的疏密差異。一般來說，筆畫少的字就舒朗，筆畫多的字就緊密。如“二、州、山、天、已”等字的舒朗（圖1），再如“載（載）、遞（）、廢（）、崖、魏”等字的緊密（圖2），這是字與字之間疏密的對照。析言之，單個漢老年教育 2018年6期2018-07-06
- “字理識字”與文言文教學(xué)
者而言，可以反推構(gòu)字的邏輯與理據(jù)來學(xué)習(xí)漢字?！白衷醋R字”是與“字理識字”相近的一個概念，但兩者之間又有本質(zhì)的區(qū)別。“字源識字”與“字理識字”相通之處在于都具有追溯的視角，從文字歷時發(fā)展的邏輯來審視文字。然而，“字源識字”側(cè)重追溯到文字的源頭，“字理識字”側(cè)重構(gòu)字的理據(jù)。從文字發(fā)展來看，有記載的字的源頭為甲骨文，而甲骨上刻有的單字約4500個，迄今已釋讀出的字只有2000個左右。意味著很多今天使用的漢字無法從甲骨文中找到構(gòu)字理據(jù)。相反，“字理識字”是沿著文字中學(xué)語文·大語文論壇 2017年11期2018-02-23
- 遵循構(gòu)字規(guī)律 提高識字能力
特點，遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，采用多種生動活潑的形式，使學(xué)生喜歡識字，并感受到識字的樂趣，才能把學(xué)過的字扎實地記在腦子里。一、遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律識字教師要想把漢字教好，首先必須要了解漢字，熟悉漢字構(gòu)字特點。漢字雖然依存于漢語，但作為一種符號體系，它有自身的特點和規(guī)律，也就是它的構(gòu)字理據(jù)，簡稱字理。了解了漢字的構(gòu)字規(guī)律再來教學(xué)，就容易的多了。1.抓住象形表意的特點，學(xué)習(xí)象形字教材中有很多字是象形字，對于象形字的教學(xué)，我們應(yīng)該抓住其象形表意的特點，用圖畫新教育時代電子雜志(教師版) 2018年36期2018-02-22
- 《石門銘》技法探微（十）
因而形成了多樣的構(gòu)字模式，書寫時注意不同構(gòu)字模式的特征，不僅便于掌握漢字結(jié)構(gòu)，而且能幫助我們深入理解構(gòu)字原理及書寫的變化規(guī)則。因此，充分認識合體字的構(gòu)字規(guī)則，對于學(xué)習(xí)楷書尤為重要。以下結(jié)合《石門銘》的書風(fēng)特征及其字例，作簡要介紹。左右結(jié)構(gòu)。由左右兩部分組成，如“行、龍（龍）、將（將）、機（機）、雖（雖）”等字（圖1）。兩部分由于筆畫多寡不同，在占位大小上也不是均分的，筆畫多或者適宜展放的就占位多一些，反之就少一些。除了寬窄不同，書寫時還要注意偏旁的高矮差異老年教育 2017年10期2017-11-07
- 《石門銘》技法探微（九）
體字漢字的多樣性構(gòu)字法是書法成為藝術(shù)的前提，加之毛筆書寫手段的豐富性，為歷代書家多樣的審美追求提供了空間?！妒T銘》書者王遠深悟此中妙理。其書法，用筆豐富，結(jié)字多有變化，足為后世取法。以下?lián)?span id="j5i0abt0b" class="hl">構(gòu)字法則，先從獨體字開始，對《石門銘》的結(jié)字進行分析。獨體字，是指漢字中不能分解為偏旁部首的字。獨體字的特征：一是不能再拆解出偏旁部首，《說文解字》認為“獨體為文，故須說，合體為字，故須解”；二是獨體字總的來說筆畫偏少，構(gòu)字上與合體字比起來相對簡單，所以變化也少；三是獨老年教育 2017年9期2017-10-14
- 《石門銘》技法探微（八）
下方；反捺是根據(jù)構(gòu)字的需要，把長捺收縮為短捺，并改變屈曲形態(tài)，寫成長點的形態(tài)，書寫時輕落筆，在行筆過程中加大壓筆深度，最后回鋒收筆?！妒T銘》的捺畫書寫，與其渾穆飛逸的書風(fēng)對應(yīng)，捺畫寫法多用圓筆，飽滿厚重。書寫時須頓挫行筆，以增加行筆中的壓力點。行筆時，注意其中的輕重變化、捺腳形態(tài)以及筆畫彈性。斜捺多作為字的主筆，所以往往占位比較大，是結(jié)字平衡的關(guān)鍵所在。漢字構(gòu)字法則多是自左上入筆，至右下收筆，留有余地。原則上，往往要使先寫筆畫為后寫筆畫留空，乃至多留出周老年教育 2017年8期2017-09-12
- 語言表達之
仿照示例，從下列構(gòu)字部件中任選兩個不同的部件，另組一個漢字，并用該字組成一個雙音詞，再以該詞立意，寫兩句感想。要求：①立意積極；②語句整齊；③不超過20字；④構(gòu)字、組詞不在答題卡上單獨列出，包含于感想之中即可。構(gòu)字部件：禾 亻 口 日 又 月 言構(gòu)字詞示例：日+月→明→文明感想示例：創(chuàng)文明社會 建和諧中國答案：示例：（禾+日→香→書香）博覽群書通曉天下事理 沐浴書香養(yǎng)成高尚人格【解析】這道題形式新穎，既考查了漢字的構(gòu)造，又考查了句式仿寫。題干要求比較多，考作文周刊·高一版 2017年18期2017-06-27
- “秀才識字認半邊”給識字教育的啟示
明白教漢字應(yīng)該教構(gòu)字規(guī)則，學(xué)生就不必在黑暗中獨自感悟漢字的構(gòu)字規(guī)則。因為學(xué)生獨自感悟獲得規(guī)則，一方面耗時多效率低，另一方面這些感悟結(jié)果大多是不靠譜的，比如“秀才識字認半邊”——用“真、鎮(zhèn)”這些有限的例子概括出片面的規(guī)則去類推“填、滇、顛、巔、癲”的讀音。如果語文老師自覺地把漢字構(gòu)字規(guī)則的知識作為漢字教學(xué)內(nèi)容，而不是把一個個具體的漢字作為漢字教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會在教師的有效干預(yù)下短時間內(nèi)分別掌握一組組漢字的構(gòu)字規(guī)則，而不至于以偏概全，隨意類比。如果小學(xué)階段語文內(nèi)蒙古教育·綜合版 2017年4期2017-04-11
- 探索漢字構(gòu)字特點，提高科學(xué)識字能力 ——《“又”來露一手》一課教學(xué)舉偶
，讓學(xué)生了解漢字構(gòu)字的規(guī)律并逐步掌握其規(guī)律。運用多種形式的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是落實新課程理念重要體現(xiàn)。一、了解字理，科學(xué)識字所謂字理，是指構(gòu)字的理論依據(jù)，就漢字而言，即漢字的組成規(guī)律。向小學(xué)生講清基本字的音、形、義的關(guān)系，讓學(xué)生掌握漢字構(gòu)字規(guī)律、漢字的形音義規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)生字中就能夠發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律并逐步掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，就能在其他生字的學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通，形成并提高了識字能力。師：“又”代表右手，（師伸出大指、食衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年8期2016-03-13
- 語用新題
仿照示例，從下列構(gòu)字部件中任選兩個不同的部件，另組一個漢字，并用該字組成一個雙音詞，再以該詞立意，寫兩句感想。要求：①立意積極；②語句整齊；③不超過20字；④構(gòu)字、組詞不在答題卡上單獨列出，包含于感想之中即可。（4分）構(gòu)字部件： 禾 亻 口 日 又 月 言構(gòu)字詞示例： +又 → 友 → 友善感想示例： 行友善營造溫馨社會 講真誠建設(shè)美好家園【解題要點】題目考查了同學(xué)們組合漢字筆畫以及由漢字產(chǎn)生聯(lián)想的能力，既關(guān)注到數(shù)字時代人們提筆忘字的現(xiàn)象，具有現(xiàn)實意義，又中學(xué)生天地·高中學(xué)習(xí)版 2015年9期2015-11-10
- 從漢字的功能單位看漢字構(gòu)字法
，首先須進行漢字構(gòu)字法的研究。構(gòu)字法是對結(jié)構(gòu)的研究，即對成分及其關(guān)系作出合理的說明，以此為基礎(chǔ)，我們才能進而認識漢字的性質(zhì)。我們知道，漢字書寫系統(tǒng)的單位自下而上有三個層次:筆畫、部件及整字。其中最小的不可拆解的單位是筆畫。漢字的筆畫一般沒有“意義”(特殊情況我們將在后文說明)。所謂有意義，是指有符號意義，即該成分在心理上被作為整體識解、有固定的形體、能夠指稱某個(些)語言成分(即“對象”)。比如“困”這個字，單拿出任何一個筆畫，都說不出它有什么意義。而如果海外華文教育 2015年1期2015-03-28
- 部件“日”及其所構(gòu)字形義釋源
01）部件“日”構(gòu)字能力很強，據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版），[1]38“日”部（“曰”部歸在“日”部中）字共有155個（除異體字和繁體字），根據(jù)古文字形體考察這些字的形義來源，呈現(xiàn)出豐富、復(fù)雜的面貌。從部件“日”的形體來源看，除大部分來自漢字“日”外，還有經(jīng)隸變、俗寫而與“日”混同的甘、曰、口等字，以及其他由于形體的粘合、訛變而無法確認的；從與其他部件的組合方式來看，有以形構(gòu)字和以義構(gòu)字兩種方式。理清部件“日”及其所構(gòu)字的形義來源，對于正確理解和規(guī)范書寫包天水師范學(xué)院學(xué)報 2014年2期2014-08-15
- 《說文解字》“同意”現(xiàn)象研究
有相關(guān)，且有相同構(gòu)字理據(jù)及相同構(gòu)字部件者義有相關(guān)，是指二字在其詞義上有一定的關(guān)系，或相同相似，或相悖相反；相同構(gòu)字理據(jù)是指二字共同的造字筆意和造字意圖，它們往往通過或象形(主要是合體象形)、或指事、或會意、或形聲的造字方式來表達相同的構(gòu)字理念和依據(jù)；相同構(gòu)字部件指二字在字形上有相同(或本來相同，后隨著筆意發(fā)展變得相似)的部件?！豆げ俊罚骸捌?，巧飾也，象人有規(guī)矩也。與巫同意。凡工之屬皆從工。潑，古文工，從彡?！薄豆げ俊罚骸皳?，祝也。女能事無形，以舞降神者也。湖北文理學(xué)院學(xué)報 2014年3期2014-03-27
- 淺析《樹藝篇》中的俗字現(xiàn)象
字簡化運動。三、構(gòu)字部件的變換1.構(gòu)字部件的變換：即變換一個或幾個字體的組成部分。如：“指”字上面的“匕”就換成了“上”這樣的寫法在本書中是較常見的。我認為“指”的俗字的產(chǎn)生主要是為了追求書寫的便利性。雖然書寫者把兩畫改成了三畫，但書寫卻變得順利了，這樣產(chǎn)生的繁化俗字也是有歷史淵源的?！抖鼗退鬃值洹分芯桶逊被袨樗鬃之a(chǎn)生的途徑之一。2.同一構(gòu)字部件形式不同：即表面上看上去是不同的部件，其實其中一個不過是變換了一種形式，實質(zhì)是一樣的。如：芲-花，這一對正俗字文教資料 2013年32期2013-08-15
- 春秋金文構(gòu)件統(tǒng)計及構(gòu)字能力分析
的組合類型是直接構(gòu)字還是逐級生成2.以得到最小的構(gòu)形單位為拆分的終點，離析出能夠體現(xiàn)構(gòu)造意圖的最低層次的構(gòu)件，即基礎(chǔ)構(gòu)件如上例中的盟字，明為直接構(gòu)件，但不是最小的構(gòu)形單位，不是基礎(chǔ)構(gòu)件，我們要拆分到囧和月。對于省形、省聲的現(xiàn)象，以省前所從之字作為標注的對象，如春秋金文中字從將從鼎，本著拆分到基礎(chǔ)構(gòu)件的原則，我們繼續(xù)對將拆分，將字則從寸，省聲。省聲另有一例配字，說文從酉己聲，徐鉉訂正:“己非聲。當從妃省?！盵4]312在分析配字的時候，我們參照徐鉉的看法，從黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2013年4期2013-05-11
- 漢字構(gòu)字理據(jù)與漢語構(gòu)詞理據(jù)的交集
關(guān)系。一 漢字的構(gòu)字理據(jù)所謂漢字的構(gòu)字理據(jù)，是指在造字以表義時人們所選取的物象角度，即字形跟它所表示的對象之間的聯(lián)系。下面，我們給出漢字構(gòu)字理據(jù)的表達式：漢字構(gòu)字理據(jù)=｛字形，物象，聯(lián)系｝“字形”、“物象”、“聯(lián)系”是漢字構(gòu)字理據(jù)的三個組成成分，它們共同組成“漢字構(gòu)字理據(jù)”這一整體。討論詞的音和它的義之間的關(guān)系，這叫做“構(gòu)詞理據(jù)”，簡稱“詞據(jù)”；準此，討論字的形和它所表示的義之間的關(guān)系便可以叫做“構(gòu)字理據(jù)”，簡稱“字據(jù)”。應(yīng)當注意一點，作為術(shù)語的“字據(jù)”與- 從加涅教學(xué)論角度談“嘗試學(xué)字法”
辨析形聲字,學(xué)習(xí)構(gòu)字規(guī)則和用字規(guī)則。教師巡視,可以進行必要的啟發(fā)和個別輔導(dǎo),但不要大聲干擾班內(nèi)的自主練習(xí)。這篇短文應(yīng)該熟讀尚字族我們的校園美麗寬chǎng,我們的課táng舒適明亮。滿池荷花張開了笑臉,露珠tǎng在綠葉上。水中魚兒漾起波浪,招引我們留步觀shǎng。節(jié)日晚會經(jīng)cháng在禮tǎng舉行,好戲連臺展現(xiàn)新的風(fēng)shàng。老師同學(xué)熱烈鼓zh ǎng,歡聲笑語在校園久久回蕩。尚—— 賞常敞堂 躺掌四、當堂反饋教師組織學(xué)生研討答案,學(xué)生解說自己的選內(nèi)蒙古教育·綜合版 2009年12期2009-12-23
- 卜辭中以口、目為偏旁的漢字分析
以“口、目”作為構(gòu)字偏旁已經(jīng)被人們廣泛應(yīng)用。一.甲骨文中以“口”為偏旁的漢字分析及文化意義“口”像個張開的嘴巴，這歸功于“象形”?？诩醋?，在構(gòu)字中用的很廣。在口上面加上一橫表示口中出聲，是“曰”，“說”的意思，說明殷商先民已意識到“口”表述功能。在口中間加一橫表示吃東西，是“甘”?？梢娤让褚颜J識到口的基本功能：說話和吃喝。“口”分化為“口、A”[1]。作“A”時表示含物于口或口張開，比如，“舌”：在口的原形上增添伸出的舌頭之形，《山海經(jīng)·海外南經(jīng)》有“歧舌文學(xué)教育下半月 2009年6期2009-07-24
- 新課程標準下對學(xué)生識字的體會
自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點小學(xué)生年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展。以下介紹我采用的幾種趣味識字方法：（教苑薈萃 2009年2期2009-04-03
- 采和采
中兩個形體相似而構(gòu)字率又都比較高的部件，必須分辨清楚。“采”，讀cǎi，八筆，可以分為上下兩部分:上半部是“爫”，下半部是“木”。上半部在古文字中是一只手的形狀。象用手在樹上采摘果子或樹葉的形狀。“采”在現(xiàn)代漢字中可以獨用，也可以作為構(gòu)字部件。由它構(gòu)成的字主要有彩、菜、踩、睬?！安伞?，讀biàn，七筆，它跟“采”的主要區(qū)別在于中間的一豎貫通上下，使它不能分為上下兩部分，筆畫數(shù)也少了一筆?！安伞痹诠盼淖种械男误w跟“采”有明顯的區(qū)別?！墩f文解字》說:“辨別也，青年文摘·上半月 1985年9期1985-11-01
- 部首識字，讓識字教學(xué)回歸原點 ——以二年級識字課《“示”的故事》為例